淺談提高農(nóng)村小學生解決問題能力策略的研究-wenkub
2023-04-29 08:55:45 本頁面
【正文】 不到審清題目，無法正確找出解題所需的條件，以致亂寫一通。義務教育階段的數(shù)學課程，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。教學目的仍舊是使學生在理解掌握數(shù)量關系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力基礎上能夠運用所學的問題解決策略，解決簡單的實際問題。解決問題的能力不高。通過課堂培養(yǎng)學生的問題意識是一條不可忽視的途徑。而學生對身邊事、物比較熟悉，如果讓他們感到數(shù)學與我們的生活密切相關，生活中的許多事實能幫助我們學會數(shù)學，數(shù)學能過對我們的生活有很大幫助。還有一個同學寫道：學了《長方形和正方形的面積》我想到了：這些天我們的新家裝修，工人叔叔正在給我家臥室刷漆，臥室有兩扇窗，怎么計算他要刷多少大面積呢？學了24時計時法中有關時間的簡單計算后，我想到了：昨天我從下午4：50從學校走回家，回到家已經(jīng)是下午5：23了，如果我每分鐘走50米，那我家到學校有多遠呢？ 除此之外，我還常常訓練同學們由問題聯(lián)想所需條件。經(jīng)過多次的訓練同學們對問題的敏感度就提高了，對各數(shù)量之間的關系也更清楚了，對身邊要解決的數(shù)學問題更注意了，思維也就更開闊了。一直以來我都注意到學生在解決實際問題時由于感知粗糙，缺少對整體的把握引起一些心理障礙而影響他們理解題意，最終導致他們無法正確地解決問題。他們在審題時經(jīng)常把注意全放在數(shù)據(jù)上，忽略數(shù)量關系，尤其是當數(shù)據(jù)較大時。在本學期開始之初，我對三年級（101人）學生做了一個調(diào)查，結(jié)果如下：問題選項人數(shù)百分比？A難 84%B不難 17%？A、1遍 46%B、兩遍39%C、3遍 9%D、沒讀完就寫了7%？A、是的，經(jīng)常會13%B、不會8%C、偶爾會79% A、反復讀題48%B、畫圖幫助理解34% C、嘗試找答案19%，解題時也會不知道所給的條件跟問題之間有什么關系。 我在搜集資料的過程中，發(fā)現(xiàn)鰲江第七小學陳愛華老師也對130名農(nóng)村六年級學生做了一個解決數(shù)學問題能力的測試。為了提高學生解決數(shù)學問題的能力，必須重視學生的審題能力。第一遍初讀，對題目有初步印象；第二遍應逐句逐字讀，重點理解每個詞、術(shù)語和句的實際含意；第三遍連貫起來讀，重點掌握題目的已知條件和所求問題。 純文字的問題語言表述上比較嚴簡，看上去枯燥乏味，缺乏魅力，再加上直觀的圖形看多了，學生的抽象思維能力相對被削弱了。特別是對于中等及以下能力的學
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