如何寫幼兒觀察記錄(存儲版)
【正文】 看見了這一情況，立刻向我跑過來?！翱墒?，章文，這球是不是你踢下去的呢？” 章文點點頭。我只好把情況說了一下。二、案例分析：⑴現(xiàn)象一①同伴是指與兒童相處的，且具有相同或相近社會認知能力的人。兒童自身特征、教師自身特征、兒童特征與教師特征的組合等都會影響師幼和諧關系的建立。③給予章文信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理，樹立信心，通過正確的引導培養(yǎng)團體與集體意識。二、觀察現(xiàn)象：觀察一A、小班晨間活動有很多種類，有單人的也有群體的。還有一個動作，是要求王沐琳那組的幼兒以及另一組幼兒鉆圈，王沐琳是鉆的最慢的一個，當別的幼兒都鉆完時都大喊著：“我們勝利了，我們勝利了。我說：“”等一下哦，王沐琳，我?guī)退挂幌卤茄R上幫你扎小辮。同伴接納性是指兒童在同伴群體中被喜歡和接受的程度，包含受歡迎程度和社交地位兩種屬性。加之，她常常游離于群體之外，久而久之就會產生孤獨感，也就更不喜歡跟別的小朋友相處，也就不會受別的小朋友影響產生紀律意識，使得她的紀律意識薄弱，更加讓老師頭疼。第五篇：幼兒觀察記錄及評析幼兒觀察記錄及評析（小三班徐小玲）記錄：在2014年1月2日的區(qū)域活動中，張俊偉小朋友自主選擇了娃娃家。這說明，偉偉在語言領域中“傾聽與表達”的能力發(fā)展較好。過了2分鐘，陳姝潤說：“你把杯子還給我！”偉偉似乎還想用杯子做什么，并不是很愿意現(xiàn)在就歸還，想了想，說：“那你先把勺子還給我！”就這樣，他兩又交換了玩具。D、家園配合，共施良策，促其轉變。②觀察之后，不難看出，王沐琳并不“怕”老師，她缺乏一定的紀律意識，每次能表達自己的意愿但是往往方法失當，她不怕老師的批評，不怕老師的責罵。B、同伴是指與兒童相處的，且具有相同或相近社會認知能力的人。“老師，怎么辦?。啃∞p掉了，你幫我扎。C、為了慶祝六一節(jié)，老師特別編了啦啦操，其中有個動作需要相鄰兩排的幼兒互相配合，一方蹲下，一方站起來圍著蹲下的那方繞圈。王沐琳是個太過活潑的小女孩，她有著旺盛的好奇心，事事都爭第一。陳會昌（1997）采用有結構的故事講解加系列提問的方法，對6歲幼兒進行2周的訓練，結果有效的促進了他們對友誼特性的認知發(fā)展，互相幫助和沖突解決的行為都有了明顯的進步。具有游戲性、穩(wěn)定性和親密性、內因的長久性和外顯的單向性?！编嵗蠋熣f。沒辦法，鄭老師大概發(fā)現(xiàn)了，就問是什么事?！拔也灰屶嵗蠋熤?。③這是12月08日全實踐時發(fā)生的一幕：今天晨間活動的時候，發(fā)生了一個小小的意外，章文不小心把皮球從二樓踢了下去。②在這次社會課中，鄭老師要求每一組幼兒合作搭建一座社區(qū)?！敬胧繉Α凹埲恕蹦Ｐ偷难b飾還停留在簡單的粘貼技能上，可以考慮從服飾的花紋、樣式上來打造屬于男孩子的特點。馨怡則用粉色和黃色亮片裝飾脖子上的項鏈。從表現(xiàn)自我發(fā)展到表現(xiàn)同伴，見證了孩子們成長的歷程。對一些活動的方法和技能掌握不好，這就影響了他參加活動的動機和興趣，以至于象蜻蜓點水一樣。家長都說孩子懂禮貌了。所以為了讓他感覺到我在注意他，我就故意和他靠近。謝謝老師。最后請求老師幫助。從而使觀察記錄真實化。寫觀察記錄時，主要從以下幾方面入手：一、確定觀察原則首先，通過本次觀察，希望能解決某方面的問題。再根據具體情況、幼兒的個性特征、家庭教育等等，考慮加強或改善哪些教育行為，制定或調整哪些教育計劃，從而有針對性地促進幼兒全面發(fā)展。，一遇到困難就不動了，影響了她的動手能力以至于什么都不會。如幼兒的興趣、好惡、特長、與同伴的關系、與老師的關系等等，以發(fā)展的眼光觀察幼兒，根據教育目標決定觀察內容?！庇谑俏以诎鄡扔诌M行了一次禮貌教育。于是到剪剪貼貼組，可是由于他不會用剪刀，剪的不好看，同伴笑他，他就停下來和小朋友打鬧。，參加游戲時幫助他建立活動規(guī)則意識。鏡頭3：滕滕和旭旭用透明膠將剪壞的“手臂”粘起來，修好后，滕滕拿著剪下的“紙人人”貼在旭旭身上比劃著大小。手部精細動作以及手眼
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