【正文】 家的》教學(xué)反思5《25太陽(yáng)是大家的》第一課時(shí)教學(xué)反思《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。四、不足之處，有待加強(qiáng)整節(jié)課，我盡量營(yíng)造意境，讓學(xué)生在圖文結(jié)合的情境中，體會(huì)詩(shī)人的情感。在交流時(shí)，我及時(shí)針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，肯定了大家的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)美與精致，這樣學(xué)生的積極性就非常高。三、層次練筆，深化主題在閱讀詩(shī)歌的第二小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生說一說太陽(yáng)為我們做了哪些好事，接著讓學(xué)生通過多種形式朗讀，在讀中感受、學(xué)生對(duì)課文的理解更深了，同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。漂亮的課件不僅吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解在欣賞中，自然解決?？墒牵l(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣只停留在表面，并不是發(fā)自內(nèi)心的。整首詩(shī)想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。如：一位學(xué)生在講到太陽(yáng)要從西山落下，小朋友一定很傷心。讓學(xué)生在與他人交流自己獨(dú)特的感受理解的過程里，產(chǎn)生閱讀成功的體驗(yàn)，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。在這堂課中，我力求讓學(xué)生通過自主閱讀、朗讀、自悟來(lái)感受太陽(yáng)是大家的，世界是大家的這一主題。這首詩(shī)歌想象豐富、文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。四、在寫的環(huán)節(jié)上，寫作對(duì)學(xué)生來(lái)說，是一個(gè)難點(diǎn)，我對(duì)孩子的評(píng)價(jià)多數(shù)是具有指導(dǎo)意義的，讓學(xué)生能更好的表現(xiàn)語(yǔ)文。最后在同學(xué)的幫助下，他表達(dá)清楚了自己的意思。二、在說的環(huán)節(jié)上，我能給學(xué)生一些引導(dǎo)和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，如：用“紅彤彤”說一句話來(lái)理解詞義的環(huán)節(jié)，有學(xué)生說到“小朋友的臉蛋紅彤彤的。在今后的課堂上，我應(yīng)更多的預(yù)設(shè)一下學(xué)生回答有問題時(shí)，我該怎樣去指導(dǎo)。是啊，由此可見，太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。讓學(xué)生在與他人交流自己獨(dú)特的感受理解的過程里，產(chǎn)生閱讀成功的體驗(yàn)，逐步形成穩(wěn)定持久的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。在閱讀詩(shī)歌的第二小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生說一說太陽(yáng)為我們做了哪些好事，接著讓學(xué)生通過多種形式朗讀，在讀中感受、體會(huì)詩(shī)歌中的擬人化寫法，學(xué)生對(duì)課文的理解更深了，同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在這堂課中，我力求讓學(xué)生通過自主閱讀、朗讀、自悟來(lái)感受太陽(yáng)是大家的，世界是大家的這一主題。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲。正文：《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思1《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的39。整節(jié)課分成四個(gè)不部分：導(dǎo)入新課；初讀詩(shī)歌，整體感知；品讀詩(shī)歌，提煉中心；總結(jié)誦讀。 學(xué)生讀完后，我抓住“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：太陽(yáng)還是誰(shuí)的朋友呢？又為他做了什么？你能向書中這樣也來(lái)說幾句嗎？這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩(shī)歌中的擬人化寫法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并展開了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些問題：太陽(yáng)忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國(guó)家去干什么呢？學(xué)生說出各種各樣的答案。三、適當(dāng)?shù)耐卣寡由煺n文的最后，我還安排了課外閱讀和“你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說些什么？”是對(duì)本課學(xué)習(xí)的拓展延伸，使“太陽(yáng)是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達(dá)自己心里的想法?！短?yáng)是大家的》教學(xué)反思2在本文的教學(xué)中，我比較刻意的注意了對(duì)學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)分析：一、在學(xué)生聽的環(huán)節(jié)上，給學(xué)生的評(píng)價(jià)是提出建議“老師希望你能認(rèn)真聽，只要認(rèn)真聽，就能找到！”學(xué)生立刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，后面的過程中他始終能保持注意力集中?！蔽业脑u(píng)價(jià)是“你能流利的說一句完整的話，真棒！”第二個(gè)學(xué)生說到“冬天，小朋友的臉凍的紅彤彤的！”我的評(píng)價(jià)是“你說的這句話有時(shí)間、有情景，更完整了！”第三個(gè)學(xué)生說到“冬天，小朋友的臉凍的紅彤彤的，像一個(gè)紅蘋果！”我的評(píng)價(jià)是“你說了一句比喻句，使你的句子更加生動(dòng)，太棒了！”三個(gè)句子一句比一句好，我也有了評(píng)價(jià)的欲望，給了學(xué)生好的指引，相信所有的孩子都會(huì)去想，應(yīng)該這樣讓自己的句子說的更加完整、優(yōu)美、生動(dòng)。但我的目的不僅僅如此，我從他的眼睛中看到了自信，我給了自信，相信他，讓他對(duì)自己也有了信心，以后的課堂他不斷的舉手，愿意和大家交流自己的想法。如：“調(diào)整一下語(yǔ)句的順序，是不是會(huì)更好？”但我并沒有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，如果給予一些引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)讓自己發(fā)現(xiàn)或讓其他聽的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，然后做改正就更好了！總之，通過這節(jié)課，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中，會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，努力的研究，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到更加適合自己的科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。而且因?yàn)槲霓o比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生能夠比較容易地理解字面意思，但詩(shī)歌的深層含義及詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)?？墒沁€是有很多不如人意的地方。在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：太陽(yáng)忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國(guó)家去干什么呢？學(xué)生說出各種各樣的答案：溫暖冰冷的小手、陪伴鳥兒在天空飛翔……學(xué)生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。我只是引到人們有點(diǎn)舍不得，并沒有對(duì)她的回答作出明確的答復(fù)。它具有語(yǔ)文性——詞句生動(dòng)、形象；人文性——太陽(yáng)是大家的，太陽(yáng)是博愛、無(wú)私的。課堂的氣氛始終較為平淡，或許學(xué)生對(duì)文本過于讀熟，以致興趣盎然吧！于是，我將其改為歌曲《種太陽(yáng)》來(lái)導(dǎo)入，意想不到的是，學(xué)生對(duì)于新鮮的東西很感興趣，我是在課前播放的，學(xué)生都在那放聲歌唱，興趣濃厚，真正創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境，把“太陽(yáng)”帶到教室里、帶到學(xué)生的生活中，借助剛學(xué)課文《太陽(yáng)》，讓學(xué)生說說有關(guān)太陽(yáng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句，一下子縮短了太陽(yáng)和孩子的距離，這也為下一步引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟做好了準(zhǔn)備。在第二小節(jié)教學(xué)中，“灑、拔、陪、看”幾個(gè)擬人詞的妙用，是本課的重點(diǎn)。在第二小節(jié)的教學(xué)中，抓住課文的空白點(diǎn)———“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，學(xué)學(xué)書中詩(shī)人的寫法，來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，寫寫太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事？這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩(shī)歌中的擬人化寫法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并展開了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。課文的最后，我還安排了與課文泡泡問題相對(duì)應(yīng)的“你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說些什么？”說話練習(xí)來(lái)對(duì)文本的拓展延伸，使“太陽(yáng)是大家的”這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結(jié)合本課的感想和收獲，盡情地表達(dá)了自己心里的想法。但在對(duì)詩(shī)歌中“灑、拔、陪、看”的擬人用法，學(xué)生的回答還過于形式，如：使句子更生動(dòng)了，用了擬人等等，缺少了屬于孩子的語(yǔ)言，缺少了他們的真正體會(huì)。全篇用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，描繪了一派欣欣向榮的景象。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的含義。《25太陽(yáng)是大家的》第二課時(shí)教學(xué)反思《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。同時(shí)這節(jié)課還補(bǔ)充了課外詩(shī)等以起到更好的學(xué)習(xí)效果。有不少同學(xué)不需經(jīng)過老師提示，直接就說出了一天之中，太陽(yáng)做了多少好事?。鹤虧?rùn)萬(wàn)物，消毒殺菌，提供能源……還有汪雨瀟在猛然間頓悟：太陽(yáng)不僅僅會(huì)為我們做好事，也會(huì)為別的國(guó)家做同樣的好事，所以說太陽(yáng)是大家的……其實(shí)我已經(jīng)不需要說什么了。我想，這大概就是興趣是最好的老師的絕佳詮釋吧！《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思7《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩(shī)。一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)生只有感興趣，才會(huì)全身心的投入。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受景色的美麗，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽(yáng)美景，然后加入老師恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺，在這時(shí)我又做了有感情的范讀，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。有的同學(xué)說：“親愛的外國(guó)小朋友，你們好!美好而又溫暖的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂，它也一定會(huì)給你們帶去無(wú)窮的歡樂的。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛。在對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過做動(dòng)作，想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生說一說，自己知道的另外的國(guó)家有哪些?這樣做的目的在于想學(xué)生對(duì)世界上的其他國(guó)家有感性的認(rèn)識(shí)，果然，學(xué)生暢所欲言。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。第二，仿寫第二節(jié)詩(shī)，想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng)，通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來(lái)了溫暖的陽(yáng)光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)悄悄地來(lái)到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。、流利、有感情地朗讀課文?！兜厍蛑挥幸粋€(gè)》。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。二、初讀課文。（四）幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。（二）幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩(shī)知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。（四）朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活，對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她使莊稼茁壯成長(zhǎng)！還有的說：她使動(dòng)物有了溫暖的家；她陪小朋友們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)……似乎看到了一群小詩(shī)人了，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，似乎感覺到有點(diǎn)倉(cāng)促，讓他們用文字寫下來(lái)，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想?！短?yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)的：第一，通過多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。有的同學(xué)寫道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把陽(yáng)光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話……”第三，通過課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說幾句話……”來(lái)加深對(duì)課文的理解。整首詩(shī)以小孩的口吻來(lái)寫對(duì)太陽(yáng)的看法，但要理解詩(shī)意，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生并不是件容易的事。接著，讓學(xué)生讀三遍課文，用幻燈片打出溫馨提示：每一遍，讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。從中隨機(jī)指導(dǎo)多音字“彤”的讀音，而且教師進(jìn)行了板演，要求學(xué)生照樣邊書空，邊念筆劃，寫完后，又讓學(xué)生在書的生字的空白處寫上這個(gè)生字。整個(gè)過程，都是以學(xué)生的自學(xué)為主，在學(xué)生有疑難時(shí)加以點(diǎn)撥，加以點(diǎn)醒。如何讓學(xué)生進(jìn)一步地理解課文？由自己范讀開始的，讓學(xué)生邊聽邊想仿佛看到了什么。這是文字與圖片的完美結(jié)合。還有詩(shī)中的反義詞，學(xué)生一般不會(huì)注意，提醒學(xué)生，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的對(duì)比表達(dá)。一堂課環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)，教師的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色非常明確。課后針對(duì)幾位老師的研討，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真進(jìn)行了反思，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。二、以“讀”為本，閱讀中體驗(yàn)，入情中感悟。如讀第一小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生組內(nèi)練習(xí)，接著指名展示讀，學(xué)生的讀書興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。三、評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，沒有針對(duì)性?！蔽抑皇屈c(diǎn)頭默認(rèn)，如果我再接著引導(dǎo)“她哪個(gè)地方讀的好？她讀出了什么？”這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)更有針對(duì)性，會(huì)讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中知道這一句該采用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)讀，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會(huì)落實(shí)的更到位。在今后的教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真的備課，及時(shí)反思自己在教學(xué)時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，查缺補(bǔ)漏，讓自己駕馭課堂的能力在不斷地實(shí)踐與反思中增強(qiáng)，不斷學(xué)習(xí)課標(biāo)的內(nèi)容，把語(yǔ)文課上的更活更有效。今天的課上，我們看到了老師在評(píng)價(jià)激勵(lì)孩子方面許多閃光的細(xì)節(jié)。課堂上，教師的那一句句表?yè)P(yáng)，一次次笑臉，一個(gè)個(gè)那傾聽的眼神，都給學(xué)生（我們）留下深刻的印象。二、注重朗讀教學(xué)，讀中感悟，讀中理解，讀中提升。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了讀書，體悟感情，實(shí)現(xiàn)了從語(yǔ)言文字到文本內(nèi)容，從文本內(nèi)容到語(yǔ)言文字的提升。在利用品詞、誦讀重點(diǎn)段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)后，沈教師善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)填補(bǔ)課文的留白處：一天中太陽(yáng)還做了哪些好事，她，她，……讓學(xué)生進(jìn)行想象寫話的訓(xùn)練。我們可能有時(shí)都會(huì)有這樣的體會(huì)，講完課文后，打開作業(yè)本一看，當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容與布置作業(yè)沒有必然的聯(lián)系，而有些題目讓學(xué)生獨(dú)立完成又有一定的難度,對(duì)于中差的學(xué)生來(lái)說可能更是難以招架，因?yàn)檫@種題型牽涉到審題、語(yǔ)言組織、甚至標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用等等（比如今天這一課里的第5題）所以，必須另外再花時(shí)間去輔導(dǎo)，講解，這樣也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思15教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。板書詩(shī)題，學(xué)生和老師一起認(rèn)真書寫課題，齊讀詩(shī)題。）教師檢查讀詩(shī)效果：指名朗讀詩(shī)歌，一人讀一節(jié)詩(shī)，聽聽是否讀得既正確又通順。教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：①天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來(lái)吃個(gè)夠。小結(jié)：多奇妙呀，太陽(yáng)就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩(shī)中我們知道了太陽(yáng)是屬于誰(shuí)的？（太陽(yáng)屬于天上的朵朵白云。）①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導(dǎo)：太陽(yáng)給原本就美麗無(wú)比的鮮花帶來(lái)了怎樣的變化？教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開想象：一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽(yáng)光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；太陽(yáng)仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無(wú)比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??②“她把小樹往高處拔”，運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫面：教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：在溫暖的陽(yáng)光的照耀下，小樹茁壯成長(zhǎng)；太陽(yáng)就好像長(zhǎng)著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；太陽(yáng)帶給小樹苗充足的陽(yáng)光，使它渾身充滿了力量，不停地長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊太陽(yáng)帶給小樹苗充足的陽(yáng)光，使它渾身充滿了力量，不停地長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊??