【正文】 天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報告〉〈關于楊萬里與荷花的研究報告〉；〈關于送別詩的比較研究〉；〈關于“……，……”的研究報告〉。看書鼓勵學生質(zhì)疑。欣賞荷葉組圖，指導朗誦。今天就讓我們認真研究研究這兩句詩好嗎？圍繞詩句可以研究什么？怎樣研究？二、自主探究，理解感悟請同學們充分利用擁有的39。（定格畫面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬里的兩句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。教學準備：西湖一年四季風光圖片，配樂的荷花組圖，有關楊萬里的古詩三首?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W設計2教學要求：能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（4）齊讀。師生合作讀第一句。出示圖片。自由讀、指名讀、分男女生讀。這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。（2）體會“多”從這一行里你還感受到了什么美？從哪里體會出來的？“接天”是怎樣的一幅景象？能讀出來嗎？分組讀，齊讀。理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣？（鮮艷，通透）指導朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。（從題目的“曉”字中可以看出）別樣：特別。本詩指除六月外的其他時候。1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。,讀上兩三遍,注意讀準生字,把詩讀通讀順。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩里，連它們都怕了。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。請看詩題，來，讀一讀。5．總結(jié)全詩同學們，“一切景語皆情語”，千年以來，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個怎樣的人，但是，人們卻永遠記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩句――（指讀）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（二）畢竟中，風光不與同。3．仿寫優(yōu)美句子。2．詩可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。（我感受到了眷戀之情）六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情?？偨Y(jié)：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）2．請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。這是詩人由衷地贊美，誰來贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）五、感悟詩情，深度理解。（2）指名讀。理解二：紅的有層次，有變化。師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天相接。你能描述那樣的景象嗎？（1）重點理解：無窮碧理解一：照應接天，指范圍廣。4．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。本詩中映照的是朝陽。四時：春夏秋冬四個季節(jié)。（指名兩生，師生正音）3．古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）4．齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。我們讀過，桃花潭水深千尺――不及汪倫送我情我們讀過，孤帆遠影碧空盡――唯見長江天際流我們讀過，勸君更盡一杯酒――西出陽關無故人從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。2．理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。體會表達的情感，感受意境美。2．在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學難點：在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。今天我們再來學習一首送別詩――曉出凈慈寺送林子方2．讀著詩題，你知道了送別的什么？送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；送別的地點是凈慈寺外；送別的人是林子方。按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來猜猜，你認為這首詩中，詩人會寫些什么？（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）4．過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。三、自學古詩，理解大意1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。本詩指除六月外的其他時候。（從題目的“曉”字中可以看出）別樣：特別。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。理解二：指綠的程度。4．六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經(jīng)是火辣辣的。（2）讓我們一起來欣賞一下（課件：突出映日、紅。（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。1．同學們，學到這里，有沒有人會產(chǎn)生疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測是多么不同啊！這是怎么一回事呢？前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。（學生自由朗讀、品味）現(xiàn)在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說？預設：祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了惜別之情）六、背誦古詩，演唱古詩同學們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。聽一遍，學唱一遍。選其中的一幅照片寫，教師巡視。_____________，_____________?！景鍟O計】曉出凈慈寺送林子方無窮碧 以景寄情別樣紅第二篇：《曉出凈慈寺送林子方》教學設計《曉出凈慈寺送林子方》教學設計《曉出凈慈寺送林子方》教學設計1一、導入新課，解讀課題。曉出/凈慈寺/送/林子方讀了這個詩題，你從中了解了什么？送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；送別的地點是凈慈寺外；送別的人是林子方。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。我們曾學過的——《小池》就是他寫的。(生自由讀) ?其他同學注意聽,看他讀準了沒有。2．有不懂的字詞先提出來。接天：與天相接。3．理解了重點詞語，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光與其他時候相比確實不同。四、品讀詩境，感受畫面1．你讀懂了這首詩寫的是什么嗎？（整理歸納為：西湖的荷葉與荷花）請同學們再默默地讀一讀這首詩，你也來關注一下這些景物的特點。指名先讀詞，再齊讀。荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過目不忘呀！那荷花又會給我們帶來怎樣的感受呢？讀第四行?？茨?，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。（師配樂介紹）在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？（那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。1看哪，你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？（1）同桌讀。五、背誦古詩同學們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。感受古詩語言文字的魅力和意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣感知杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風光如畫，景色宜人。”。資料圍繞詩句的背景、作者、意思、表達的感情等方面認真研究，比誰獲取的信息多。（2）體會一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。（1）引導學生修改完善書上插圖?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W設計3一、教材分析：《曉出凈慈寺送林子方》，是小學語文第十冊第23課《古詩兩首》中的后一首。二、學情分析因為學生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦過大量的古詩，課文中出現(xiàn)的古詩學生早就能背誦了，而且學過了葉圣陶的《荷花》這一課，對描寫荷花的這句詩應該比擬熟悉了。理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌呈現(xiàn)的畫面，體會詩人熱愛大自然的情感。在教學中需要重點突出自學、展示、小組合作環(huán)節(jié)，因此，我把課堂設計。所以我在布置學生預習時，設計了這樣幾個問題。4〕讓學生想一想詩句的意思。由于本詩的課題也較長，涵蓋的信息較多，學生的正確朗讀也是理解課題的根底，而課題中的“曉〞字，也是學生該重點掌握的。這個環(huán)節(jié)我先讓學生充分展示自主學習的成果。語文根本能力。在學生深入理解古詩的根底上，詩歌的中心就能夠浮出水面，同時引領學生在古詩的題目上找到“送〞和內(nèi)容上表現(xiàn)“美〞這樣進行辨析，讓學生通地自主思考不斷地深化中心，真正扣擊到學生的心靈中去。為了使學生的知識和技能得到綜合訓練，我設計了：完成《一課一練》中和《曉出凈慈寺送林子方》相關的內(nèi)容。在本堂課的設計中，我試著按學程導航的模式，學生自主探索、合作交流為主；教師引導指點為輔，使學生在原有的根底上學有提高。，感受意境，體會作者對六月西湖的贊美之情以及對朋友的依依惜別之情。，你們能用一個詞或一句話形容荷花或荷葉嗎？（），詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學的古詩誦讀《曉出凈慈寺送林子方》。林子方，是詩人的朋友。，并意正音（慈、畢），讀出停頓。（你怎么知道的？課前查閱工具書可是一個好習慣。通過指讀后的評價，讓學生（特別是學困生）樹立學習古詩的信心?？稍娭兄貙懙氖呛苫ê秃扇~，（板書）詩中描繪了怎樣迷人的風光呢？我們一起來欣賞一下。的蓮葉（）的荷花（2）荷葉是嫩綠的，碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的，紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的？板書：無窮碧別樣紅（3）指導朗讀：讀出蓮葉之綠，荷花之紅。（2）教師語言描述：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。 ☆特殊時節(jié)“六月”：（6）展開想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的時節(jié)，這時荷葉長得，荷花開得，六月早晨的陽光，映照在荷花上，荷花就顯得更，也許早晨的荷葉上還有———，荷花上還有，充分展開你想像的翅膀。（8）詩中哪個詞，表達出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘？想一想“畢竟”這個詞體現(xiàn)了作者那些感情？（贊美、喜愛，愉快）（9）指導朗讀：讀出對美景的贊美之情。[設計意圖]：古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)。接著通過原因的探究，又有兩個詞語跳了出來，引導學生突出“接天”和“映日”，讀出荷花的面積之大。在教學中，我用填空的形式讓學生充分展開想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現(xiàn)在眼前?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@是一首別具特色的送別詩，通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達了對友人的眷戀。教材只是一種范例，在這個環(huán)節(jié)，努力拓展學生的閱讀面，引導學生去讀詩，去品詩，進一步提升學生的語文素養(yǎng)。、講話，一定要及時制止。教學重點：理解詩句的意思。是的，楊萬里是南宋非常著名的詩人，我們來了解一下這位詩人。今江西省吉水縣人。謝謝你為我們大家介紹了楊萬里。請把書翻到132頁。指名讀，你讀得很準確、你把停頓讀對了，齊讀。（早晨詩人楊萬里走出凈慈寺送別好友林子方）可見這是一首送別詩，怎么讀？指名讀。先請同學們自由地把這首詩讀一讀，讀準字音、讀順詩句。適當評價語速，節(jié)奏，也可生自評，互評：不錯，你不僅讀正確，流利了；還讀出了節(jié)奏，有點詩人的味道。下面，請你們來讀前四個字，我來讀后三個字。，同學們反復讀了好幾遍詩，讀得很美，你讀懂了這首詩寫的是什么內(nèi)容嗎？，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句贊美過西湖。是的，提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩。看看哪些詞句你能理解，如有不理解的詞句待會兒我們一起討論。（你能不能用“畢竟”說一句話表達“到底”的意思）中：時候。別樣紅：與往日不一樣的紅，因為荷花在陽光映照下，顯得特別紅艷。出示：到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光和其他季節(jié)不相同。同學們，六月的西湖多美啊，讓我們把這幅畫面美美地讀出來。同學們的聯(lián)想真豐富，下面老師給你提供一則資料，結(jié)合資料、再看看眼前的美景，你覺得楊萬里還會說些什么呢？投影出示林子方的資料林子方林子方曾擔任皇帝的秘書，當時楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人互視對方為知己。提示：“別樣紅”紅的無法用語言來表達——祝愿你的事業(yè)紅紅火火。中國人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質(zhì)作為激勵自已潔身自好的座右銘。盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。來，讓我們一起讀出這份感情。在詩中，詩人常常會借助一些具體的事物或畫面來表達自己的感情，這是一種借景抒情、寓情于景的寫法。贈汪倫（唐）李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。板書設計：一位詩人一首古詩一幅畫面一份感情《曉出凈慈寺送林子方》教學設計6楊萬里一出得西湖月尚殘，荷花蕩里柳行間。4．預設：大家自由讀讀這兩首詩把兩手是詩起來看，詩人寫送別了嗎寫了集中在第一首里面。”高適的.“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”相媲美。正確流利地朗讀古詩。老師畫，你們猜。（課件出示：《小池》）你們可真會猜【課件出示：小荷才露尖尖角變綠】在這首詩中，小荷還沒有長大呢。讀完這句詩，你找到荷葉了嗎？對啊，蓮葉就是荷葉，荷葉就是蓮葉呢。老師畫的畫與這句詩符合嗎？（指生說）（接天：荷葉鋪的滿滿的，都接到天上去了。在你們的幫助下，這幅畫越來越美了。蓮葉就是荷葉，改成接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅。你們真棒。你們也在課本上描紅一個寫一個吧。詩人早上從凈慈寺出來（板書凈慈寺）誰知道凈慈寺是什么地方？（出示圖片）凈慈寺是杭州西湖岸邊很有名的一座寺院，（齊讀凈慈寺）從凈慈寺出來去干什么呢？題目都告訴我們了（送林子方）林子方是我的好朋友，他要去別的地方當官了。我們看看整首詩（出示整首詩）試著把整首詩讀準確吧。（指生讀）同學們，這詩中的景色非常的`美，這是寫的是什么地方什么時間的景色呢？（西湖六月中）（不但會讀詩，而且能夠提取出關鍵的信息，真不簡單