七年級(jí)下冊(cè)語文(語文版)教學(xué)教案：第二單元美猴王-展示頁
2024-11-15 12:17本頁面
【正文】 重點(diǎn)突出略寫石猴出世：先天出世，來歷不明 詳寫美猴成王：3．觀察入微、抓住特征 寫石猴：——突出猴的個(gè)性 寫眾猴：——突出猴的共性作者抓住猴的特點(diǎn)，寫其鮮明特征，寫石猴，即寫它身上具有的猴的共性，如活潑好動(dòng)愛鬧的特點(diǎn)，又寫它作為石猴的個(gè)性，即勇敢無畏、膽大心細(xì)，特別是寫它爭(zhēng)當(dāng)猴王的言行，突出它逞強(qiáng)好勝的個(gè)性特征。如：藝高膽大，聰明心細(xì)，不愿受拘束，熱愛自由，不怕艱險(xiǎn)、敢說敢做等。點(diǎn)撥：課文中的這個(gè)石猴，是一個(gè)集猴、人特點(diǎn)于一身的理想化藝術(shù)形象。提問：誰來把“美猴王”的形象概括一下要點(diǎn)：膽量超群、本領(lǐng)高強(qiáng)、頑皮潑辣、深得眾望。在課文中，我們從“美猴王”身上可以看出它的許多鮮明的性格特征。作者在這一藝術(shù)形象上寄寓了自己的理想，孫悟空的主要特征是敢于斗 爭(zhēng)，不怕困難，積極樂觀，勇武機(jī)智。第三部分：（第四自然段）（故事高潮和結(jié)局）：寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，并被擁戴為王。第二部分：（二、三自然段）（故事發(fā)展）寫石猴的山間生活討論要點(diǎn)：作者分別從行動(dòng)、飲食、交往行蹤四個(gè)方面，集中體現(xiàn)它活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)。（三）字、詞的落實(shí)（四）賞析課文學(xué)生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié)第一部分：（第一自然段）（故事開端）：寫石猴出世討論要點(diǎn)：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以雖不是母體所生，卻肢體俱全。（二）閱讀要求1． 默讀課文，利用工具書給課文的生字詞注音釋義，掃除文字障礙。課文節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷，以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。《西游記》共100回，主要寫的是美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。古人不能分清人和神的概念，認(rèn)為天地萬物都是具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個(gè)民族的共同信仰?！段饔斡洝肥俏覈糯纳裨捫≌f，作者吳承恩，明代小說家，他的《西游記》在中國文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大影響。教學(xué)方法手段：多媒體 教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第 一 課 時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)熟悉課文，理清故事情節(jié)，了解大概內(nèi)容 朗讀課文，提高朗讀能力二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課看電視連續(xù)劇《西游記》與本課有關(guān)的一段劇情。了解、鞏固小說中藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)本文語言通俗、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。第二篇：七年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 6《美猴王》教案2 語文版美猴王吳承恩教學(xué)目標(biāo)思想品德要求：了解我國古代長(zhǎng)篇神話小說《西游記》，認(rèn)識(shí)作者塑造美猴王這一形象的意義，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。神，表現(xiàn)他的傳奇性。猴，表現(xiàn)他的生物性。觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?討論美猴王的性格特征。人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。美猴王是猴，是人，又是神。引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)作者通過這三方面生動(dòng)的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個(gè)令人喜愛的形象。第二課時(shí) 教學(xué)過程：一、圍繞課文讓學(xué)生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個(gè)主要問題讓學(xué)生以小組為單位展開討論。第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。這是故事的高潮和結(jié)局。第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。第二部分（第3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。請(qǐng)一名同學(xué)主持聽寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡(jiǎn)介。最初是石猴，由于本來高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。教師：美猴王孫大圣孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過程。第一課時(shí) 教學(xué)過程：簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。課前準(zhǔn)備：學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡(jiǎn)介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。第一篇：七年級(jí)下冊(cè)語文(語文版)教學(xué)教案：第二單元 美猴王《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助。教學(xué)重難點(diǎn)理清課文結(jié)構(gòu)層次，通過想象畫出心中的美猴王。教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分；為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，美猴王“美”的幾個(gè)部分在多媒體上投影出來。教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術(shù)形象，我這樣說對(duì)不對(duì)？ 學(xué)生：應(yīng)說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。自由朗讀課文，掃除文字障礙。聽寫詞語：鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分： 第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。這一部分又可分為兩層：第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這一部分又可分為兩層。第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?他有哪些性格特點(diǎn)?這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。學(xué)生通過討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。猴，表現(xiàn)了他的生物性。三、看看議議畫畫講講寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取
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