七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文(語(yǔ)文版)教學(xué)教案：第二單元美猴王-wenkub
2024-11-15 12 本頁(yè)面
【正文】 導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識(shí)。學(xué)生通過(guò)討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分： 第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開(kāi)端，寫石猴的出世。自由朗讀課文，掃除文字障礙。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分；為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，美猴王“美”的幾個(gè)部分在多媒體上投影出來(lái)。合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中討論，通過(guò)想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助。探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說(shuō)，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡(jiǎn)介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等。第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。最初是石猴，由于本來(lái)高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。請(qǐng)一名同學(xué)主持聽(tīng)寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。第二部分（第3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這是故事的高潮和結(jié)局。第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。美猴王是猴，是人，又是神。觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?討論美猴王的性格特征。神，表現(xiàn)他的傳奇性。學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言通俗、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。教學(xué)方法手段：多媒體 教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第 一 課 時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)熟悉課文，理清故事情節(jié)，了解大概內(nèi)容 朗讀課文，提高朗讀能力二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課看電視連續(xù)劇《西游記》與本課有關(guān)的一段劇情。古人不能分清人和神的概念，認(rèn)為天地萬(wàn)物都是具有同人一樣的生命，往往借神話去說(shuō)明一切，把它作為一個(gè)民族的共同信仰。課文節(jié)選的是全書的開(kāi)端，寫美猴王的來(lái)歷，以后的故事都是從這里生發(fā)出來(lái)的。（三）字、詞的落實(shí)（四）賞析課文學(xué)生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié)第一部分：（第一自然段）（故事開(kāi)端）：寫石猴出世討論要點(diǎn)：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以雖不是母體所生，卻肢體俱全。第三部分：（第四自然段）（故事高潮和結(jié)局）：寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，并被擁戴為王。在課文中，我們從“美猴王”身上可以看出它的許多鮮明的性格特征。點(diǎn)撥：課文中的這個(gè)石猴，是一個(gè)集猴、人特點(diǎn)于一身的理想化藝術(shù)形象。（四）歸納本文藝術(shù)特點(diǎn)（學(xué)生討論、老師歸納）1．情節(jié)清晰、內(nèi)容完整石猴出世——山間生活——自薦探泉——發(fā)現(xiàn)冬天——攜眾搬家——被擁為王2．詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出略寫石猴出世：先天出世，來(lái)歷不明 詳寫美猴成王：3．觀察入微、抓住特征 寫石猴：——突出猴的個(gè)性 寫眾猴：——突出猴的共性作者抓住猴的特點(diǎn)，寫其鮮明特征，寫石猴，即寫它身上具有的猴的共性，如活潑好動(dòng)愛(ài)鬧的特點(diǎn)，又寫它作為石猴的個(gè)性，即勇敢無(wú)畏、膽大心細(xì)，特別是寫它爭(zhēng)當(dāng)猴王的言行，突出它逞強(qiáng)好勝的個(gè)性特征。學(xué)習(xí)文言文，生在朗讀、背誦。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第6課 黃河頌 新詩(shī)一、重點(diǎn)字詞1．給下列加點(diǎn)字注音。n 屏p237。3．啊!黃河!／你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，／像一個(gè)巨人／出現(xiàn)在亞洲平原之上，／用你那英雄的體魂／筑成我們民族的屏障。步 賺zhu224。(2)韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)??二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單1．亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。崎q237。(1)一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)? 我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。痛 嗥h225。 2．解釋下列詞語(yǔ)。(4)亙古：遠(yuǎn)古。P59 注釋① 端木蕻良，原名曹漢文◇字詞積累：P59 注釋②，P60注釋②—⑤：土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立?。≒61）：排比、反復(fù) ：我常常感到它在泛濫著一種熱情。 可k226。 2．解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(4)賞賜百千強(qiáng) 強(qiáng)：有余。(8)但聞黃河流水鳴濺濺 但：只。對(duì)鏡帖花黃 帖通貼二、重點(diǎn)句子 1．用原文填空。(4)表現(xiàn)將士苦寒生活的句子是朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。聽(tīng)不見(jiàn)爹娘呼喚女兒的聲音，只聽(tīng)見(jiàn)燕山胡人戰(zhàn)馬的嘶鳴聲。點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“戎機(jī)”“度”等詞語(yǔ)。點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“問(wèn)所欲”“不用”等詞語(yǔ)。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。．． 有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。(2分)趕快為你的父母盡一份孝心。也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣，也許是。．．．． B．春天的植物園，百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，栩栩如生。(4分)(1)我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的瞼龐。②對(duì)失掉祖圍語(yǔ)苦的悲憤。⑥對(duì)學(xué)牛專心學(xué)習(xí)文字的沉思；⑦對(duì)亡國(guó)的悲痛。B．木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)政策的否定。(2分)去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。⑤帆影點(diǎn)點(diǎn)的江面碧波粼粼。(2)(井岡山，青山此起彼伏，峻嶺綿延不斷)，鄱陽(yáng)湖，綠水蕩漾，碧波粼粼。(3)寫木蘭辭官不做，突出她不圖功名利祿的高尚品格的句子是。(2)《最后一課》是 國(guó)小說(shuō)家 的作品。(5)《木蘭詩(shī)》是 時(shí)北方的一首 民歌。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書講語(yǔ)法。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。個(gè)個(gè)都那么專心，教室里那么安靜!只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。(1分)A．突出“我”對(duì)老師的依戀之情。3．把字帖想象成“許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)”，有力地烘托出教室里的 氣氛。
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