風(fēng)箏教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè))-wenkub
2024-10-13 15 本頁(yè)面
【正文】 無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。（三）5—8段（第三組問(wèn)題）1．“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書。）（二）3—4段（第二組問(wèn)題）1．3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對(duì)小兄弟的描寫流露出什么感情？小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。勞模什模sh227。抉擇3．多音字226。寬恕墜zhu236。n嫌惡怒n249。墮du238。ng虐殺n可鄙bǐ什物sh237。ocu236。2．簡(jiǎn)介本文的作者魯迅魯迅，(18811936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。2．運(yùn)用自主、合作、探究方式探討疑難問(wèn)題。從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。什物sh227。下墜 訣ju227。憤怒墮du238。ng虐殺n訂正字詞 1．生字什物sh237。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。三、課時(shí)安排：2課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。第一篇：《風(fēng)箏》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè))一、教學(xué)目標(biāo)整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：親情是人世間真摯而美好的感情?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里。驚惶hu225。226。墮落 賺zhu224。訣別決ju227。n什么 模：m239。出身于封建破落家庭。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。魯迅為中國(guó)革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。3．感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。模樣m驚惶hu225。226。蜈蚣w憤怒墮du238。下墜訣ju227。兇惡惡ě惡心w249。n什么m（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）四、合作探究質(zhì)疑、討論、答疑（一）1—2段（第一組問(wèn)題）1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)?！睘槭裁凑f(shuō)“不幸”？2．文中所說(shuō)的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？3．朗讀。4．核心問(wèn)題探討：弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說(shuō)“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說(shuō)，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點(diǎn)小題大做？（作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會(huì)責(zé)任感都極強(qiáng)的作家，不可能因?yàn)榈艿艿耐鼌s、無(wú)怨就會(huì)自我說(shuō)謊，自我欺騙地認(rèn)為自己無(wú)過(guò)了。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的社會(huì)遣責(zé)意味。3．說(shuō)話訓(xùn)練課文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。③引?dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。③可用多媒體輔助教學(xué)。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。板書課題并出示目標(biāo)。b．聽讀課文以后，你有哪些感受?(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨? c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來(lái)，大家一起研討。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。布置作業(yè)①精讀課文，再提問(wèn)題，繼續(xù)研討。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。小組之間相互派代表問(wèn)答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。通過(guò)4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么? 四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽聽。課后記:本課注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境；倡導(dǎo)多角度閱讀，有助于拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量，能夠充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)習(xí)作者善于解剖自己、勇于自省的可貴精神。課時(shí)安排：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：投影儀、風(fēng)箏掛圖或?qū)嵨镲L(fēng)箏。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。二、檢查預(yù)習(xí)教師范讀或讓學(xué)生聽配樂(lè)錄音。學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。②課后“讀一讀，寫一寫”。二、精讀課文教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)。小組之間相互派代表問(wèn)答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。4．通過(guò)4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么? 四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。(以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中
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