提高農村小學生英語口語交際能力的行動研究課題實驗中期報告-wenkub
2022-12-27 12:47:22 本頁面
【正文】 策劃組：黃桂華副主任 歐立紅老師 實驗組：全體英語老師 資料收集整理：全體英語老師 口語培訓：李優(yōu)老師 課外指導活動：全體英語老師 報告撰寫：黃桂華副主任 四、 研究的過程 （一） 加強學習，轉變教學思想。 總結經驗，深化推廣。 第四階段：總結階段（ 2021 年 2 月 2021 年 7 月） 進一步完善英語口語的訓練。 做好研究過程中材料的收集和建檔工作。 總結實驗情況，撰寫課題中期報告。 開展課題研究。 研究課題的可行性、必要性、作修訂補充。 （ 4） 通過實踐，研究出一套科學有效的評價方法，促進學生口語交際能力的提高?；谶@種狀況，提高農村小學生的英語口語交際能力顯得特別重要，這就是我們課題研究的初衷。北京師范大學外國語李庭薌教授更強調：“學習英語，目的在于 用英語進行交際?！短岣咿r村小學生英語口語交際能力的行動研究》課題實驗中期報告 黃圃鎮(zhèn)新地中心小學 黃桂華 光陰似箭，我校市級課題《提高農村小學生英語口語交際能力的行動研究》已進入一年多的研究，本課題在我校三、四、五、六年級進行研究實踐?！边@顯示了英語口語作為一種交流形式的重要性。 （二）實驗目的 （ 1）通過 在校園內創(chuàng)設英語氛圍，激發(fā)學生用英語交流的興趣，讓學生在創(chuàng)設的英語 情境中敢于說英語、樂于說英語，逐步提高 農村小學生 英語口語交際的能力。 （ 5）通過研究解決存在問題，解決教師在教學過程中對口語教學帶來的困惑，培養(yǎng)出一支懂理論、會實踐的教師隊伍。 搜集資料，撰寫課題開題報告。實驗教師著手記錄實驗過程的具體做法、實驗效果、積累實驗材料。 制定口語交際評價標準。 檢測學生的口語交際水平。 總結前三階段研究的經驗與不足進行分析，對課題作進一步的充實和完善。不論在課堂上還是課外，學生的英語口語都得到進一步的提高，口語表達流暢，學習英語的興趣得到拓展。 開展課題研究前，老師們對課題研究不理解，認為課題研究是一種高不可攀的事情，不是我們普通老師該接觸的項目。堅持每月 1 次集體研究交流活動，在每一次的交流研討中老師們都在不斷地成長。首先消除學生在課堂上的“恐講心 理”。在課題研究中，我們做到： 強化朗讀訓練 任何一種語言的學習都是從機械模仿到自然應用，模仿朗讀是學習英語過程中必需的階段，一遍遍地模仿跟讀能形成良好的語感，提高學生的口語能 力?！蔽覀儾荒芰邌菡n堂上口語訓練的時間，而要安排更多的時間讓學生進行語言交流實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織好 Practice,Pair work，鼓勵學生互相交流。 課文劇表演 提高口語能力最有效的方法之一是練習英語課文劇。 加強英語會話訓練和交流展示 英語口語交流離不開生活話題，我們把貼近生活的一些話題編成英語對話拍攝成短片，利用每周二、四早讀 7： 508：00 在全校進行視頻廣播，視頻的內容分三
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