【正文】 花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人驚嘆！難怪詩人脫口而出……（4）指導(dǎo)朗誦，想象畫面，體驗古詩的意境?？磿膭顚W(xué)生質(zhì)疑。（1）引導(dǎo)學(xué)生修改完善書上插圖。（2）引導(dǎo)學(xué)生研究〈楊萬里與荷花〉，補充三首楊萬里寫的有關(guān)荷花的古詩。（3）引導(dǎo)學(xué)生開展研究這首詩與其他送別詩比較研究，補充其他送別詩。三、布置作業(yè)圍繞今天的研究寫一份研究報告：〈關(guān)于“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報告〉〈關(guān)于楊萬里與荷花的研究報告〉；〈關(guān)于送別詩的比較研究〉；〈關(guān)于“……，……”的研究報告〉?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計3一、教材分析：《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語文第十冊第23課《古詩兩首》中的后一首。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩口語成詩，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅〞句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。二、學(xué)情分析因為學(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦過大量的古詩，課文中出現(xiàn)的古詩學(xué)生早就能背誦了，而且學(xué)過了葉圣陶的《荷花》這一課，對描寫荷花的這句詩應(yīng)該比擬熟悉了。五年級學(xué)生了，他們能夠也有了一定的學(xué)習(xí)力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》。結(jié)合畫面，理解詩句的意思，品味重點詞語的表達效果。理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌呈現(xiàn)的畫面，體會詩人熱愛大自然的情感。初步掌握學(xué)習(xí)古詩的根本方法。為了落實課堂目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點和難點落實在①引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌描寫的意境；②掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。四、設(shè)計意圖根據(jù)學(xué)程導(dǎo)航堂教學(xué)六大根本模塊，即“目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示導(dǎo)學(xué)、檢測反思〞等課堂根本環(huán)節(jié)。在教學(xué)中需要重點突出自學(xué)、展示、小組合作環(huán)節(jié)，因此，我把課堂設(shè)計。設(shè)計清單，自主預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的一種展示，而且也是高效課堂的保證。課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生的根底上。如何整理學(xué)生對古詩的先期經(jīng)驗，明確本次課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，為學(xué)生設(shè)計一份預(yù)習(xí)清單顯得尤為重要。所以我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，設(shè)計了這樣幾個問題。1〕請寫出描寫大自然美景的古詩〔可按春夏秋冬的順序〕。2〕了解作者楊萬里，〔從其人、其作品、其風(fēng)格方面〕。3〕能通過各種途徑解決“畢竟〞、“四時〞、“接天〞、“無窮碧〞、“別樣紅〞等詞，為了考慮到不同程度的同學(xué)，我還設(shè)計了一個讓學(xué)生自己選一個不理解的詞查出來。4〕讓學(xué)生想一想詩句的意思。這些設(shè)計任務(wù)明確，大局部同學(xué)都能順利完成。背詩導(dǎo)入，揭題探究五年級的學(xué)生會背的詩歌很多，從學(xué)生的原來根底入手，導(dǎo)入新課，既能給孩子一個展示的平臺，也能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，因此我從相同類別的詩歌入手，這樣學(xué)生自然能在引子的帶著下受到感染和熏陶。初讀古詩，把握韻律即使學(xué)生能背誦，那也是一時的強記而已，所以初讀古詩的環(huán)節(jié)也要做實。由于本詩的課題也較長，涵蓋的信息較多，學(xué)生的正確朗讀也是理解課題的根底，而課題中的“曉〞字，也是學(xué)生該重點掌握的。本首詩在節(jié)奏方面不是太難，因此就簡化成讓學(xué)生根據(jù)老師給的句中停頓來讀出古詩的節(jié)奏，這樣讓學(xué)生在原有的根底上又向有了一定的提高也能體會到古詩的節(jié)奏美。讓每一個學(xué)生反復(fù)地讀幾遍，在指名讀和相互評價的過程中讓學(xué)生明白怎樣讀才是準確的。再讀古詩，理解意思經(jīng)過前期的積累和預(yù)習(xí)，理解詩歌的意思環(huán)節(jié)就簡單多了。這個環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過對“畢竟〞、“無窮碧〞、“別樣紅〞這些詞語的追問，讓學(xué)生明白解詞的方法，在理解詩意時，教師預(yù)設(shè)好哪些重點詞語是必須明確和牢記的，在交流的過程中，讓學(xué)生通過比照，明白在解意時要力求字字到位，語句通順。再讀古詩，進入詩境。本首詩所描寫的情境優(yōu)美，古詩中存在的留白內(nèi)容，能訓(xùn)練學(xué)生的想象、寫話的39。語文根本能力。為了突出這一點，我讓學(xué)生欣賞圖片，回憶好詞，這樣為學(xué)生的寫話打下了堅實的根底，能夠顧及時一局部寫話能力較差的同學(xué)，同學(xué)讓學(xué)生小組交流，取長補短。在此根底上讓寫得好的同學(xué)展示，學(xué)習(xí)他們寫作的方法，這樣，讓學(xué)生也頗有收獲，有法可依。品評賞析，領(lǐng)悟中心文章絕非無情物，古詩更是如此。在學(xué)生深入理解古詩的根底上，詩歌的中心就能夠浮出水面，同時引領(lǐng)學(xué)生在古詩的題目上找到“送〞和內(nèi)容上表現(xiàn)“美〞這樣進行辨析，讓學(xué)生通地自主思考不斷地深化中心，真正扣擊到學(xué)生的心靈中去。檢測反思，總結(jié)方法“授人于魚，不如授人漁〞方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有效，因此最后這個環(huán)節(jié)似乎是課堂教學(xué)必要總結(jié)。其實，這個環(huán)節(jié)也是古詩教學(xué)的一種延伸和拓展，能更充分表達本堂課教學(xué)的價值，我想“知作者〞、“解詩意〞、“入詩境〞、“品詩情〞這樣的方法學(xué)生在學(xué)生腦海中一定留下了深刻的印象。五、作業(yè)設(shè)計課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補充，也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。為了使學(xué)生的知識和技能得到綜合訓(xùn)練，我設(shè)計了：完成《一課一練》中和《曉出凈慈寺送林子方》相關(guān)的內(nèi)容。背誦《曉出凈慈寺送林子方》，用自己的話說說它描述的景象。這樣的根底題，同時還設(shè)計了積累一些描寫荷花、蓮葉的詩句這樣照顧了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也注重了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。最后針對層次較高的同學(xué)，我設(shè)計找一些送別詩，研究一下送別詩的特點，〔比方結(jié)構(gòu)，所寫的內(nèi)容或者表達的情感等方面〕寫一篇《關(guān)于送別詩的比擬研究》；我想這樣能夠照顧到不同方面的學(xué)生需求。在本堂課的設(shè)計中，我試著按學(xué)程導(dǎo)航的模式，學(xué)生自主探索、合作交流為主；教師引導(dǎo)指點為輔，使學(xué)生在原有的根底上學(xué)有提高?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計4【教學(xué)目標(biāo)】“畢”這個生字。2．正確、流利、有感情地誦讀古詩。，了解古詩的大意。，感受意境，體會作者對六月西湖的贊美之情以及對朋友的依依惜別之情?！窘虒W(xué)重點】正確流利地誦讀古詩?！窘虒W(xué)難點】理解詩的意境，體會作者的情感。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩。，你們能用一個詞或一句話形容荷花或荷葉嗎？（），詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學(xué)的古詩誦讀《曉出凈慈寺送林子方》。（揭示課題，指名讀詩題。）？解釋詩題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩人的朋友。？，誰在送林子方？（課件：南宋楊萬里）學(xué)過楊萬里的詩嗎？誰來背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩都是寫什么的？（板書：景）現(xiàn)在，我們來讀讀這首詩，看看這首詩寫的是什么？二、初讀引領(lǐng)，感知古詩，首先我們就要把詩讀正確，讀通順。下面請同學(xué)們放開聲音讀一讀這首詩，用“/”標(biāo)出詩的停頓節(jié)奏，讀不通順的地方要多讀幾遍。，并意正音（慈、畢），讀出停頓。，我們已經(jīng)會讀了，那么這首詩寫了什么，表達了什么意思呢？讓學(xué)生自由說自己的理解。教師不作更多的評價。（你怎么知道的？課前查閱工具書可是一個好習(xí)慣。語言的理解很多時候都是只可意會不可言傳的。）[設(shè)計意圖]：詩題較長，首先讓學(xué)生從整體上把握其意思，如果學(xué)生理解遇到困難，則通過找時間、地點的方式，降低難度，引導(dǎo)學(xué)生自主把握題意，在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出正確的停頓，讀出對詩題的理解。在理解詩題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地、自由的讀詩句，要求做到正確、通順，這是學(xué)習(xí)古詩的最低要求。通過指讀后的評價，讓學(xué)生（特別是學(xué)困生）樹立學(xué)習(xí)古詩的信心。這一部分的教學(xué)著重關(guān)注學(xué)困生。這首詩的詞句理解起來并不復(fù)雜，讓學(xué)生在自主交流的過程中，對詩意有了初步的了解。三、品讀詩句，感悟詩情。可詩中著重寫的是荷花和荷葉，（板書）詩中描繪了怎樣迷人的風(fēng)光呢？我們一起來欣賞一下。（課件出示一組荷花蓮葉圖。）：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（出示）（1）誰能用詞語來形容一下蓮葉、荷花的顏色。的蓮葉（）的荷花（2）荷葉是嫩綠的，碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的，紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的？板書：無窮碧別樣紅（3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之綠，荷花之紅。，深入詩情：荷葉為什么是無窮碧，荷花又是別樣紅的呢？帶著問題去詩中尋找原因吧。（出示全詩。）☆荷葉之多“接天”：（1）接天，你的感覺是？你能用幾個詞說一說荷葉的多嗎？你來讀一讀，讀出荷葉之多。（2）教師語言描述：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠遠望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。（3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之多，之綠、之美。 ☆陽光映照“映日”：（4）早晨什么樣的太陽？在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花？（5）指導(dǎo)朗讀：讀出燦爛陽光普照下荷花之紅艷。 ☆特殊時節(jié)“六月”：（6）展開想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的時節(jié)，這時荷葉長得，荷花開得，六月早晨的陽光，映照在荷花上，荷花就顯得更，也許早晨的荷葉上還有———，荷花上還有，充分展開你想像的翅膀。誰說一說。（7）指導(dǎo)朗讀：讀出西湖六月美不勝收的風(fēng)情。 ☆作者心情體會贊美、喜愛之情。（8）詩中哪個詞，表達出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘？想一想“畢竟”這個詞體現(xiàn)了作者那些感情？（贊美、喜愛，愉快）（9）指導(dǎo)朗讀：讀出對美景的贊美之情?；貧w整體，讀中悟情。（1）指導(dǎo)朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。（2）朗讀評價，讓詩情融入學(xué)生的朗讀。[設(shè)計意圖]：古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！爆F(xiàn)代人去學(xué)習(xí)古人的精華詩篇，尤其需要扎扎實實做好朗讀指導(dǎo)。同時朗讀的指導(dǎo)又應(yīng)該是循序漸進的，在這首詩的教學(xué)中，我在學(xué)生自由朗讀古詩，做到讀正確，在學(xué)生逐步理解詩情的基礎(chǔ)上，我又給與了層層深入，步步為營的朗讀指導(dǎo)。在揭示出關(guān)鍵詞“無窮”“別樣”后，我讓學(xué)生讀好后兩句，體會不一樣的紅，特別的綠。接著通過原因的探究，又有兩個詞語跳了出來，引導(dǎo)學(xué)生突出“接天”和“映日”，讀出荷花的面積之大?！耙磺芯罢Z皆情語”，當(dāng)悟出詩人愉悅的心情后，再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎(chǔ)上，再融入詩人的心情，讀出詩境，品出詩情。這樣的朗讀，不只是形式上的多樣化，而達到每一步朗讀都有確定的目標(biāo)，每一次朗讀都是學(xué)生認識的一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。古人云“詩中有畫，畫中有情”詩中的語言極其簡練但卻很傳神，如何體會詩中所描繪的情境？這就需要引導(dǎo)學(xué)生張開想像的翅膀，去感受詩的美，詩的純粹，詩的境界。在教學(xué)中，我用填空的形式讓學(xué)生充分展開想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現(xiàn)在眼前。用填空的形式可以降低說話的難度，在看幻燈說之后，其實也可以讓好的學(xué)生不看前面幻燈講，以達到循序漸進的效果。四、入情入境，讀寫結(jié)合。，以詩寄情?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@是一首別具特色的送別詩，通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達了對友人的眷戀。誰來吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別。（配樂）五、課外拓展，豐富積累《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《贈汪倫》等送別詩，感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類詩的不同。[設(shè)計意圖]：《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具風(fēng)格的送別詩，讓學(xué)生充分感知這一點的《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計同時，要讓學(xué)生了解送別詩的共性。教材只是一種范例，在這個環(huán)節(jié)，努力拓展學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生去讀詩，去品詩，進一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。課后反思：，朗讀太少，沒有感情。不能確定部分少數(shù)同學(xué)的聽課效率。、講話，一定要及時制止。，不夠果斷和運籌帷幄?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀古詩。，想象詩歌描繪的畫面。教學(xué)重點：理解詩句的意思。教學(xué)難點：體會詩人的情感。課時安排：一課時教學(xué)準備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，中國是一個詩歌的國度，詩歌的歷史源遠流長，名家輩出，你能列舉出一些你熟悉的詩人的名字嗎？指名回答、相機點評如有同學(xué)提到楊萬里，則及時介紹詩人。是的，楊萬里是南宋非常著名的詩人，我們來了解一下這位詩人。投影出示，介紹詩人，請一位同學(xué)幫忙向大家介紹一下。板書：一位詩人。楊萬里（1127年—12），字廷秀，號誠齋。今江西省吉水縣人。南宋著名愛國詩人，與陸游、尤袤（m224。o）、范成大并稱“南宋四大家”。他一生作詩0多首，有4200首留傳下來，被譽為一代詩宗。謝謝你為我們大家介紹了楊萬里。同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過他寫的兩首詩，你還記得嗎？學(xué)生背誦所學(xué)的楊萬里的詩。這兩首詩，都是描寫自然美景的，語言淺近明白，清新自然，同學(xué)們很容易讀懂詩歌給我們呈現(xiàn)的畫面。今天，我們將要學(xué)習(xí)另外一首楊萬里寫的古詩，相信你也能讀懂它。請把書翻到132頁。（板書：一首古詩）二、整體感知（一）理解詩題。課件出示詩題，來，讀一讀。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方。指名讀，你讀得很準確、你把停頓讀對了，齊讀。，你從中獲得了哪些信息？（時間：曉，早上。地點：凈慈寺，在西湖邊上，凈慈寺的大雄寶殿有濟祖殿，殿內(nèi)供奉著婦孺皆知的濟公像。人物：林子方，事情：送）好像缺了個主語，誰在送林子方？（課件：南宋 楊萬里）一個簡單的題目，就讓我們知道了時間、地點、人物、事情，可見，詩人的語言是多么簡潔明了呀！。（早晨詩人楊萬里走出凈慈寺送別好友林子方）可見這是一首送別詩，怎么讀？指名讀。嗯，知道了送行的時間。如果要強調(diào)送行的地點，怎么讀呢？指名讀如果要突出送行的對象呢？指名讀小結(jié)：一個句子，因為強調(diào)的內(nèi)容不同，讀法是不一樣的這首詩是南宋著名的詩人楊萬里，在送好友林子方離開杭州，去福建做官時寫的?，F(xiàn)在，讓我們一起走進這首詩。先請同學(xué)們自由地把這首詩讀一讀，讀準字音、讀順詩句。出示整首詩（二）初讀，讀正確、讀通順。（生練讀；師巡視并提醒讀書姿勢）好，字讀準，詩讀順了嗎？誰來試試？指名朗讀，正音、評價。適當(dāng)評價語速，節(jié)奏，也可生自評，互評：不錯，你不僅讀正確，流利了；還讀出了節(jié)奏，有點詩人的味道。