觀察幼兒有感-文庫吧在線文庫
【正文】 手段，因此更是幼教人員一定要掌握的專業(yè)技能之一。從表現(xiàn)自我發(fā)展到表現(xiàn)同伴，見證了孩子們成長的歷程。馨怡則用粉色和黃色亮片裝飾脖子上的項鏈。【措施】對“紙人”模型的裝飾還停留在簡單的粘貼技能上，可以考慮從服飾的花紋、樣式上來打造屬于男孩子的特點。②在這次社會課中，鄭老師要求每一組幼兒合作搭建一座社區(qū)。③這是12月08日全實踐時發(fā)生的一幕：今天晨間活動的時候，發(fā)生了一個小小的意外，章文不小心把皮球從二樓踢了下去?！拔也灰屶嵗蠋熤馈]辦法，鄭老師大概發(fā)現(xiàn)了，就問是什么事?！编嵗蠋熣f。具有游戲性、穩(wěn)定性和親密性、內(nèi)因的長久性和外顯的單向性。陳會昌（1997）采用有結(jié)構(gòu)的故事講解加系列提問的方法，對6歲幼兒進行2周的訓練，結(jié)果有效的促進了他們對友誼特性的認知發(fā)展，互相幫助和沖突解決的行為都有了明顯的進步。王沐琳是個太過活潑的小女孩，她有著旺盛的好奇心，事事都爭第一。C、為了慶祝六一節(jié)，老師特別編了啦啦操，其中有個動作需要相鄰兩排的幼兒互相配合，一方蹲下，一方站起來圍著蹲下的那方繞圈?！袄蠋?，怎么辦啊？小辮掉了，你幫我扎。B、同伴是指與兒童相處的，且具有相同或相近社會認知能力的人。②觀察之后，不難看出，王沐琳并不“怕”老師，她缺乏一定的紀律意識，每次能表達自己的意愿但是往往方法失當，她不怕老師的批評，不怕老師的責罵。D、家園配合，共施良策，促其轉(zhuǎn)變。龐麗娟（1992，1993）采用教導、角色扮演和及時強化等方法，使被忽視的幼兒的交往行為特征和社交地位都發(fā)生了顯著的變化。⑵現(xiàn)象二①師幼關(guān)系指的是在托兒所、幼兒園或其他早期教養(yǎng)機構(gòu)中形成的師生關(guān)系。另一旁的班主任看見了，馬上把她拎到一邊，和剛剛跟她打架的小男孩一起教育，但是王沐琳還是哭的很兇，有一種不達目的不罷休的氣勢。觀察二A、實踐了六個星期，我發(fā)現(xiàn)王沐琳基本不在課堂上舉手發(fā)言，不過她會很積極的直接下位告訴老師（她坐第一位），且總會在老師講課的時候自言自語。B、在區(qū)角活動中，有一項搭積木的活動，幼兒通常會合作搭建一座城堡。⑤家園配合，共施良策，促其轉(zhuǎn)變。性格內(nèi)向的章文，不會像男孩子一樣來是淘氣惹禍，也就是這樣，老師對她的關(guān)注也相對減少了嗎，和老師的結(jié)束也就相對減少了，這也是導致章文怕老師的一個原因。同伴接納性是指兒童在同伴群體中被喜歡和接受的程度，包含受歡迎程度和社交地位兩種屬性?！班??！澳俏覀?nèi)ジ嬖V鄭老師好嗎？ “不要，我不要！我會被罵的?！罢挛拇蛩阍趺崔k呢？”我沒有給她建議 “我們下去撿球吧。章文所在的小組除了章文都到了終點，于是大喊著：“我們勝利了，我們勝利了。章文是一個比較安靜內(nèi)向的幼兒，平常話語不多，不經(jīng)常主動舉手或者參與同伴們的游戲或交流。能沿描畫的輪廓線輕松剪下“紙人人”。鏡頭4：滕滕用紙粘土、皺紋紙、樹枝等材料先從頭部開始裝飾。在仔細研讀后，無一不使我對這種了解幼兒最適宜的方式產(chǎn)生了無比濃厚的興趣，時而對于書中的心理學、行為學實驗得出的結(jié)論與我實際操作經(jīng)歷到的感受產(chǎn)生了深深的共鳴，同時也令我的實踐有了理論的指引，對幼兒行為背后的心理成因也一點一點系統(tǒng)化、邏輯化，頭腦中對于這種觀察記錄的方法的概念和應(yīng)用也條分縷析，爛熟于心，因為理論的支撐，使我樂于思考，敢于實踐。以上3個記錄就是我去幼兒園觀察所總結(jié)的，建議性的東西可能很多地方不夠合理，所以僅供參考，望批評指正。關(guān)鍵是后來喝完水要上課了，剩最后一個孩子還沒放好水杯，為什么呢？咋一看，她在猶豫一會兒，先是拿出別的小孩子的水杯放到另外一個空格位置，然后放她自己的水杯回那個位置，然后再回去上課?？赡苁且驗樗蠖鄶?shù)來園較晚，參加游戲活動太少。教育建議：，比如，打手勢、放鈴聲、或者說“老師可是不喜歡上課不安靜的學生哦”、“看哪個同學安靜的最快”等等。我們看的過程雖然不長，可我發(fā)現(xiàn)的地方還是比較多的，下面分享一下3個比較特別
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