【正文】 圖邊講國王每天的運動。老師邊念兒歌邊示范滾彈珠請小朋友一起來滾畫三、引導幼兒用彈珠和顏料一起來滾畫請彈珠休息一下吧我們怎么把顏料也請到盒子里來玩一玩呢?用勺子請彈珠到顏料里去洗個澡，請完后勺子放回哪里?請小朋友幫老師念兒歌，老師來滾畫四、小朋友操作，教師幫助念兒歌五、引導幼兒討論現(xiàn)在手套寶寶上有什么了?它怎么樣?六、引導幼兒用不同的顏色進行滾畫可以在去請一次顏料，可以是不同顏色的，可以選兩顆。但是在實際的操作中，考慮到幼兒人數(shù)較多，最后分組由老師帶領去玩戶外的大型玩具。我順著她的目光看去，那邊是操場的大型戶外玩具——孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。下午幼兒要離園了，送小朋友去坐車時，我發(fā)現(xiàn)在謝子諾的奶奶在操場上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最后拗不過奶奶，老大不情愿地走了。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，建議她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。現(xiàn)在看看你的手套變怎么樣了七、活動的結束我們去請?zhí)柟珟兔、太大了B、沒有顏色彈珠滾出后怎么辦要加以引導有線寶寶A、像繩子B、像馬路C、像樹根變五顏六色的了評價：一、這是一個小肌肉運動的訓練，操作后有幼兒的交流。星期一：大王子和大臣抬轎子送國王上山。國王聽了醫(yī)生的話，綞知道自己錯在哪里了，決定認真鍛煉。據(jù)筆者的觀察和體會，孩子能否把作文寫好，除了依靠老師的教堂教學、課外輔導外，還要依靠家長的幫助。學校的作文課，是以課堂集體訓練為主，老師所出的作文題，不可能兼顧到每個學生的具體情況。孩子寫需作文時家長要啟發(fā)幫助他們尋找素材一些家長看到孩子寫不出作文來，就包辦代替，特別是在晚上，為了讓孩子早點休息，第二天好向老師交作業(yè)。同時要引導孩子琢磨老師的修改，使他懂得其中的字、詞、句、標點符號修改的原因。在學校作文課堂教學的同時，家長若能同時進行課外輔導，孩子的作文水平將會得到較快的提高。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎?”“不孤單。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。早上不肯叫老師早，我一開始先應用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當，但對低幼兒童來說還是有一定效果的。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。由于他一直習慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。他從小是由奶奶領的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。在第二次的觀察中我就引導孩子如何來正確的發(fā)音，及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。第四篇：幼兒園小班游戲觀察記錄幼兒園小班游戲觀察記錄游戲背景：今天的“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著爸爸為他們準備的“美味佳肴”，忽然，只聽“砰”的一聲?? 游戲名稱：玩“辦家家”游戲 教師分析：在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔東西的方式來宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時，也不會表達自己的想法和情感，以至于產生了不良的情緒和行為?！痹谕榈膸椭拢厣系牟途邠旄蓛袅?。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有小小一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐，不時還玩弄一會兒?！耙路┞?，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。其實，個性的轉變與發(fā)展要經過長時間的磨合。分析：張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。我摸摸他的頭問道：“周佳同，怎么了？你有不高興的事情？”“快告訴我，看看我能不能幫助你。材料提供：娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙發(fā)、餐具、招待客人的禮物等 觀察要點：孩子在游戲中的交往能力 游戲行為實錄： 只見周佳安用手一個勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么？這時，娃娃家里已是一片狼籍了??“恩。比如我在讓幼兒學念“孤”時就尋找與“孤”相應的字詞來讓幼兒練習。這樣多叫