校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(文件)
【正文】 主生活 1.3.3規(guī)劃人生,?,2.什么是一堂好課：課程與教學(xué)論的觀點(diǎn),有課程資源意識(shí) 有效教學(xué) 有效評(píng)價(jià),?,2.1有課程資源意識(shí)：什么知識(shí)最有力量,2.1.1豐富：豐富的知識(shí)比單薄的知識(shí)更有力量 2.1.2有用：有用的知識(shí)比無用的知識(shí)更有力量 2.1.3有趣：有趣的知識(shí)比無趣的知識(shí)更有力量,?,2.2有效講授,2.2.1解惑：由復(fù)雜到簡單 2.2.2傳道：由知識(shí)到信念 2.2.3引人入勝：引起主動(dòng)學(xué)習(xí),?,2.3有效評(píng)價(jià),2.3.1評(píng)價(jià)即知識(shí)反饋 2.3.2評(píng)價(jià)即情感激勵(lì) 2.3.3評(píng)價(jià)即關(guān)心并幫助,?,3.什么是良好的教育：中外教育史的論戰(zhàn),塑造教育還是自然教育：教育目的論之爭 知識(shí)教育與生活教育：課程論之爭 接受學(xué)習(xí)還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：教學(xué)論之爭,?,3.1塑造教育還是自然教育：教育目的論之爭,3.1.1孩子你慢慢來：自然主義教育的源流 3.1.2兒童的發(fā)現(xiàn)：苦學(xué)與樂學(xué)的轉(zhuǎn)換 3.1.3多元智能：成為你自己,?,3.2知識(shí)教育還是生活教育：課程論之爭,3.2.1書本知識(shí)與生活實(shí)踐：從學(xué)科課程到綜合實(shí)踐活動(dòng) 3.2.2知識(shí)與思維：形式教育與實(shí)質(zhì)教育之爭 3.2.3知識(shí)教育與人格教育,?,3.3接受學(xué)習(xí)還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：教學(xué)論之爭,3.3.1自主學(xué)習(xí)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的源流 3.3.2研究性學(xué)習(xí) 3.3.3走向體驗(yàn)學(xué)習(xí)：建構(gòu)主義的個(gè)人知識(shí)觀,?,Ⅱ 教師的“人格魅力”,論教師的“主動(dòng)精神” 論教師的“樂觀心態(tài)” 論教師的“快活力”,?,4.論教師的“主動(dòng)精神”,創(chuàng)造力 執(zhí)行力 執(zhí)行比創(chuàng)造更重要,?,4.1創(chuàng)造力：主動(dòng)的理想是創(chuàng)造,4.1.1獨(dú)立而合作：那個(gè)孤獨(dú)的人 4.1.2做自己喜歡做的事情 4.1.3及時(shí)解決問題,?,4.2執(zhí)行力：主動(dòng)的底線何以是執(zhí)行？,4.2.1服從是一種美德 4.2.2準(zhǔn)時(shí)完成 4.2.3沒有任何借口,?,4.3執(zhí)行比創(chuàng)造更重要,4.3.1用之則行 4.3.2舍之則藏 4.3
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