曉出凈慈寺送林子方教學設計5篇范例-wenkub
2024-11-15 12 本頁面
【正文】 從很多文人雅士的詩句文章中我們都可以感受得到。⑶生齊讀古詩。②別樣紅：在朝陽的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。學生欣賞配樂詩朗誦。齊讀。⑵出示古詩，自由練讀，讀好停頓。）⒊理解詩題。南宋四大家有“尤袤、陸游、范成大和楊萬里”。古往今來，更是有很多的文人墨客用妙詞佳句來贊美它。⒉理解詩句意思，感受詩歌意境。到底是六月中的西湖，這時風景和四季不相同。第一篇：《曉出凈慈寺送林子方》教學設計《曉出凈慈寺送林子方》一、教案背景 ⒈面向學生：小學 ⒉學科：校本課程⒊課題：《曉出凈慈寺送林子方》 ⒋教學時間：一教時 ⒌課前準備：⑴誦讀全詩，感悟詩人的情感。你看——與天接連的荷葉無邊的青綠；與太陽相映的荷花和往常不一樣的艷紅。⒊培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。⒉今天，我們就來學習一首描寫西湖的古詩。他的文章清新自然、生動逼真，被稱為“誠齋體”。（二）學習新課 ⒈出示要求，自讀古詩。曉出/凈慈寺/送/林子方 畢竟/西湖//六月中，風光/不與//四時同。⑶師：同學們，這首詩詩句簡潔，意境深遠。⑵你看清那美麗的六月荷塘了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？（引導學生感受“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。教師小結：這 “無窮的綠”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。（三）拓展延伸⒈師：其實這首詩所贊美的只是西湖十景之一。出示描寫西湖的詩句，自由讀一讀?！拙右?湖上春來似畫圖，亂峰圍繞水平鋪。重點：誦讀古詩。今天就讓我們帶著依依不舍的眷戀，再來誦讀一首送別詩——《曉出凈慈寺送林子方》（板書課題）杭州被譽為“人間天堂”，杭州最美的就是西湖，西湖，是一幅多姿多彩的畫，是一首韻味無窮的詩,你看——看了這么美麗的景色，你想說些什么？南宋詩人楊萬里也曾到過西湖，并寫下了這樣一首膾炙人口的詩。（題目這么長，誰能讀好它）糾正節(jié)奏。誰送林子方？（楊萬里）你對詩人有怎樣的了解？（介紹作者）（課件出示）南宋詩人，（1127－1206），字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。他一生寫了兩萬多首詩，今存4200多首。林子方，是南宋詩人楊萬里的 一個朋友。（生自由讀）誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。三、自學古詩，了解大意詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？ 畢竟：到底。映日：映照著太陽。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅?！闭l來說說西湖？（師補充介紹西湖：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。你看，荷葉一片連著一片，荷花格外的鮮艷美麗。“接天”：這萬頃碧綠的荷葉，這一望無際的荷塘，無窮無盡，一直連接到天邊。讀出荷葉的綠。讀出荷花的別樣紅。把美麗的詩句吟誦給朋友聽。全體起立，齊吟《曉出凈慈寺送林子方》，留在心中。欲把西湖比西子，濃抹淡妝總相宜。前兩句議論，后兩句寫景，景在議后，目的是突現景美。教學目標：⒈有感情的朗讀課文，背誦課文。古往今來，更是有很多的文人墨客用妙詞佳句來贊美它。板書課題。他自己被稱之為“誠齋先生”。⑴讀通詩句； ⑵ 理解詩句意思。接天/蓮葉//無窮碧，映日/荷花//別樣紅。讀了這首詩，你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫卷？學生用自己的話說說詩中描寫的景色。我來讀古詩，你們讀解釋。（出示圖片感受）師講解：荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠??綠得充滿生機。（PPT）讓我們再來美美地吟誦這首《曉出凈慈寺送林子方》，把這美好的景色留在心中。句句寫景。（四）總結：《曉出凈慈寺送林子方》描寫六月西湖晴天時的風光。第四篇：《曉出凈慈寺送林子方》教學設計曉出凈慈寺送林子方【教學目標】“畢”這個生字?！窘虒W重點】 正確流利地誦讀古詩。（揭示課題，指名讀詩題。？，誰在送林子方？（課件：南宋 楊萬里）學過楊萬里的詩嗎？誰來背兩句。，我們已經會讀了，那么這首詩寫了什么，表達了什么意思呢？讓學生自由說自己的理解。）[設計意圖]：詩題較長，首先讓學生從整體上把握其意思，如果學生理解遇到困難，則通過找時間、地點的方式，降低難度，引導學生自主把握題意，在學生理解題意的基礎上，讓學生讀出正確的停頓，讀出對詩題的理解。這首詩的詞句理解起來并不復雜，讓學生在自主交流的過程中，對詩意有了初步的了解。）：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（出示全詩。（3）指導朗讀：讀出蓮葉之多，之綠、之美。（2）指導朗讀：讀出西湖六月美不勝收的風情。（1）指導朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。同時朗讀的指導又應該是循序漸進的，在這首詩的教學中，我在學生自由朗讀古詩，做到讀正確，在學生逐步理解詩情的基礎上，我又給與了層層深入，步步為營的朗讀指導。這樣的朗讀，不只是形式上的多樣化，而達到每一步朗讀都有確定的目標，每
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