【正文】 個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面。 （ 1）到延安、憶延安、話(huà)延安、看延安、祝延安、（或到延安、憶當(dāng)年、會(huì)親人、逛新城、離延安） （ 2）對(duì)延安的無(wú)限思念 對(duì)延安的無(wú)比熱愛(ài) 充分表現(xiàn)延安與我的關(guān)系 無(wú)比激動(dòng) （ 3）對(duì)康橋濃烈的愛(ài) 對(duì)康橋的無(wú)限依戀 依戀、無(wú)奈、 惆悵 （ 4） C （ 5）回到延安的的無(wú)限喜悅、激動(dòng)、自豪的感情 離別時(shí)的依依不舍、無(wú)限惆悵之情 四、 1（ 1）回延安》采用了陜北民歌“信天游”的形式。n sǜ shēng 羔羊 安然無(wú)恙； 糜子 風(fēng)靡；窯洞 地窖；湖畔 挑釁；簫管 蕭條 三、 1（ 1）滿(mǎn)心話(huà) /登時(shí) /說(shuō)不出來(lái)，一頭 /撲進(jìn) /親人懷。ng r243。i y224。 當(dāng)一個(gè)小詩(shī)人：選擇與親人團(tuán)聚或分別時(shí)的場(chǎng)景，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī) 。 （ 5）、《再別康橋》中寫(xiě)詩(shī)人蕩舟河上尋夢(mèng)的句子是 ， ； ， 。通 過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)抒情的句子是 。 比讀詩(shī)歌，背誦默寫(xiě) 以《回延安》第一部分為例 ,按座位號(hào)為序，詩(shī)句接龍 以《回延安》第二部分為例 ,男女生對(duì)詩(shī) (女生讀一節(jié) ,男生接一節(jié) ) 擺設(shè)擂臺(tái)：給自己讀（或背）的 《再別康橋》 配上合適的音樂(lè)并把它錄下來(lái)，向小組（或全班）同學(xué)挑戰(zhàn)，看誰(shuí)讀（或背）得更有節(jié)奏、更有感情。 (2) 《回延安》中我認(rèn)為用得最好的詞是 ,理由是 ；寫(xiě)得最好的句子是 ，理由是 。你能說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的繪畫(huà)美體現(xiàn)在哪里嗎？ 品讀詩(shī)歌，揣摩語(yǔ)言 (1)說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句運(yùn)用的修辭手法 A 杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招 B 羊羔羔吃奶眼望著媽?zhuān)∶罪堭B(yǎng)活我長(zhǎng)大 C 一口口的米酒千萬(wàn)句話(huà)，長(zhǎng)江大河起浪花。再如每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感。 四、賞析揣摩 研讀詩(shī)歌，揣摩特色 （ 1）你發(fā)現(xiàn)《回延安》在形式上有什么特別之處嗎？ （ 2）人們都說(shuō) 《再別康橋》在形式上建筑美、音樂(lè)美、繪畫(huà)美 。 （ 3）《再別康橋》寫(xiě)離情別緒，但全詩(shī) 并不哀婉沮喪，如“河畔的金柳”像夕陽(yáng)中的新娘，抒發(fā)了 ；“在康河的柔波里”詩(shī)人“甘心做一條水草，” 抒發(fā)了 ；“夏蟲(chóng)也為我沉默”交織著 等復(fù)雜感情。 （ 1） 《回延安》以回延安的過(guò)程為線(xiàn)索 ,全詩(shī)有五個(gè)部分，試著給每個(gè)部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。 （ 2）樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根， 親山親水有親人 （ 3）輕輕的我走了， 正如我輕輕的來(lái) 我輕輕的招手， 作別西天的云彩。本詩(shī)是他 1928 年故地重游后在歸國(guó)的輪船上寫(xiě)的。 1918 至 1920 年，他先后就讀于美國(guó)哥倫比亞大學(xué)和英國(guó)劍橋大學(xué)?！痘匮影病愤x自 《 》 ，是賀敬之 1956 年重回延安參加“五?。▍^(qū)）青年造林大會(huì)”時(shí)寫(xiě)的一首抒情詩(shī)。 （ 1）賀敬之，當(dāng)代 、 。 （ 8） 理解背誦該詞。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀(guān)，充滿(mǎn)自信的。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。 兩首詞不同點(diǎn)在哪里 ？ 討論，點(diǎn)播： 形象不同。 同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？ 討論、點(diǎn)播、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。 從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿(mǎn)。 （ 6）理解誦讀 （ 7）對(duì)比賞析陸游的詞 疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開(kāi)放，無(wú)人觀(guān)賞。 （ 5）該詞的境界美在哪里？ 討論、點(diǎn)播、賞析：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀(guān)向上的境界美。 （ 4） 詞里用是什么手法？ 討論點(diǎn)播 ：襯托 風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏） ——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。 表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私。 積極樂(lè)觀(guān)的思想感情。 俏：表現(xiàn)出來(lái)了。這里是形容盛開(kāi)的樣子 寂寞（ jimo）：孤單冷清 苦：竭力，盡力 任憑：一任 零落：凋謝 四、誦讀、點(diǎn)播、賞析 請(qǐng)學(xué)生試讀，略評(píng) 點(diǎn)播分析 （ 1） 詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？ 討論明確：寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險(xiǎn)惡； 百丈冰：寒； （ 2） 這個(gè)季節(jié)里自然界里一般有沒(méi)有花盛開(kāi)了？梅怎樣這樣開(kāi)的？哪個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)的？梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情？ 討論點(diǎn)播賞析：一般花都因?yàn)槲窇謬?yán)寒而凋零枯萎了。 卜算子 詠梅 教學(xué)目的： 整體感詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界 學(xué)習(xí)襯托的手法 背誦這兩首詞 重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn) 教學(xué)目 的 3 教學(xué) 課時(shí)：一課時(shí) 教 學(xué)方 法：誦讀、點(diǎn)播、賞析 教學(xué)過(guò)程： 一 、 導(dǎo)語(yǔ) 請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng)，溫故為知新做準(zhǔn)備。 《綜合實(shí)踐活動(dòng)》： 引導(dǎo)學(xué)生組織形式多樣的賽詩(shī)會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)，或編寫(xiě)手抄報(bào)、壁報(bào)等活動(dòng)。教學(xué)采用四步法：聽(tīng)讀、譯讀、說(shuō)讀、背讀。讓學(xué)生通過(guò)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言理解其內(nèi)容，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。在此基礎(chǔ)上，再選唱其他愛(ài)國(guó)歌曲，可以組織班級(jí)演唱會(huì)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)該先讓學(xué)生學(xué)唱這三首歌，并通過(guò)有感情地朗讀歌詞，體會(huì)這三首歌詞表達(dá)的思想感情，了解歌詞的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。這是學(xué)習(xí)這三首歌詞的良好前提。 《歌詞三首》： 歌詞的學(xué)習(xí) ,對(duì)于學(xué)生們而言 ,雖然是第一次 ,但是學(xué)生對(duì)于歌曲這一藝術(shù)形式并不陌生。然后穿插讀詩(shī)技巧以加深理解，在理解的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，以此培養(yǎng)其審美情趣。學(xué)生由于平時(shí)對(duì)新月派詩(shī)歌接 觸較少，對(duì)這類(lèi)充滿(mǎn)浪漫氣息的有唯美傾向的詩(shī)歌比較陌生，因此，很有必要對(duì)徐志摩和他的詩(shī)歌有一定的了解。 《現(xiàn)代詩(shī)二首》： ①《回延安》：語(yǔ)言通俗，運(yùn)用 “信天游 ”民歌形式、比興方法和擬人、夸張等修辭方法，淋漓酣暢地抒發(fā)了重返延安的激動(dòng)感情；引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中恰當(dāng)運(yùn)用民歌形式和修辭方法的表現(xiàn)力量，體會(huì)從中抒發(fā)的感情。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌寫(xiě)作背景來(lái)體會(huì)詩(shī)的含義。學(xué)習(xí)本詩(shī)要注意體會(huì)它的民歌特色。因此，在教學(xué)本詩(shī)時(shí)把分析木蘭的形象特點(diǎn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，意在幫助學(xué)生全面理解人物，把握文本主題。詠梅》可采用比較閱讀。 二、單元課時(shí)安排： 共 14 課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí) 1 課時(shí) 《毛澤東詞二首》 2 課時(shí) 《古代詩(shī)詞三首》 3 課時(shí) 《現(xiàn)代詩(shī)二首》 2 課時(shí) 《歌詞三首》 1 課時(shí) 《誦讀欣賞》 1 課時(shí) 寫(xiě)作：自由作文 2 課時(shí) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 1 課時(shí) 單元小結(jié) 1 課時(shí) 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 本單元是詩(shī)歌單元，其教學(xué)宗旨就是要借助詩(shī)人的創(chuàng)造精神和詩(shī)歌的深蘊(yùn)旨意來(lái)教化學(xué)生，讓學(xué)生在審美的過(guò)程中體驗(yàn)思想的啟迪，神韻的領(lǐng)悟。 懂得寫(xiě)詩(shī)作文皆由感而發(fā)，因情而生，能進(jìn)行自由作文創(chuàng)作。 蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì) 一、單元教學(xué)目標(biāo)： 誦讀古今名家優(yōu)秀詩(shī)文，陶冶情操，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。 感受本單元詩(shī)篇中生動(dòng)的形象與意境，體會(huì)詩(shī)中豐富的想像和情感。 積極參加賽詩(shī)會(huì)，編手抄報(bào)、壁報(bào)等活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步熱愛(ài)詩(shī)詞，提高文學(xué)素養(yǎng)和品位。各課設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)單介紹如下： 《毛澤東詞二首》： 通過(guò)朗讀可更好的傳遞詞的磅礴大氣，在誦讀中體會(huì)和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟，把對(duì)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的 理解與朗讀背誦有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，其中《卜算子 《古代詩(shī)詞三首》： ①《木蘭詩(shī)》塑造了木蘭這樣一個(gè)“巾幗英雄”的形象，但“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，如何能讓學(xué)生打破教材的局限，多角度理解木蘭的形象特點(diǎn)，使這一人物回歸本色生活，應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。這首詩(shī)風(fēng)格剛健清新，語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，既有雄渾的氣勢(shì)，又富有生活氣息，具有濃郁的民歌情味。 ②《觀(guān)刈麥》表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)民生 活處境的深切同情，以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)制度深深的譴責(zé)。 ③《破陣子》表達(dá)了作者雖有偉大的抱負(fù)卻壯志難酬的悲憤，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象詞中描繪的夢(mèng)境，體會(huì)作者馳騁沙場(chǎng)的壯志豪情。②《再別康橋》課前布置“我所知道的徐志摩”，讓學(xué)生自行搜集資料。學(xué)生通過(guò)咀嚼、吟誦，感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境，為突出學(xué)生主體地位，喚起他們讀詩(shī)的興趣，教師充分運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)其入境，聲畫(huà)同步，視聽(tīng)一體，營(yíng)造詩(shī)意氛圍，師生共同進(jìn)入意境。整個(gè)過(guò)程中，教師只起導(dǎo)演和引路的作用。而且很多學(xué)生能唱不少歌曲，對(duì)歌曲較為感 興趣。利用這一優(yōu)勢(shì)，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍。并進(jìn)一步進(jìn)行綜合比較。 《誦讀欣賞》： 結(jié)合誦讀欣賞的教學(xué)要求，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師盡量少講析。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不 能以講析代替實(shí)踐。 《寫(xiě)作：自由作文》： 結(jié)合過(guò)去的寫(xiě)作實(shí)踐，通過(guò)自由命題，學(xué)習(xí)在寫(xiě)人、記事中抒情，寫(xiě)出真情實(shí)感。進(jìn)一步激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，豐富積累，提高文學(xué)素養(yǎng)和欣賞品位。 二、聽(tīng)范讀感知這兩首詞 三、自讀疏通詞語(yǔ) 卜算子：詞牌名 詠梅：題目 詠：用詩(shī)詞敘述 猶：還，仍然 俏：俊俏，美好的樣子 爛漫：色彩鮮艷而美麗。 獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開(kāi)。 傲寒俊俏，積極 樂(lè)觀(guān)的形象。 帶著積極樂(lè)觀(guān)的感情齊讀上闋 （ 3） 梅花在冬季開(kāi)的那么傲然艷麗，裝扮我們的冬天，給我們以力量，鼓舞，春天會(huì)怎樣呢？像《春》桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你的嗎？哪些詞表現(xiàn)出來(lái)的？在你的眼里梅花是什么樣子的形象？表達(dá)了作者什么思想感情？ 討論、點(diǎn)播、賞析：俏 ——正面；不爭(zhēng) ——反面；只 ——?jiǎng)e無(wú)所求。 爛漫山花 ——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心的笑。 山 花 爛 漫 （笑） ——襯托樂(lè)觀(guān)向上，高風(fēng)亮節(jié)。 小節(jié)：這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿(mǎn)信心和謙遜無(wú)私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀(guān)向上的境界美。黃昏時(shí)光已令你 憂(yōu)愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。凋零的花瓣在地上，被車(chē)碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。 低沉孤傲 消沉無(wú)奈 兩首詞相同點(diǎn)在哪里？ 討論、點(diǎn)播： 1 都寫(xiě)了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)； 2 都寫(xiě)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn) 3 都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。 感情基調(diào)不同。陸游的詞低沉孤高的。 板書(shū) 卜算子 詠梅 毛澤東 陸游 形 象 傲雪俊俏，積極樂(lè)觀(guān) 寂寞凄涼，飽受摧殘 思想感情 樂(lè)觀(guān)向上 ，充滿(mǎn)自信 低沉孤高，悲觀(guān)消沉 境 界 氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn) 狹隘局促，灰暗抑郁 （ 9） 作業(yè)：探究學(xué)習(xí) （ 10） 欣賞《紅梅贊》歌曲 《現(xiàn)代詩(shī)二首》自主學(xué)習(xí)方案（一體化） 同學(xué)們，喜歡旅游嗎？讓我們先跟賀敬之回革命圣地延安看看，再隨徐志摩到英國(guó)著名的劍橋（康橋）上去散散步，好嗎？ 一、 搜集資料 查閱資料，認(rèn)識(shí)詩(shī)人 ,了解背景 理解識(shí)記，加強(qiáng)人文積淀。有詩(shī)集《并沒(méi)有冬天》《朝陽(yáng)花 開(kāi)》 《 》 等，劇本《 》 （與丁毅等合作）。 （ 2）徐志摩 ， 詩(shī)人，有《花雨》《志摩的詩(shī)》 《 》 等。 1925 年和 1928 年，他出國(guó)途經(jīng)英格蘭，兩次重訪(fǎng)母校。 二、積累字詞 讀準(zhǔn)字音： 白羊肚（ ） 糜 子 ( ) 蕩 漾 ( ) 青荇 ( ) 揉 碎（ ） 斑 斕 ( ) 漫 溯 ( ) 笙簫 ( ) 辨字組詞： 羔（ ） 糜（ ） 窯（ ） 畔（ ） 簫（ ）