現(xiàn)代學(xué)校由管理走向經(jīng)營(yíng)(文件)
【正文】 從粗放到集約；從苦干到科研；更多關(guān)注觀念、思路、體制；174。投入資金246。品牌提升投資＋改革促發(fā)展化學(xué)變化? 南京十三中改革成功策略 —— 三早? （ 1）早醒悟。超前的眼光看待每天工作，讓它更完善，更高效。? 不等別人幫自己找問題，讓自己找自己的不足。應(yīng)試教育體系下的素質(zhì)教育追求； “為人的某一時(shí)刻服務(wù) ”與 “為人的終身發(fā)展服務(wù) ” 為創(chuàng)造而學(xué)。 個(gè)性化與選擇性。知識(shí)本位的課堂觀；174。作業(yè)的 “濫 ”；179。沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；174。傳統(tǒng)教學(xué)變革之一：追尋人本變革之二：走向校本變革之三：關(guān)注成本教學(xué)改革三大趨勢(shì) 一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的，不是已投入千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建造大廈，教他建筑。 —— 聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事 納依曼追尋人本頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。 1100 ＞＞ 1001 ；216。216?！?科學(xué)訓(xùn)練的 “六個(gè)度 ”：216。? （ b）、高中生如果自學(xué)不懂百分之六十以上內(nèi)容，老師就應(yīng)為他十分令人擔(dān)憂的。? （ b）、每一個(gè)學(xué)生都要克服 “等、靠、要 ”的學(xué)習(xí)思想。南京十三中人本教學(xué)觀（ 3）、建立老師的教授觀? （ a）、每一個(gè)學(xué)科都要充分相信學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力。教學(xué)，就是激發(fā)興趣，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)中會(huì)學(xué)。 大小課制 :大課 70分鐘 \ 節(jié) :語文、數(shù)學(xué)、英語、信息 技術(shù)、通用技術(shù) 小課 —40 分鐘 \ 節(jié) :其它學(xué)科 四 :四標(biāo) :教學(xué)目標(biāo) 實(shí)施目標(biāo) — 鞏固目標(biāo) — 糾正目標(biāo) 。在實(shí)施有效教學(xué)規(guī)范過程中要使管理者逐步掌握和認(rèn)識(shí)人文管理思想和理念，強(qiáng)化人文教學(xué)生態(tài)的建設(shè)通過賞識(shí)性管理使每一位教師充分認(rèn)識(shí)和自覺開發(fā)自身的教學(xué)潛能和教學(xué)智慧，從而生成提高教學(xué)素養(yǎng)的師德功能和進(jìn)取心理。? 不能認(rèn)為有效教學(xué)規(guī)范任何時(shí)候只有減負(fù)沒有加負(fù)。 ” “ 要贏就要從競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的隊(duì)伍中跑出來，而不是在隊(duì)伍中。誰能夠比較快地適應(yīng)它。過去為你贏得成功的方式將給你的明天帶來失敗。有效教學(xué)規(guī)范必須使管理者和教師認(rèn)識(shí)到自身的職業(yè)價(jià)值，其中核心是生命價(jià)值，從而在職業(yè)崗位上注重完善職業(yè)人格，發(fā)揮職業(yè)人格魅力。? 有效教學(xué)規(guī)范的價(jià)值定位是：? 以建設(shè)優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化教師隊(duì)伍的建設(shè)，以提高整體教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)提升和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，建設(shè)校本優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和骨干教師隊(duì)伍；? 以有效利用課堂時(shí)間呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生命價(jià)值，體現(xiàn)人文教育精神和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷；? 以教學(xué)的綜合效益強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效益；? 以教師的師德功能提高和強(qiáng)化教師的有效教學(xué)素養(yǎng)；? 以人文生態(tài)建設(shè)營(yíng)造寬松、和諧、愉悅、有成就感和幸福感的教學(xué)生態(tài)；? 以人文關(guān)懷型管理制度的建設(shè)強(qiáng)化教師教學(xué)素養(yǎng)提高的自覺性、主動(dòng)性和積極性。這才是成功的教學(xué)。不要與學(xué)生槍學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。 ? (c)自主學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的學(xué)生都是對(duì)自己要求極其嚴(yán)格的學(xué)生，都是學(xué)習(xí)非?？炭鄬W(xué)生。（ 2）、建立學(xué)生學(xué)習(xí)自醒：? （ a）、教與學(xué)兩個(gè)方面，學(xué)是主要的。 訓(xùn)練組織： “控制強(qiáng)度，保證頻度，提高效度 ”（ 1）、建立三個(gè)基本假設(shè)? （ a）、優(yōu)秀學(xué)生都是 “自主學(xué)習(xí) ”能力極強(qiáng)的學(xué)生。216。 知識(shí)的可接受性＞＞ 知識(shí)的系統(tǒng)性◆ 微觀學(xué)習(xí)過程的 “三個(gè)不等于 ”：216。普羅塔戈翔宇教育集團(tuán) : 教學(xué)效率不等式◆ 提高教育效率的 “五個(gè)遠(yuǎn)大于 ”：216。 —— 斯托利亞爾 一個(gè)壞教師給學(xué)生奉獻(xiàn)真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。乏味的校園生活。管理的 “死 ”。179。教育改革面臨的挑戰(zhàn)? 課程改革是教育改革的核心? 教學(xué)改革是教育改革的主要途徑174。識(shí)比知更重要。? 還要善于否定。改革得快一點(diǎn)。? （ 2）早行動(dòng)。資源整合246。社會(huì)走向多元化、增加選擇性翔宇教育集團(tuán)的改革發(fā)展觀常規(guī)的發(fā)展觀246。強(qiáng)度日趨激烈： 質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)到生存競(jìng)爭(zhēng)；174。 未來是不確定的， “ 就像在黑暗中駕車一樣，你永遠(yuǎn)不可能看到比車燈照的更遠(yuǎn)的地方，但你去可以這樣走完全程。協(xié)作： 支撐為 “ 人 ” ，二人見 “ 仁 ” ，三人合 “ 眾” 。知福、惜福、造福。174。 教師的差距不在于他們學(xué)歷，而在于業(yè)余的學(xué)習(xí)差距。建設(shè)學(xué)習(xí)型的學(xué)校，是實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)最有效的途徑。我們明明知道， “講 ”不等于 “懂 ”， “懂 ”不等于 “會(huì) ”， “會(huì) ”不等于 “通 ”，可是，我們總是會(huì)自覺不自覺地以講為懂，以懂為會(huì)，以會(huì)為通；179。我們明明知道， “關(guān)鍵的 20% 重于一般的 80%” ，可是，我們總是喜歡平均使用力量，不能有效地突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué) “
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