關注教師專業(yè)成長促進學校和諧發(fā)展(文件)
【正文】 由于還未成熟便承擔起了開花結(jié)果的責任，成了枯木。 （ 3） 學習，力求實效。老板給了他一把斧頭。伐木工人非常懊惱，心想自己怎么會越來越?jīng)]有力氣了，就找老板問問。 四、 關注教師生命質(zhì)量，引領教師專業(yè)成長 注重行動研究，讓教師有成就感。 （ 3） 學習，力求實效。 四、 關注教師生命質(zhì)量，引領教師專業(yè)成長 如何引導教師學習呢？ 三是建立評價機制 —— “逼著學”， 在教師個體評價方案中，我們對教師的政治、業(yè)務學習進行了一些量化的考核，要求教師在每學期自學必須達到規(guī)定的學時量，所選擇學習內(nèi)容要根據(jù)自身特點，結(jié)合教育教學的實際，并有記錄和體會。 四、 關注教師生命質(zhì)量，引領教師專業(yè)成長 注重行動研究，讓教師有成就感。 老鼠給貓掛鈴鐺 某地的一群老鼠，深為附近一只兇狠無比，善于捕鼠的貓所苦。在一片叫好聲中，有只不識時務的老鼠突然問道：“那么，誰來掛鈴鐺？” 人們把這種不能實施的方案稱為“老鼠方案” 決策固然重要，但決策的最后目的是切實可行的執(zhí)行與落實。教師要立足長遠，不辭辛勞，腳踏實地，做到在實踐中探索，在實踐中成長，在實踐中走向?qū)I(yè)。 四、 關注教師生命質(zhì)量，引領教師專業(yè)成長 關注心理健康，讓教師有安全感 （ 2）心理上減壓。盡量讓教師在這些活動中 釋放壓力，以陽光般燦爛的心態(tài)投入每一天的工作。 四、 關注教師生命質(zhì)量，引領教師專業(yè)成長 關注心理健康，讓教師有安全感 （ 3）活動中放松。 四、 關注教師生命質(zhì)量，引領教師專業(yè)成長 關注心理健康，讓教師有安全感 教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。 四、 關注教師生命質(zhì)量，引領教師專業(yè)成長 注重行動研究，讓教師有成就感。老鼠們頗有自知之明，并沒有獵殺貓兒的雄心壯志，只不過想探知此貓的行蹤，早作防范。 （ 5）鼓勵教師勇于實踐 —— 做教師課改實踐的支持者。為充分調(diào)動教師學習的積極性，增強內(nèi)部管理活力，學校制定了獎勵辦法，對在不同級別刊物發(fā)表科研論文的教師和在各級各類賽課活動中獲得成績的教師及時獎勵并在職稱評聘、培訓方面予以優(yōu)先考慮。 四、 關注教師生命質(zhì)量，引領教師專業(yè)成長 如何引導教師學習呢？ 二是搞好理論講座 —— “領著學”， 主要形式是舉辦理論講座。 潘新和教授 《 語文：表現(xiàn)與存在 》 據(jù)英國技術預測專家馬丁的測算 ,人類的知識 ,目前是每三年就增長一倍 ,西方白領階層目前總結(jié)這樣一條“知識折舊率” :一年不學習 ,你所擁有的知識就會折舊 80%,學習的速度小于變化的速度就等于死亡 ! 有一篇網(wǎng)語作文寫復 :“昨晚 ,我的 JJ帶著她的青蛙 BF到我家來吃飯 ,飯桌上 ,J的 BF一個勁地對我媽媽 PMP,說她年輕的時候一定是個 PLMM真是好 BT啊 ,7456……” 學習學習再學習，這是教師專業(yè)成長的唯一途徑。 不注重學習，不注重知識的更新，只拼老本，工作越來越累， 成績越來越差。第二天，他只砍了 15棵樹。 四、 關注教師生命質(zhì)量，引領教師專業(yè)成長 注
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