觀察幼兒有感(存儲(chǔ)版)
【正文】 立和諧的師生關(guān)系。有一次老師組織幼兒一起圍著圈開火車，所有的幼兒都蜂擁而上，大家你叫我，我叫你，排起了隊(duì)伍，但是沒有人來叫王沐琳一起參加，王沐琳也沒有想要參加的意思，離其他幼兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，在一旁傻傻的看?！眳s沒有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)王沐琳還沒有到。”但她還是不依不饒的抓著我的衣服要我馬上幫她扎，到后來甚至一屁股坐在地上哭。而王沐琳就是屬于那類被群體排斥的一類，她沒有好朋友，每次游戲都是單獨(dú)進(jìn)行。四、措施建議：A、對(duì)忽視行兒童采用行為訓(xùn)練法，也可采用認(rèn)知和情感訓(xùn)練方法。主動(dòng)與家長聯(lián)絡(luò)交流，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)王沐琳的特點(diǎn)的教育方案，關(guān)注和支持對(duì)王沐琳有益的興趣和愛好，并為之提供方便，培養(yǎng)她的主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極肯定的態(tài)度來幫助王沐琳樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。擁有超常好奇心的王沐琳，會(huì)像男孩子一樣淘氣惹禍，也就是這樣，老師對(duì)她的關(guān)注會(huì)增多不少，和老師的接觸也會(huì)增加，但大多是老師的批評(píng)，次數(shù)多了也就導(dǎo)致王沐琳不怕老師，她就更無所顧忌。一般的，同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系?！毙∈志o緊的抓著我。王沐琳所在的小組除了王沐琳都做到了，別的幼兒都已經(jīng)轉(zhuǎn)完了圈，只有她還傻愣愣的站著。但她同時(shí)又是一個(gè)游離于群體之外，不受紀(jì)律約束，喜歡搞破壞，喜歡亂跑，讓老師很頭疼的孩子。②多多鼓勵(lì)章文參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒們團(tuán)隊(duì)合作的精神，互幫互助；通過故事等形式教導(dǎo)幼兒們友誼的認(rèn)識(shí)，關(guān)心每一個(gè)伙伴。師幼關(guān)系的類型主要有嚴(yán)厲型、灌輸型、開放學(xué)習(xí)型、明主型。章文聽了，立刻轉(zhuǎn)身就打算下樓去撿球，但是鄭老師讓我把她帶了回來。章文低著頭不說話，小手緊緊地抓著我?！薄盀槭裁床灰屶嵗蠋熤腊?？” “會(huì)被罵的！”章文不假思索的回答。本來章文只是想把皮球踢回去，沒想到踢到了樓下。很快，幼兒們開始七手八腳的搭了起來，章文所在的那個(gè)小組也不例外。后續(xù)還可以跟進(jìn)引導(dǎo)其做立體的人?！居^察分析】旭旭是滕滕的好朋友，他說，“我今天要做一個(gè)大大的旭旭，而且要和他一模一樣高！”——沿輪廓描線?！居^察情境】 鏡頭1：滕滕從美工區(qū)取來一張大鉛畫紙，墊在飛行棋毛毯上，讓旭旭脫了鞋子平躺在紙上，自己跪在毛毯上，右手握鉛筆，沿著旭旭的身體輪廓描畫著。而坊間關(guān)于這個(gè)專題的書籍紛繁龐雜，或?yàn)樽g本，或產(chǎn)于本土，這些書籍的紛紛涌現(xiàn)令人欣喜，不過對(duì)于我們這些一線應(yīng)用者來說，簡單易懂，具有可操作性，能使我們盡快掌握觀察記錄的重要概念和方式方法遠(yuǎn)比了解哪些偏僻深邃的理論知識(shí)對(duì)于孩子們成長的現(xiàn)實(shí)意義更顯著一些，而這本實(shí)用的參考用書的價(jià)值正是體現(xiàn)于此。也就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有秩序的環(huán)境，讓幼兒受到潛移默化的影響。，爭取家長配合，在家為孩子提供一些練習(xí)、操作的機(jī)會(huì)。當(dāng)老師講評(píng)時(shí)，那個(gè)小朋友一直和旁邊的小朋友講話，別人不理他，他一個(gè)人講。分析記錄：這里應(yīng)該關(guān)系到孩子們語言接受能力的關(guān)鍵期，可能只是個(gè)別同學(xué)的習(xí)慣，可一旦養(yǎng)成了這種接受習(xí)慣就很難改變了，就是這種我們成人所說的磨蹭的習(xí)慣。第一篇：觀察幼兒有感幼兒園觀察兒童有感嬰幼兒的世界是奇妙的，但是這也是可以感知的。可后來看久了，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律——老師叫到“請(qǐng)安靜”時(shí)，小朋友們都會(huì)一致回答，“我安靜！”有些比較頑皮的孩子，他們嘴里雖然應(yīng)了“我安靜”，可行動(dòng)上卻比回答的慢很多，就是還要等老師叫多幾次才老實(shí)安靜下來。于是到了畫櫻桃，可是由于他不會(huì)用毛筆和顏料，畫的的不好看，同伴笑他，他就停下來和小朋友打鬧。，參加游戲時(shí)幫助他建立活動(dòng)規(guī)則意識(shí)?！處熢诨顒?dòng)場地的布置、活動(dòng)器材的投放、以及控制整個(gè)活動(dòng)局面、維持活動(dòng)紀(jì)律和秩序，例如活動(dòng)中幼兒的站位、隊(duì)形、分組之類的規(guī)則等。有感于此，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察與記錄就必然成為教師了解孩子的重要途徑和施展教學(xué)的必要
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