【正文】 的例子。觀察實(shí)錄1：“我安靜！”我們?nèi)サ接變簣@的時(shí)候，小朋友們剛吃飽早餐準(zhǔn)備上課。對(duì)一些活動(dòng)的方法和技能掌握不好，這就影響了他參加活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣，以至于象蜻蜓點(diǎn)水一樣。分析記錄：小孩子的秩序的敏感期發(fā)展階段在24歲，有些孩子的秩序感發(fā)展的很好，對(duì)于歸位問(wèn)題比較重視，就是在哪里拿的就放回到哪里去，案例中的那個(gè)小朋友就是這樣了。謝謝！第二篇：讀《幼兒行為觀察與記錄》有感讀《幼兒行為觀察與記錄》有感作為一名授課教師，在幼兒平日的學(xué)習(xí)與生活中，不免要與孩子們有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)顩r也是我施展教學(xué)方式方法的目標(biāo)所在，盡管經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴刮腋私夂⒆觽兊谋云猓侵钡轿铱戳诉@本幼兒園教育活動(dòng)運(yùn)用的專(zhuān)著，才從根本上用系統(tǒng)的理論梳理和指導(dǎo)了我的實(shí)踐，使我平日以來(lái)對(duì)孩子們行為背后的內(nèi)在涵義的洞察揣摩和完善總結(jié)有了更為全面和深入的認(rèn)識(shí)和理解。雖然理論具有很大的指導(dǎo)意義，但我根據(jù)客觀規(guī)律依然認(rèn)識(shí)到無(wú)論多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撘灿兴木窒扌?，不能教條主義，更不能紙上談兵，因此，讀過(guò)本書(shū)，更使我體會(huì)到唯有融入孩子的視野全心全意的進(jìn)行理解與詮釋?zhuān)攀菍?duì)孩子們成長(zhǎng)最細(xì)致入微的觀察，用母親般的愛(ài)記錄下每一個(gè)孩子的人生點(diǎn)滴，才是最關(guān)懷備至的記錄。他取來(lái)粗的吸管比劃著老拇指的長(zhǎng)短，然后剪下吸管?！氨葎潯惫烙?jì)“紙人人”與真人的大小。⑴觀察一①今天的晨間活動(dòng)是練習(xí)跳繩，待自由練習(xí)時(shí)，章文一個(gè)人在一旁跳著?！眳s沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)章文還沒(méi)有到。”章文說(shuō)我同意了，但是得先和鄭老師說(shuō)一下吧。” “鄭老師不會(huì)罵你的?！闭挛牡椭^。②章文性格內(nèi)向、慢性、好靜、不愛(ài)說(shuō)話，瘦瘦小小的她在應(yīng)該是屬于被忽視型兒童一類(lèi)，在集體活動(dòng)中，如體育游戲中的接力等，她并不主動(dòng)參與，其他幼兒也不會(huì)來(lái)叫她一起玩。加之，鄭老師平常就比較嚴(yán)肅，并不常表?yè)P(yáng)章文，只是在她做錯(cuò)事的時(shí)候會(huì)批評(píng)。主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)交流，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)章文的特點(diǎn)的教育方案，關(guān)注和支持對(duì)章文有益的興趣和愛(ài)好，并為之提供方便，培養(yǎng)她的主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極肯定的態(tài)度來(lái)幫助章文樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信念。幼兒們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下，會(huì)積極的進(jìn)行合作搭建，每當(dāng)搭建完成后就會(huì)讓老師來(lái)看自己的作品。B、通過(guò)實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)王沐琳很會(huì)表達(dá)自己想要什么，但是她往往不會(huì)選擇表達(dá)方式。最后我?guī)退岷昧诵∞p，她才停下哭泣，但沒(méi)過(guò)多久她就立馬把剛剛的教訓(xùn)忘得一干二凈，又去搗亂。具有游戲性、穩(wěn)定性和親密性、內(nèi)因的長(zhǎng)久性和外顯的單向性。陳會(huì)昌（1997）采用有結(jié)構(gòu)的故事講解加系列提問(wèn)的方法，對(duì)6歲幼兒進(jìn)行2周的訓(xùn)練，結(jié)果有效的促進(jìn)了他們對(duì)友誼特性的認(rèn)知發(fā)展，互相幫助和沖突解決的行為都有了明顯的進(jìn)步。C、加強(qiáng)教師的素質(zhì)，給與幼兒更多情感支持、學(xué)習(xí)幫助與交流，耐心的傾聽(tīng)幼兒，和幼兒建立和諧的師生關(guān)系。兒童自身特征、教師自身特征、兒童特征與教師特征的組合等都會(huì)影響師幼和諧關(guān)系的建立。交往中缺乏積極主動(dòng)性且不善交往，孤獨(dú)感比較重。C、還有一個(gè)事件讓我記憶猶新：有一次區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)生了一個(gè)小小的意外，王沐琳又把小朋友們的城堡給一下子推到了，有一個(gè)小男孩一下子就發(fā)火了，狠狠上來(lái)就要打她，王沐琳一下子驚呆了，我趕緊上去阻止，但是王沐琳的小辮子還是被扯了下來(lái)，王沐琳一下就哭了，邊哭邊不依不饒的要我?guī)退嵝∞p，但當(dāng)時(shí)正巧有個(gè)孩子留鼻血，我忙著幫他拿紙止血，就說(shuō)等一下，但王沐琳還是緊緊的跟著我，邊哭邊嚷。她玩游戲總是選擇單人游戲，從不與她人合作。她在我實(shí)習(xí)的第一天就主動(dòng)和我來(lái)詢(xún)問(wèn)我是誰(shuí)，這給我留下深刻印象，所以我選擇她作為我的觀察對(duì)象。龐麗娟（1992，1993）采用教導(dǎo)、角色扮演和及時(shí)強(qiáng)化等方法，使被忽視的幼兒的交往行為特征和社交地位都發(fā)生了顯著的變化。⑵現(xiàn)象二①師幼關(guān)系指的是在托兒所、幼兒園或其他早期教養(yǎng)機(jī)構(gòu)中形成的師生關(guān)系。”“要去你去好了。過(guò)了