【正文】 耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。這一句的意思是：從表面看確實只有一些野草，沒有什么動人之處，但實際上有許多有趣的事物，是 “ 我的樂園 ” 。 “ 確鑿只有 ” 斷定其中不會有什么動人之處； “ 似乎 ” 又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多 么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。 （這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。 ①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾 ②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快 樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。 教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面 —— 好學(xué)、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展 寫人：客觀、帶有感情。既表達(dá)了作者對百草園生活的眷戀之情，同時也暗示對三味書屋讀書的不情愿、不 滿意。 二、 快速閱讀，感知“三味” 少年魯迅對三味書屋的生活是否滿意？ 不滿意？（①拘束人的禮節(jié)：拜鹿 —— 拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。還可以邊說邊表演。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。由此看出這個句式的特點是形容某種事物非常之多。 六、課文小結(jié)，鞏固延伸 請同學(xué)們用“不必說??也不必說??單是??就有??”的句式造一組句子，并說說這個句式有什么特點。其他方面不必涉及。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說 是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。 不必說 ?? 也不必說 ?? 單是 ?? 就 用 “ 單是就 ” 突出后者 五、合作探究， 蛇的故事 為什么要寫美女蛇的故事 ? 美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。 本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到 動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。 3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。 2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。 1）抓住事物特點，符合兒童心理 石井欄 “ 光滑 ” 表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。 鳴蟬 （ ） 、 （ ） 叫天子 （ ） 向云霄里去、 （ ） 黃蜂 （ ） 在菜花上 B、（ ）一塊雪，（ ）出地面，用一支短棒（ ）起一面大的竹篩來，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（ ）著，（ ）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（ ），便（ ）住了。寫的都是動物。 ) “ 也不必說 ” 之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么 ?(鳴蟬、叫天子、黃蜂。 碧綠、光滑、高大、紫紅。 為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？因為這些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。增長許多知識 ） 三、合作探究，揣摩樂 趣 提供話題，四人小組討論交流： 所有樂趣之中給你印象最深的是什么？ 并請文中找出你以為作者最為留戀的內(nèi)容。 那么二部分的過渡段在哪里呢？（我不知道┉我的 覆盆子 們和木蓮們） 二、快速閱讀，感受情感 快速閱讀課文，回想課文內(nèi)容 ， 限時 7分鐘（大約 3500字） ⑴ 你最先想到的是什么內(nèi)容？ ⑵ 文中傳遞了魯迅對百草園和 三味書屋 怎樣的情感？ 百草園：依戀，留戀； 三味書屋 ：害怕 ⑶ 為 什么 會有這樣的情感？ 在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。 從文章題目可看出它有二個部分， 百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里 。 。 教學(xué)重點： 作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞 的方法。 學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘 ，準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作，體會記敘的感情色彩。 理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。 學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)該重視朗讀，在朗讀中品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語言；深入理解課文內(nèi)容，感受作品中的人物和事件，從而引起學(xué)生對自己童年生活的回憶，在思想感情上與作者產(chǎn)生共鳴。 《柳葉兒》 一文以“柳葉兒”為線索，回憶了童年時代搶、吃柳葉兒的無窮樂趣，讓人回味出其中“苦中略帶些澀的滋味兒”。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生通過泛讀和精讀，了解人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫的方法，對“男子漢”的性格特征有一定的了解和認(rèn)識。 《我們家的男子漢》 是一篇成年人寫孩子趣事的文章。 《三顆枸杞豆》 用回憶的筆法，敘述了 “我”童年時候怎樣受三顆枸杞豆的啟示，從而懂得了生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)的故事。 《月跡》 是一篇充滿了童心與童趣的散文。寫三味書屋則真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親的老師形象。文章敘述了作者在“百草園”和“三味書屋”的童年生活。讓我們走進(jìn)本單元所選的五篇作品中，追隨作者的思緒，去了解他們多彩的童年生活，去體會他們童年的酸甜苦辣。 學(xué)會抓住對方的心理特點說話和用婉轉(zhuǎn)的話語打動對方的方法。 蘇教版七年 級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計 一、單元教學(xué)目標(biāo) ： 了解作者筆下多彩的童年生活，抓住文章的線索，把握散文“形散神不散”的特點。 朗讀體會本單元散文優(yōu)美、含蓄的語言，從語言文字中體味出作品內(nèi)含的情、理、意、味； 在名家名篇的啟迪下，回憶自己美好的童年生活，并能夠結(jié)合所寫內(nèi)容，合理安排線索，組織材料。 二、單元課時安排 ：（共計 15 課時） 單元整體學(xué)習(xí) 1 課時 《從百草園到三味書屋》 3 課時 《月跡》 1 課時 《三顆枸杞豆》 2 課時 《我們家的男子漢》 1 課時 《柳葉兒》 1 課時 誦讀欣賞 1 課時 寫作 3 課時 口語交際 1 課時 單元專題交流或語文活動 1 課時 三、教學(xué)設(shè)計： 童年是金色的，是美好的，是難忘的；童年的生活和感受，是深藏在人們心中無盡的寶藏，也是流淌在生命長河中不竭的源泉。 《從百草園到三味書屋》 是一篇回憶童年往事的敘事散文。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草 園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生體會“百草園”和“三味書屋”的異同點，找出作者童年時代的樂趣，鼓勵學(xué)生將自己的童年生活與魯迅先生的童年進(jìn)行比較。整個構(gòu)思以孩童盼月、尋月、問月和關(guān)于月的聯(lián)想、想象為線索來布局全文，突現(xiàn)出孩子們沉浸于美妙的月色之中的那種純真與童趣，從而寫出孩童對月、對美的渴望與追求。本文的語言含義深刻，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出課文中有深刻含義的語句，體會其內(nèi)涵，明確本文所要表達(dá)的“珍惜時間”的主題，激發(fā)學(xué)生珍惜時間，珍惜青春，努力成才。文章生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程，寫出了孩子逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。同時也體味一下本文生動幽默又含蓄的語言 特點。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會文中所表現(xiàn)的童年之“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，從而讓學(xué)生珍惜今天的幸福生活。 第 6 課 從百草園到三味書屋 教學(xué)目標(biāo)： 了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀 書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。明白魯迅 “ 夕拾 ”“ 朝花 ” 的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。 能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實，增進(jìn)記敘的興趣。 教學(xué)難點： ，特別是理解插敘后的一段議論的含 義。 教學(xué)課時：三課時 教學(xué)方法： 以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋 注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗 培養(yǎng)學(xué)生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵 教學(xué)過程： 第一課時 一、魯迅圖片，解題導(dǎo)入 同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？有誰能給同學(xué)們介紹一下魯迅？ （投影）魯迅簡介 (1881～ 1936) ： 本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。本文寫于 1926 年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（ 12歲到 17 歲）在這里讀書。魯迅用“ 從 ?? 到 ??” 的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。 （ 可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗 ?? 覺得更加好玩。（朗讀、分析） 班級交流。 四、品讀賞析，景物描寫 百草園 的景物很美，作者描寫了哪些景物呢？又是 用了一個怎樣的句式把它們連綴起來呢？ (不必說 ?? 也不必說 ?? 單是 ?? 就有 ??) “ 不必說 ” 之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么 ?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。它們的共性都是靜 物。長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。 ) 品味詞語 A、（ ） 菜畦、 （ ） 石井欄、 （ ） 皂莢樹、 （ ） 桑椹。 朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表 達(dá)事物特點的詞語并分析，重點引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。 “ 直竄 ” 寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。 視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。 4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。 寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。） 教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣 ?是從哪些地方看出來的 ?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是 “ 我的樂園 ” 是否有幫助 ?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著 “ 我 ” ，使 “ 我 ” 得到 一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。（參考答案：“不必說數(shù)學(xué) 12道題要做，也不必說英語 20個單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個多小時的時間，您想，我得什么時候睡覺呀！”此句是說學(xué)生的家庭作業(yè)太多。） 同學(xué)們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。（教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰說得好；也可以做為書面作業(yè)。） 第二課時 一、 復(fù)習(xí)回顧，圖片導(dǎo)入 上節(jié)課，我們整體把握了全文內(nèi)容，領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷， 這節(jié)課讓我們同作者一起走進(jìn)三味書屋。） 三、 研讀賞析，讀書生活 課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 通過第九段巧妙地過渡的，這一段起承上啟下的作用。 第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？ 學(xué)習(xí) 三味書屋的生活 1） 學(xué)習(xí)環(huán)境： 呆板 （黑油竹門，匾，畫） 2） 學(xué)習(xí)生活： 單調(diào)枯燥：｛（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明 ｛教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪 ｛（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。 童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度 ? 討論明確：主 要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。 把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 ?下面三種說法可供參考。 ③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對 知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。） 對于這個問題，有三種不同的看法。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。） 四、互動釋疑，拓展延伸 互動釋疑： “ 似乎 ” 和 “ 確鑿 ” 矛盾嗎？ —— “ 教參 ” 答案：這句話是用成人的眼光來看的。 —— “ 似乎 ” 表示 “ 從表面看是這樣，而實際上不是 ” 。所以不但不矛盾，還表現(xiàn)了魯迅的語言藝術(shù)。 （活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等） 你怎樣認(rèn)識百草園的趣味和三味書屋的無味？（①兒童少年與大自然接觸，不