小學數(shù)學課題結(jié)題報告(文件)
【正文】 革。形成全面而詳細的具有可操作性的研究方案，向教育局教科室申報，做好課題開題論證工作。 ④第四階段：研究的總結(jié)階段（ 2021 年 2 月）。 （ 2）學生參加各種競賽獲獎，參加各類調(diào)研測試所取得的成績。 ① 做、觀察比較、思考、答問或操作等。 ① 學生自學課本收集解決目標的信息。 ① 交流意見和看法； ② 矯正、補充和完善自學成果； ③ 深入研究、思考。 開闊學生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 更新了教學觀念，確實改變了教學方法 學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需 11 要。而更多地是給學生提供現(xiàn)實的活動場景和研究的空間，學生的數(shù)學學習過程體現(xiàn)“活動性”。兩個實驗班成績在每次統(tǒng)考中成績在年段都是名列前茅。實驗初期，學生沒有合作意識，缺少合 作精神，也缺乏與人交往合作的技能。在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人。在許多公眾場合，一些以前躲于人后、怕拋頭露面、羞于啟 齒的學生也開始有了探究的欲望、交往的原望、展示自我的渴望。自主合作探究學習為他們提供了相互交往的機會。隨著學生在數(shù)學自主探究能力的不斷提高，自主性合作性探究性已開始向多個學習層面輻射，輻射到其它學科，輻射到班級管理、文體活動。 評價是學生學習的催化劑。自主合作探究學習學生評價指導思想： （ 1）評價要為學生的發(fā)展服務，為發(fā)展導向，不僅要使學生成為“知識人”更要成為“社會人”，達到人人發(fā)展，全面發(fā)展。增強教師和學生的自信心、責任感和自我完善的反省能力。不管是新教材，還是老教材，都能結(jié)合學生生活，進行有效的改編或重組。寬松和諧的學習環(huán)境，激發(fā)了學生學習的欲望，建立了“我要學、我能行”的自信。 五 （ 3）實驗班學習成績分析 五 年級第一學期 （ 2021～ 2021 學年度） 五 年級第二學期 （ 2021～ 2021 學年度） 平 均 分 優(yōu)秀率（ %） 平 均 分 優(yōu)秀率（ %） 實驗班 68% 86% 對比班 65% 82% 提高了數(shù)學教教 科研水平。實驗中反映出評價內(nèi)容與評價指標體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，突出了自主合作探究學習的特點。 課堂上反 映出 教師對 小學生學習方法的指導， 效果還不太理想，說明 小學生學習方法的研究和指導 要變?yōu)榻處煹淖杂X行為，還要有相應的培訓，使課題研究成果 也讓其他老師 盡快盡多地受惠。 如何處理好課堂氣氛活躍與“知識目標”落實之間的矛盾。 （ 2）本人 的研究自始至終得到了 縣教科室和 學校領導 的關懷 ， 還有學校 其他 教師的支持，得到了全校教研組中老師們的支持，沒有他們的參與就沒有研究的成功。實驗班經(jīng)過兩年多的實驗取得了可喜的成果，實驗班的成績有了顯著的提高，實驗班學生的各方面素質(zhì)也有了明顯的變化。 促進了學生認知水平及教學質(zhì)量的提高。 教師對教材的處理能力及教學設計水平均有了一個較大的提高。 （ 3）要評價學生的發(fā)展趨勢，通過某些結(jié)果或某些表現(xiàn)來評價學生的發(fā)展趨勢，今天和昨天比，使學生看到自己的進步和發(fā)展，同時明確明天努力的方向，知道該怎樣去做。課堂上教師對學生的評價、學生對學生的評價、學生的自我評價等，非常的和諧、自然。實踐證明，通過自主合作探究學習，學生的興趣廣了、學生活 13 了。因此，他們能正確地對待探索中遇到的困難，能熱情地幫助身邊的同學排憂解難，也能為別人提供急需的數(shù)據(jù)材料，幫助實現(xiàn)他人的計劃等等。五 （ 3） xxx 同學是全年段全體老師共認的有組織能力的好人材。經(jīng)過實驗，現(xiàn)在學生能積極地投身于各種探究學習實踐活動中去，課前預習已不必教師專門布置，一部分知識上完，學生會主動有預習一部分的新知識，有些學生還超前預習。隨著自主合作探究學習活動的深入開展，以及對學生進行系統(tǒng)的自主合作探究意識的培養(yǎng)及合作技能的訓練，使學生認識到了團結(jié)協(xié)作、互幫互助、與人合作的重要，產(chǎn)生了既要自己學好還要幫助同 12 學的雙重責任感，萌發(fā)了追求小組內(nèi)“人人進步，全組成功”的學習動機。 在教學中，合作、交流成為重要的學習方式。學生的課堂語言豐富了，參與課堂學習的積極性高了， 課堂氣氛
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