農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)障礙課題研究結(jié)題報(bào)告-wenkub
2022-12-27 07:02:26 本頁(yè)面
【正文】 根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見》的要求，我將從學(xué)習(xí)的環(huán)境、師生的教與學(xué)生的學(xué)以及教材的編選三大板塊進(jìn)行研究。 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中， 由于缺乏很好的語(yǔ)言環(huán)境， 學(xué)生大多筆頭優(yōu)于口頭，學(xué)生不會(huì)說(shuō)，不敢說(shuō)的情況普遍存在，加上小學(xué)全面開設(shè)英語(yǔ)課程的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，英語(yǔ)師資的專業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)中知識(shí)傳授得多，表達(dá)訓(xùn)練得少，書面練習(xí)得多，口頭有效交際得少，模擬專項(xiàng)練習(xí)得多，靈活運(yùn)用訓(xùn) 練得少，一旦進(jìn)行面對(duì)面的實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生就感到茫然，不知如何開口；加上一些話題枯燥，與中國(guó)學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，讓學(xué)生有一種“空說(shuō)空話”的感覺，學(xué)生沒(méi)有興趣， 缺乏積極性。 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)障礙 課題研究 結(jié)題 報(bào)告 豐縣范樓鎮(zhèn)金陵中心小學(xué) 李雪梅 一、課題研究的背景 《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》中指出： 英語(yǔ)是國(guó)際公共語(yǔ)，是世界各國(guó)交流的工具。使許多學(xué)生在試卷上能答英語(yǔ)，閱讀中能懂英語(yǔ)，就是不能張嘴說(shuō)英語(yǔ)，造成學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力極低，產(chǎn)生了口語(yǔ)障礙。 三、四年級(jí)目標(biāo)。 四、研究的重點(diǎn)和難點(diǎn) （一）重點(diǎn) 1．搜集、學(xué)習(xí)、整理有關(guān)理論資料。 （二）難點(diǎn) 1. 農(nóng)村英語(yǔ)老師英語(yǔ)水平偏低，所教班級(jí)多，班容量大，時(shí)間和人力不夠。學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，提高理論素養(yǎng)和科研能力。 制定與本課題研究相關(guān)的規(guī)章制度。 通過(guò)講座、報(bào)告、課題實(shí)驗(yàn)示范課對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行師資培訓(xùn)。 撰寫課題研究論文和教學(xué)案例，匯編成冊(cè)。 撰寫實(shí)驗(yàn) 結(jié)題報(bào)告。 并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析研究，我們發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村孩子對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，但由于環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，不少同學(xué)既愛英語(yǔ)又怕英語(yǔ)，很想學(xué)好可又不知從何入手，特別是 “聽 ”不懂， “說(shuō) ”不出 ，找出口語(yǔ)障礙的原因才能對(duì)癥下藥。我按照以下步驟實(shí)施，收到了很好的效果：如讓他們用所學(xué)的內(nèi)容說(shuō)一段話，要求 1～ 2 分鐘。教師可組織學(xué)生自由交談，包括師生對(duì)話即教師提問(wèn)學(xué)生回答或?qū)W生提問(wèn)教師回答，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。 我還嘗試著在教學(xué)中利用游戲、歌謠、短詩(shī)、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂效率，從
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