觀察幼兒有感-全文預(yù)覽
【正文】 章文很“怕”鄭老師，怕老師的批評，怕老師的責(zé)罵。⑵現(xiàn)象二①師幼關(guān)系指的是在托兒所、幼兒園或其他早期教養(yǎng)機(jī)構(gòu)中形成的師生關(guān)系。一般的，同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系?！薄耙ツ闳ズ昧恕！罢挛?，球時(shí)你踢下去的嗎？”鄭老師問。過了一會兒，章文拽著我的手打算去告訴鄭老師，半路又退了回來。“犯了錯(cuò)誤就要承認(rèn)，對嗎？” 章文又點(diǎn)點(diǎn)頭?！霸趺戳?？”我問她?！袄蠋?，怎么辦啊？”章文輕聲的問，小手緊緊的抓著我。②一次章文不小心把牛奶灑在了地上，鄭老師看見了，就問：“是誰把牛奶灑在地上的？沒有人回答是吧？”章文悄悄的離開了現(xiàn)場到廁所把自己的杯子洗干凈之后回到了座位上。③這是一次體育課的游戲，老師要求一組每一組的幼兒要全部到達(dá)終點(diǎn)才能算勝利。”漸漸的，很多幼兒開始相互比賽，大家你叫我，我叫你，但是沒有人來叫章文一起參加，章文也沒有想要參加的意思，離其他幼兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。她有一雙大大的黑眼睛，長得十分乖巧可愛，這也是剛開始吸引我注意的原因。，且在裝飾過程中能注意細(xì)節(jié)的刻畫，如手指。手部精細(xì)動作以及手眼協(xié)調(diào)能力大大提高。鏡頭6：滕滕邀請馨怡一起參與到裝飾過程中來，他負(fù)責(zé)衣服和褲子的裝飾，左邊用綠色的瓦楞紙、橙色的紙粘土，右邊也用綠色的瓦楞紙、橙色的紙粘土裝飾。鏡頭3：滕滕和旭旭用透明膠將剪壞的“手臂”粘起來，修好后，滕滕拿著剪下的“紙人人”貼在旭旭身上比劃著大小。從最開始表現(xiàn)個(gè)性的臉，到表現(xiàn)半身像，到現(xiàn)在的全身像，孩子們對“人”的表現(xiàn)越來越具體，越來越細(xì)膩。從具體的心理學(xué)、行為學(xué)概念到復(fù)雜的理論觀點(diǎn)，再到觀察記錄的具體步驟和實(shí)施方法，直至對其倫理問題的關(guān)注。而對于幼兒來說，這種探索與成長的過程是充滿挫折與挑戰(zhàn)的，面對這樣一個(gè)似是而非的世界，如何理解幼兒表現(xiàn)出來的多面性和復(fù)雜性，就成為了他們感受這個(gè)世界并獲得良知過程中對于我們這些幼兒教育工作者的挑戰(zhàn)。比如不收拾好玩具不能出去玩等等。教育建議：——在集體教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)秩序在生活中重要性，要孩子明白我們是生活在這個(gè)有規(guī)律的社會，養(yǎng)成遵守生活中游戲的規(guī)則。這一切看起來很平常，可能還有幾個(gè)孩子的秩序感不是很好，比如沒有排隊(duì)。教育建議 ：，教會他使用工具和材料。分析記錄 ：從觀察中看出，那個(gè)小朋友參加活動的規(guī)則意識不高。觀察實(shí)錄2：“專一性”上午有個(gè)小朋友較晚來園，他進(jìn)來先對老師說了聲“老師，早！”就站在活動室內(nèi)看同伴們上畫畫課，然后有同伴喊他一聲，他走到那一組玩了一會兒，什么也沒做成。對于小朋友們上課這種規(guī)律性的回答習(xí)慣最好就不要。小朋友們不約而同的回答：“我安靜！”剛開始時(shí)我覺得沒什么問題的，很正常的一件事。我們觀察的是中班的小孩子，那個(gè)班大概有三十多人，兩個(gè)老師上課。在2012年10月31號那天，我們?nèi)チ怂蓫徲變簣@看小孩子們上課，在這里發(fā)表一下我個(gè)人的一些感悟。上課之前小孩子們肯定還沒來得及安靜下來，老師通常會叫同學(xué)們安靜下來，“請安靜！”老師叫道。小孩子的習(xí)慣很重要，好的當(dāng)然繼續(xù)保持，可不好的要盡早改變。，做不到要悔改。忽然，他發(fā)現(xiàn)小朋友去小便了，他馬上起身去小便。什么都玩，可就什么也玩不好。觀察實(shí)錄3：“放”水杯在課后小朋友們有一個(gè)休息喝水的時(shí)間，先是由老師叫同學(xué)們?nèi)ツ盟人?，然后小朋友們就先后到那個(gè)柜子拿杯子，接著排隊(duì)打水喝。對于有些孩子的歸位問題掌握的比較模糊，秩序感也不強(qiáng)，所以會出現(xiàn)插隊(duì)、沒歸位等問題?！谛＠蠋熞皶r(shí)提醒，在家家長更要及時(shí)提醒，提醒不行就針對性批評糾正，必要時(shí)也可采取強(qiáng)制措施。每一個(gè)孩子從出生到邁出人生第一步再到逐漸成長壯大，都是在不斷接受外部信息并嘗試向外界發(fā)出反饋和意念的過程中擴(kuò)大了自己的互動能力和認(rèn)知水平的。本書用嚴(yán)謹(jǐn)
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