觀察幼兒有感-wenkub
2024-11-15 23 本頁(yè)面
【正文】 時(shí)幫助他建立活動(dòng)規(guī)則意識(shí)?？赡苁且?yàn)樗蠖鄶?shù)來園較晚，參加游戲活動(dòng)太少。于是到了畫櫻桃，可是由于他不會(huì)用毛筆和顏料，畫的的不好看，同伴笑他，他就停下來和小朋友打鬧。教育建議：，比如，打手勢(shì)、放鈴聲、或者說“老師可是不喜歡上課不安靜的學(xué)生哦”、“看哪個(gè)同學(xué)安靜的最快”等等。可后來看久了，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律——老師叫到“請(qǐng)安靜”時(shí)，小朋友們都會(huì)一致回答，“我安靜！”有些比較頑皮的孩子，他們嘴里雖然應(yīng)了“我安靜”，可行動(dòng)上卻比回答的慢很多，就是還要等老師叫多幾次才老實(shí)安靜下來。我們看的過程雖然不長(zhǎng)，可我發(fā)現(xiàn)的地方還是比較多的，下面分享一下3個(gè)比較特別的例子。第一篇：觀察幼兒有感幼兒園觀察兒童有感嬰幼兒的世界是奇妙的，但是這也是可以感知的。觀察實(shí)錄1：“我安靜！”我們?nèi)サ接變簣@的時(shí)候，小朋友們剛吃飽早餐準(zhǔn)備上課。分析記錄：這里應(yīng)該關(guān)系到孩子們語(yǔ)言接受能力的關(guān)鍵期，可能只是個(gè)別同學(xué)的習(xí)慣，可一旦養(yǎng)成了這種接受習(xí)慣就很難改變了，就是這種我們成人所說的磨蹭的習(xí)慣。當(dāng)老師講評(píng)時(shí)，那個(gè)小朋友一直和旁邊的小朋友講話，別人不理他，他一個(gè)人講。對(duì)一些活動(dòng)的方法和技能掌握不好，這就影響了他參加活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣，以至于象蜻蜓點(diǎn)水一樣。，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，在家為孩子提供一些練習(xí)、操作的機(jī)會(huì)。分析記錄：小孩子的秩序的敏感期發(fā)展階段在24歲，有些孩子的秩序感發(fā)展的很好，對(duì)于歸位問題比較重視，就是在哪里拿的就放回到哪里去，案例中的那個(gè)小朋友就是這樣了。也就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有秩序的環(huán)境，讓幼兒受到潛移默化的影響。謝謝！第二篇：讀《幼兒行為觀察與記錄》有感讀《幼兒行為觀察與記錄》有感作為一名授課教師，在幼兒平日的學(xué)習(xí)與生活中，不免要與孩子們有著千絲萬縷的聯(lián)系，而孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)顩r也是我施展教學(xué)方式方法的目標(biāo)所在，盡管經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴刮腋私夂⒆觽兊谋云?，但是直到我看了這本幼兒園教育活動(dòng)運(yùn)用的專著，才從根本上用系統(tǒng)的理論梳理和指導(dǎo)了我的實(shí)踐，使我平日以來對(duì)孩子們行為背后的內(nèi)在涵義的洞察揣摩和完善總結(jié)有了更為全面和深入的認(rèn)識(shí)和理解。而坊間關(guān)于這個(gè)專題的書籍紛繁龐雜，或?yàn)樽g本，或產(chǎn)于本土，這些書籍的紛紛涌現(xiàn)令人欣喜，不過對(duì)于我們這些一線應(yīng)用者來說，簡(jiǎn)單易懂，具有可操作性，能使我們盡快掌握觀察記錄的重要概念和方式方法遠(yuǎn)比了解哪些偏僻深邃的理論知識(shí)對(duì)于孩子們成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)意義更顯著一些，而這本實(shí)用的參考用書的價(jià)值正是體現(xiàn)于此。雖然理論具有很大的指導(dǎo)意義，但我根據(jù)客觀規(guī)律依然認(rèn)識(shí)到無論多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撘灿兴木窒扌?，不能教條主義，更不能紙上談兵，因此，讀過本書，更使我體會(huì)到唯有融入孩子的視野全心全意的進(jìn)行理解與詮釋，才是對(duì)孩子們成長(zhǎng)最細(xì)致入微的觀察，用母親般的愛記錄下每一個(gè)孩子的人生點(diǎn)滴，才是最關(guān)懷備至的記錄?！居^察情境】 鏡頭1：滕滕從美工區(qū)取來一張大鉛畫紙，墊在飛行棋毛毯上，讓旭旭脫了鞋子平躺在紙上，自己跪在毛毯上，右手握鉛筆，沿著旭旭的身體輪廓描畫著。他取來粗的吸管比劃著老拇指的長(zhǎng)短，然后剪下吸管?！居^察分析】旭旭是滕滕的好朋友，他說，“我今天要做一個(gè)大大的旭旭，而且要和他一模一樣高！”——沿輪廓描線?！氨葎潯惫烙?jì)“紙人人”與真人的大小。后續(xù)還可以跟進(jìn)引導(dǎo)其做立體的人。⑴觀察一①今天的晨間活動(dòng)是練習(xí)跳繩，待自由練習(xí)時(shí)，章文一個(gè)人在一旁跳著。很快，幼兒們開始七手八腳的搭了起來，章文所在的那個(gè)小組也不例外?！眳s沒有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)章文還沒有到。本來章文只是想把皮球踢回去，沒想到踢到了樓下?！闭挛恼f我同意了，但是得先和鄭老師說一下吧。”“為什么不要讓鄭老師知道??？” “會(huì)被罵的！”章文不假思索的回答?！?“鄭老師不會(huì)罵你的。章文低著頭不說話，小手緊緊地抓著我。”章文低著頭。章文聽了，立刻轉(zhuǎn)身就打算下樓去撿球，但是鄭老師讓我把她帶了回來。②章文性格內(nèi)向、慢性、
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1