【正文】 同的想法要表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話的第一課。再由說話到寫話。所以教師開始要選擇學(xué)生感興趣的單幅圖?？磮D寫圖，一圖一句，語(yǔ)言表達(dá)能力差?？磮D寫話訓(xùn)練是小學(xué)作文教學(xué)的初始訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平有著非常重要的作用。這樣每個(gè)學(xué)生都有話可說、有話可寫了?！彪m然引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的觀察能力差，需要教師在指導(dǎo)看圖上下功夫，要逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握看圖的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖的順序；要讓學(xué)生通過看圖知道事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，了解圖畫上所反映的主要內(nèi)容?！芭d趣是最好的老師。兒童從小聽故事、愛閱讀，會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的語(yǔ)言的積累和發(fā)展有很大的幫助。另外，重視教材中安排的“口語(yǔ)交際”，它是訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話能力的一個(gè)好平臺(tái)。看圖說話是寫話訓(xùn)練的一種主要形式，它是讓學(xué)生充分觀察圖畫，思考圖意的基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。一年級(jí)的孩子，指導(dǎo)他們續(xù)編故事時(shí)，要緊緊抓住故事內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。此時(shí)，我們教師就抓契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，接著創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激發(fā)口頭表達(dá)和書面表達(dá)的興趣?；钣谜Z(yǔ)文教材中的插圖課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是語(yǔ)言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言材料的感悟。方位順序指的就是或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。事情的觀察分析。地點(diǎn)和人物的觀察。這就需要老師做好引導(dǎo)，教給他們觀察的方法。只有經(jīng)過細(xì)致的觀察，才能對(duì)圖的內(nèi)容有深刻的理解。第一篇：淺談如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話（寫寫幫整理）淺談如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 麗《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練是：“對(duì)寫話有興趣，樂于把自己想說和想寫的話寫下來”。在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行“寫話”。仔細(xì)觀察，判定時(shí)間。地點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)一般來講比較直觀甚至一目了然，特殊的地點(diǎn)判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。圖上的人物動(dòng)作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什么？在怎樣做？這對(duì)他們表達(dá)能力的提高有著重要意義。注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么。低年級(jí)學(xué)生的思維以具體的形象為主要形式，抽象思維的能力還比較弱?？磮D編故事。鼓勵(lì)學(xué)生與他人想得不同，與他人說得不同，避免“鸚鵡學(xué)舌，人云亦云”，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和語(yǔ)言靈活表達(dá)能力。在看圖寫話前，首先指導(dǎo)學(xué)生看好圖，說好話。新課標(biāo)指出“讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書面表達(dá)能力的發(fā)展，其效果直接對(duì)以后中、高年級(jí)的習(xí)作質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響”。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。”教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的興趣，讓孩子體驗(yàn)寫話帶給他們的成就感、喜悅感，有條件的花些時(shí)間把孩子的作文打印出來，定期把孩子的作文整理成冊(cè)，甚至出版，這既可以作為孩子童年的記憶珍藏，又讓孩子覺得自己是多么了不起，使他寫作的熱情越來越高,這可能使孩子走向成功的動(dòng)力。二、引導(dǎo)學(xué)生“想”——語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)展他們的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生“想”：既要引導(dǎo)學(xué)生想教師提出的問題，又要引導(dǎo)學(xué)生想圖畫內(nèi)容、人物對(duì)話等。四、引導(dǎo)學(xué)生 “寫話”——低年級(jí)寫話是高年級(jí)習(xí)作的基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話中，要逐步讓學(xué)生分清楚主次、重點(diǎn)，抓住最主要的東西來寫；教學(xué)生要把屋住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物或事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫通順、寫完整；并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中看圖寫話是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。那么怎樣才能提高學(xué)生的看圖寫話能力呢?我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力應(yīng)注意以下6個(gè)方面。如：日常生活中常見的圖片，學(xué)生喜歡的動(dòng)畫情景圖片，也可以是課文上的圖片，以此來激發(fā)看圖興趣。寫完后小組評(píng)選最佳作品，師生共同評(píng)價(jià)寫話，找出存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。二、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣觀察是看圖寫話的基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，不知道怎樣按順序觀察，在觀察圖畫時(shí)經(jīng)常抓不住要點(diǎn)，容易被一些無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)所吸引。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)圖畫進(jìn)行觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細(xì)節(jié)觀察，最后再回到整體畫面。多幅圖的看圖寫話，要在看明白每幅的基礎(chǔ)上，分析圖與圖之間、人物與人物之間的哪些聯(lián)系，時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化，注意從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，把多幅圖畫變成一個(gè)完整、連貫的故事。讓學(xué)生懂得觀察是寫作的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的思維很活躍，模仿能力較強(qiáng)，但是語(yǔ)言表達(dá)能力較差，所以我覺得可以從下面幾個(gè)方面來進(jìn)行培養(yǎng)?？磮D想象，用貼近兒童生活的形象的、直觀的圖畫，來啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象。四、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力口頭表達(dá)能力是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具，是寫話的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。要求學(xué)生語(yǔ)句要完整通順并能按一定的順序來說話。因此，在低年級(jí)的寫話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫完整。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。在平時(shí)，盡量讓學(xué)生每天能抽出時(shí)間讀書、交流。只要學(xué)生觀察細(xì)致、合理想象，就一定能夠?qū)懗鰲l理清晰、內(nèi)容具體、完整的文章。要鼓勵(lì)學(xué)生在看圖說話時(shí)要用上這些詞語(yǔ)，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生說出更多的好的詞語(yǔ)。在學(xué)生看圖說話的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察和想象，觀察畫面上的人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的語(yǔ)言和心里活動(dòng)。歌訣中“走出畫面去何方?前后聯(lián)系想一想。根據(jù)需要，要引導(dǎo)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。看圖寫話能幫助學(xué)生從圖中獲得最直接的感性材料，了解情節(jié)發(fā)展，并且留給學(xué)生較大的思維空間，可以從圖中透析事物的變化，感受、臆想到人物的心情、語(yǔ)言。這樣的現(xiàn)狀，是否應(yīng)該引起大家的深思呢？《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)學(xué)生“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。以此引路，就是以孩子喜愛的故事引路，包括各類童話故事、寓言故事、生活小故事等作為材料和內(nèi)容，結(jié)合直觀、形象的圖畫，讓學(xué)生聽故事，說故事，講故事，寫故事，從而把他們引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫故事之路，引上會(huì)說、會(huì)寫看圖作文之路。兒童心理學(xué)研究表明：低年級(jí)學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目的不太明確，主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)行為也極為渺茫。童話故事，情節(jié)曲折、離奇，孩子們聽后往往還想入非非，沉浸在幻想之中；生活故事，一般與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、做人息息相關(guān)，孩子們聽后心靈上受到一定的振動(dòng)，得到思想上的啟迪和教育；寓言故事，孩子們聽后能從中明白一個(gè)道理，間接接受一次教訓(xùn)，懂得做人的方法、處事的態(tài)度。教師可以抓住學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。看來，教師保質(zhì)保量地講一些故事給學(xué)生聽，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)是極大的，影響是深遠(yuǎn)的。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字較少，理解能力又不強(qiáng)，但是，他們已學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，那些淺顯易懂、圖文結(jié)合、情節(jié)生動(dòng)的注音讀物和通俗的故事，應(yīng)該成為此時(shí)孩子們的閱讀對(duì)象。如：告訴學(xué)生讀故事不僅要把故事的內(nèi)