【正文】 句意思，感受詩歌意境。⑵出示古詩，自由練讀，讀好停頓。⑶生齊讀古詩。我們領悟過：桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情我們見證過，孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流我們懷念過，勸君更盡一杯酒——西出陽關無故人從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。小結：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光與其他時候相比確實不同。“無窮碧”：綠到了及至，沒有辦法用語言形容。出示：蘇軾《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。⒉今天，我們再來學習一首描寫西湖的古詩。⑶師：同學們，這首詩詩句簡潔，意境深遠。不同點：《六月二十七日望湖樓醉書》：寫的景物多（云、雨、風、水；山、船、地、樓），變化快（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天），動態(tài)多（翻、遮、跳、入、吹），是樓上所見的雨景。，你們能用一個詞或一句話形容荷花或荷葉嗎？（），詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學的古詩誦讀《曉出凈慈寺送林子方》。這一部分的教學著重關注學困生。誰說一說。用填空的形式可以降低說話的難度，在看幻燈說之后，其實也可以讓好的學生不看前面幻燈講，以達到循序漸進的效果。到底是六月中的西湖，這時風景和四季不相同。）⒊理解詩題。②別樣紅：在朝陽的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼?！K軾 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。學生欣賞配樂詩朗誦。南宋四大家有“尤袤、陸游、范成大和楊萬里”。不夠果斷和運籌帷幄。“一切景語皆情語”，當悟出詩人愉悅的心情后，再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎上，再融入詩人的心情，讀出詩境，品出詩情。遠遠望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。語言的理解很多時候都是只可意會不可言傳的。，感受意境，體會作者對六月西湖的贊美之情以及對朋友的依依惜別之情。小結：難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。曉出/凈慈寺/送/林子方 畢竟/西湖//六月中，風光/不與//四時同。二、教學過程：（一）導入新課⒈師：上有天堂，下有蘇杭，杭州歷來就被人們稱為“人間天堂”，你知道那兒最有名的景點嗎？出示“西湖”圖片：有人把它比作圖畫，有人把它說成美人，無論是久居這里的人，還是匆匆而過的游人，都為它的美麗所傾倒。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！生自由背誦，指名背（23生）。）自由讀第二句詩，說說讀懂了什么？a 荷葉很多。接天：與天相接。o）、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。想象詩歌描寫的畫面，感受意境，體會作者的情感。②別樣紅：在朝陽的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。）⒊理解詩題。到底是六月中的西湖，這時風景和四季不相同。⒉今天，我們就來學習一首描寫西湖的古詩。⑶師：同學們，這首詩詩句簡潔，意境深遠。出示描寫西湖的詩句，自由讀一讀。（題目這么長，誰能讀好它）糾正節(jié)奏。（生自由讀）誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有?！闭l來說說西湖？（師補充介紹西湖：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。讀出荷花的別樣紅。前兩句議論，后兩句寫景，景在議后，目的是突現(xiàn)景美。他自己被稱之為“誠齋先生”。我來讀古詩，你們讀解釋。（四）總結：《曉出凈慈寺送林子方》描寫六月西湖晴天時的風光。？，誰在送林子方？（課件：南宋 楊萬里）學過楊萬里的詩嗎？誰來背兩句。）：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（1）指導朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。（配樂）五、課外拓展，豐富積累《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《贈汪倫》等送別詩，感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類詩的不同。⒊培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。曉出/凈慈寺/送/林子方 畢竟/西湖//六月中，風光/不與//四時同。（三）拓展延伸⒈師：其實這首詩所贊美的只是西湖十景之一?；ㄩ_時節(jié)，清香四溢，景色更是令人陶醉。指名讀，讀出韻味。⒉學生課前上網(wǎng)查找圖片資料四、教學過程：（一）導入新課⒈師：上有天堂，下有蘇杭，杭州歷來就被人們稱為“人間天堂”，你知道那兒最有名的景點嗎？出示“西湖”圖片：有人把它比作圖畫，有人把它說成美人，無論是久居這里的人，還是匆匆而過的游人，都為它的美麗所傾倒。教材只是一種范例，在這個環(huán)節(jié)，努力拓展學生的閱讀面，引導學生去讀詩，去品詩，進一步提升學生的語文素養(yǎng)。[設計意圖]：古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)。（）的蓮葉（）的荷花（2）荷葉是嫩綠的，碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的，紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的？ 板書：無窮碧 別樣紅（3）指導朗讀：讀出蓮葉之綠，荷花之紅。下面請同學們放開聲音讀一讀這