現(xiàn)代學(xué)校管理與教師成長(zhǎng)(文件)
【正文】 的教育循環(huán)論的層次上，素質(zhì)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)陳舊，面窄量少；教育技能也還停留在傳統(tǒng)化的傳授書本知識(shí)的狀態(tài)，作為知識(shí)傳授者的條件尚欠佳。缺點(diǎn)： 少個(gè)性化 缺創(chuàng)造性重智育輕德育重書本知識(shí)傳授輕實(shí)踐能力培養(yǎng)重學(xué)習(xí)結(jié)果輕學(xué)習(xí)過程重間接知識(shí)學(xué)習(xí)輕直接經(jīng)驗(yàn)獲得重教師講授輕學(xué)生探索重考試成績(jī)輕整體素質(zhì)38學(xué)科課程和活動(dòng)課程的比較學(xué)科課程 活動(dòng)課程教師中心教材中心 —— 知識(shí)系統(tǒng)課堂中心 —— 講授為主注重知識(shí)和智力發(fā)展注重訓(xùn)練教育注重教育結(jié)果注重知識(shí)獲得客觀定量評(píng)價(jià)為主學(xué)生中心問題中心 —— 直接體驗(yàn)實(shí)踐中心 —— 自習(xí)為主注重學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展注重養(yǎng)成教育注重教育過程注重問題解決主觀綜合評(píng)價(jià)為主39育人目標(biāo)的再思考w 育 “人 ”w 育 “中國(guó) 人 ”w 育 “現(xiàn)代 中國(guó) 人 ”w 育 “走向世界的 現(xiàn)代 中國(guó) 人 ”培育走向世界的現(xiàn)代中國(guó)人經(jīng)師與人師：一流的教師教 “人 ”二流的教師教 “書 ”。育人目標(biāo)41學(xué)生個(gè)性的發(fā)展w 無(wú)個(gè)性即無(wú)人才w 沒有個(gè)性的解放就不會(huì)有創(chuàng)造性人才的產(chǎn)生w 氣體、晶體和液體w 教育：引領(lǐng)和自主構(gòu)建42關(guān)于素質(zhì)和素質(zhì)教育w創(chuàng)新精神w實(shí)踐能力w課程改革w課堂教學(xué)w評(píng)價(jià)制度三個(gè)關(guān)鍵：兩個(gè)重點(diǎn)： 一個(gè)核心： 德育面向全體 全面發(fā)展43關(guān)于人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的縱向分層第二本能層面的素質(zhì)自覺再實(shí)踐層面的素質(zhì)認(rèn)識(shí)層面的素質(zhì)認(rèn)知層面的素質(zhì)橫向： 自然素質(zhì) 社會(huì)素質(zhì)素質(zhì)：把具體知識(shí)忘掉之后剩下的那部分東西44我的素質(zhì)教育觀w 技能簡(jiǎn)單疊加不是素質(zhì)w 全面發(fā)展不是平均發(fā)展w 提高素質(zhì)不是培養(yǎng)完人w 素質(zhì)教育不是不要考試w 因材施教也是面向全體w 增強(qiáng)素質(zhì)不能只做加法w 減輕負(fù)擔(dān)不是只做減法w 教師用教材教學(xué)生而不是機(jī)械地只教學(xué)生教材w 把整個(gè)社會(huì)當(dāng)課堂而不是把課堂當(dāng)著整個(gè)社會(huì)w 教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)而不是教師拔著學(xué)生成長(zhǎng)w 創(chuàng)造適合兒童的教育不 是挑選適合教育的兒童老祖宗論素質(zhì)教育：◆ 有教無(wú)類；◆ 因材施教；◆ 教學(xué)相長(zhǎng)；◆ 學(xué)而時(shí)習(xí)之；◆ 不憤不啟，不悱不發(fā)；◆ 道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)（學(xué)記）◆ 天將降大任于斯人也，必先苦其心 ……45w 正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)w 正確認(rèn)識(shí)自我w 正確認(rèn)識(shí)教育w 教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)w 教師知識(shí)結(jié)構(gòu)w 最高層面的素質(zhì)今天，我們?cè)鯓幼鼋處?6正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)教師是一種使人類和自己都會(huì)變得更加美好的職業(yè)。師德 師魂：教師的職業(yè)理想師愛 是 師德 的核心亦即 師魂愛自己的孩子是人愛別人的孩子是神 師愛 在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。w 50教師的教育信念w 教師的教育信念是其從事教育工作的心理背景，對(duì)其教育態(tài)度和教育行為有顯著的影響。一位優(yōu)秀教師必須具備這種期望。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)53本體性知識(shí)（學(xué)科知識(shí)） —— 扎實(shí) 學(xué)生的年級(jí)越高，教師的威信越是取決于其本體性知識(shí)的水平；扎實(shí)的本體性知識(shí)是教師取得良好教學(xué)效果的基本保證。54實(shí)踐知識(shí) —— 教育機(jī)智的源泉 教師的實(shí)踐知識(shí)指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，這種知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。 ”（杜威）學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)教與學(xué)的知識(shí)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的知識(shí)教師的條件性知識(shí)55教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型職業(yè)理想教育信念知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)監(jiān)控能力教學(xué)行為學(xué)生發(fā)展 教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身教育的根本動(dòng)力； 教師知識(shí)是從事教育工作的前提條件； 教師的教育信念是其從事教育工作的心理背景； 教師的自我監(jiān)控能力是其從事教育活動(dòng)的核心要素； 教學(xué)行為是教師素質(zhì)的外化形式。主動(dòng)的學(xué)、科學(xué)的習(xí)、獨(dú)立的悟。正常人的耳朵大約可分辨出 40萬(wàn)種不同的聲音，這些聲音有些小到微弱得只能使耳膜移動(dòng)氫分子直徑的十分之一。62最高層面的素質(zhì)： 做人XX教育集團(tuán)員工宣言63?！?把 “學(xué)困生 ”當(dāng)資源去開發(fā)；◆ 先查病，后治療，再進(jìn)補(bǔ)；◆ “先做減法，再做加法 ”； “先補(bǔ)思想，再補(bǔ)內(nèi)容 ”；◆ “多指路子，少給結(jié)論 ”；◆ 走出 “就差補(bǔ)差，越補(bǔ)越差 ”的怪圈！ 60教師的教學(xué)基本功備課三的 三點(diǎn) 三實(shí)際 兩基 一靈活 兩聯(lián)系大綱章節(jié)課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)學(xué)生教材社會(huì)知識(shí)技能發(fā)展能力縱橫聯(lián)系學(xué)科能力智力非智力61關(guān)于教師的身心素質(zhì)身體素質(zhì)令人擔(dān)憂 心理健康水平低下身心兩健才是真正的健康兩眼一睜，忙到熄燈；熄了燈，想學(xué)生。在液體流動(dòng)時(shí)
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