【正文】 一個發(fā)現(xiàn)，太陽是人嗎？寫太陽怎么用這個“她”？（課件中突出顯示“她”字）是不是作者用錯了？誰來解釋一下。指名帶上動作讀好這一句③男女生分角色，并加上動作讀好詩歌第二節(jié)的這兩句。二、品詞品句，精讀感悟，嘗試創(chuàng)作（學習第二小節(jié)）過渡語：太陽不僅帶給我們美麗的景色，還為我們做了很多的好事，請同學們自由讀一讀詩歌的第2小節(jié)，用橫線在課文中畫出太陽為我們做了哪些好事？讀后交流：太陽都為我們做了哪些好事？隨機板書：小朋友小樹鮮花（課件出示第二節(jié)的2句）引導學生體會詩歌的用詞美：這幾句詩中有幾個字用得特別好，誰發(fā)現(xiàn)了？（灑、拔）為什么？①我可不可以把“灑”換成“照”、“潑” ??？學生談體會，可用動作來表現(xiàn)“灑”出示課件，感受花兒開放的氛圍。教學過程：一、復習導入，溫故知新同學們，上一節(jié)課我們初步閱讀了第25課，引讀課題――《太陽是大家的》。品讀重點詩句、詞語，體會詩歌擬人化的寫法，培養(yǎng)學生的語言感悟能力和朗讀能力。咱們的小詩人真不少。如果能像詩人那樣寫得優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就更了不起！課件出示：我也來當小詩人一天中太陽做了多少好事！她她她。，太陽就只做了這三件好事嗎？從哪兒看出來？（省略號）？讓我們一起來欣賞一組圖片。你看，一個陪，一個看，其實就飽含著太陽媽媽對孩子的？（關愛）小結：是呀，孩子們，你們看，其實呀，太陽就是照著大地，但是在詩人的筆下，太陽就像媽媽一樣（把太陽移過來蓋住照）會溫柔地（灑），會用力地（拔），會微笑地（陪），會開心地（看）。）（我想給男子漢一個機會，起立吧，讀一讀，讓我們的小樹長得更高，更挺拔）（你看，多健壯的一群小樹?。。┿暯樱鹤钣幸馑嫉氖翘柵阒蹅兺媪?，誰去過海邊？去海邊都干了些什么？（5）“陪，看”（談話體會情感）沒去過海邊的同學，想著能在海邊做這些都開心吧，好的，把這句話讀給你的同桌聽聽，讓他聽聽你有多開心，多快樂。（通過讓孩子做動作，替換詞語，體會到太陽灑得均勻，輕，溫柔。師應從這幾方面進行引導。，圈。告訴我，太陽都做了什么？。（板書：照）（2）太陽從東山上升起，照亮了大地，陪伴了人們一天，現(xiàn)在它就要落下了，你們的心情怎樣？告訴我。（5）感情讀。課件出示兩組圖片。）（2）想。銜接：我看孩子們讀得這么投入，現(xiàn)在誰愿意把第一節(jié)讀給大家聽聽。銜接：我們剛才讀準讀通了上面的句子，現(xiàn)在就跟著老師一起來了解一下這首詩歌的內容。i）著小朋友在海邊戲水。（2）出示“她要趁（ch232。好，現(xiàn)在把這個詞放在句子當中，讀一讀?！?指名讀。都讀好了，是嗎？現(xiàn)在李老師想檢查一下大家的讀書情況。）二、初讀，整體感知。它就是——（生：太陽）圖片貼在課題邊。3．理解課文內容，體會詩歌擬人化的寫法，感受詩歌的快樂氛圍。還記得我們在第二小節(jié)中學過的嗎？（2）復現(xiàn)第二小節(jié)，學生背誦：你們想知道別的國家小朋友是怎樣生活的嗎？歡樂的小朋友，幸福的小朋友，可是也有悲傷可憐的小朋友，在戰(zhàn)爭的國度里，小朋友飽受戰(zhàn)爭的摧殘，流離失所，無家可歸。：此時此刻，你有怎樣的心情？【學情預設：很難過，戀戀不舍??】：你能讀出這種不舍嗎？（指名讀）：教師引讀：在別的國家里，也有——快樂的小朋友，也有——小樹和鮮花。還有更有意思的呢，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？哈哈，有意思！那你們當時的心情怎么樣？那你就把這種快樂的心情讀出來吧？大家一起來讀讀后二行。同學們，老師改一下，這樣寫，你們喜歡嗎？出示：一天中/太陽做了多少好事： 她把金光/往鮮花上照，她把小樹/往高處長；她和小朋友/在海邊玩，激起了許多浪花??生回答，不好，為什么。在這一小節(jié)中，你體會到了什么？如果學生回答不出就引導“太陽是一種事物，應該用“它”，為什么作者連用三個女字旁的“她”呢？學情預設：因為作者把太陽當做了媽媽；因為她像媽媽（或者說伙伴、朋友等都可以）一樣關心、呵護著世界。你們在這幅圖圖畫中看到了什么？生匯報：朵朵白云、紅彤彤的晚霞。形近字：陪 部 書寫：霞三 指導朗讀，積淀感悟過渡：下面請大家選擇自己喜歡的方式美美地讀詩,爭取把它讀好?！保?）是的，不管是風雪雨露，還是草木鳥獸都離不開太陽，因為“太陽是大家的?！窘虒W難點】難點是理解詩歌的含義，感悟詩歌表現(xiàn)手法。、有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，背誦課文。第一篇：《太陽是大家的》教案《太陽是大家的》教案【教學目標】，會寫４個生字。，展開想象感受擬人手法的生動、形象。一、復習舊知，積累語言溫故導入（1）同學們，上課之前,老師給大家介紹一個熟悉的新朋友?！保?）齊讀課題——25 太陽是大家的二、整體感知，解決生詞：下面請同學們打開書，自由朗讀這首詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。（生自由讀文）（一）學習第一小節(jié)誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽？生1讀，師評價。師評價：你看到的和老師看到的一樣呀！老師不明白，紅彤彤什么意思呢？誰能說出它的近義詞？同學們，其實啊，它的左邊“丹”字表示紅色的意思，太陽的紅色金光穿過云層，一道、兩道、三道，成千上萬道金光照射這朵朵白云變成了紅彤彤的晚霞。：原來，作者把太陽當作有生命、有感情的人來寫啦。灑是什么意思，你能不能表演一下？有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪里看出來？張開你想想的翅膀，寫一寫吧。我知道，此時——那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她??朗讀指導：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得輕，指名讀。看圖片，你有什么感想？太陽媽媽和你們的想法一樣，下面我們來一起讀一讀太陽媽媽的心聲吧！現(xiàn)在你想對別的國家的小朋友說什么？拓展：展示圖片，介紹別國小朋友的生活狀況。學習重點：引導學生感情朗讀詩歌學習難點：體會詩歌擬人化的寫法，感受詩歌的快樂氛圍。是呀，太陽無私地在奉獻。（出示課件）現(xiàn)在請孩子們自由地讀讀這首詩歌，讀的時候，請注意讀準字音，讀通句子，不添字、不漏字。提出“彤”拿卡片生拼讀。記住了嗎？好，請你們看看這個“彤”字，在寫的時候需要提醒同學們注意什么？同學們提醒得非常好，下面我們在寫的時候就要注意，請孩子們舉起右手，跟我來寫這個字。n）人們睡覺的時候走向另外的國家。師讀這句。（二）品讀第一節(jié)。（注意聽聽，從他的朗讀中，你仿佛看到了一幅怎樣的圖畫?）（3）說。（現(xiàn)在李老師就帶領大家看一看這些美麗的圖畫。（課件出示）生齊讀。（舍不得，戀戀不舍）（3）把你的舍不得送進去，讀讀后一句。師相機板書。，師相機板書。（1）押韻。）指導讀?？粗銈兊谋砬椋叶贾滥銈冇卸嚅_心，多快樂，帶上你們的微笑，帶上你們最快樂的心情讀讀這句話。這就是詩。植物圖片師說：在陽光的照耀下，大地擁有了五彩繽紛的色彩，瞧，她把葡萄染成了紫色，橙子變得黃澄澄的，蘋果露出了紅紅的臉頰。匯報2個小組。真是出口成詩。感受詩歌的快樂氛圍，體會各國兒童要團結友愛，懂得全世界人民是一家。誰自信地來說一說，你上一節(jié)課有哪些收獲？根據(jù)學生的回答，隨即在課件上出示詩歌第一節(jié)的內容。有了太陽的金光，鮮花才開得更美更香；有了陽光普照大地，鮮花才更加艷麗芬芳，指名讀：請你加上動作讀好這一句吧?、谟蒙稀盀ⅰ?，果然詩歌讀起來就美了，那“拔”呢？聰明的孩子，是真的拔嗎？你是怎么理解的？鼓勵學生暢談自己的體會。④想象一下，我們就是鮮花和小樹，面對著太陽，沐浴在愛的陽光下，我想說＿＿＿＿。學生發(fā)言你真會讀書，知道這是擬人的寫法，作者把太陽當作人來寫。指名讀自己寫的詩句。還有搖著大腦袋的?（課件：問號左右搖擺）指名讀第2句。四、總結全文，深化主題今天，我們真切地感受到了太陽是屬于地球上的萬物的，她把關懷充滿每一個心靈花園，時間可以證明，我們的明天會更好，地球上的人們：不管你是誰，你都可以分享陽光，那是因為————（生）太陽是大家的！不管你是誰，你都可以擁有光明，那是因為————（生）太陽是大家的！不管你是誰，你都可以擁抱溫暖，那是因為————（生）太陽是大家的！同學們，有了太陽，我們的世界才美麗，太陽每天都陪伴著我們，給我們光明，給我們溫暖，讓我們帶著感謝，深情讀一讀這首詩吧！五、作業(yè)菜單，根據(jù)興趣選擇。3．我要把詩中美麗的景色畫下來。（難點）一、自主學習聽寫生詞：紅彤彤 晚霞 陪伴 睡夢 趁著 浪花有感情地朗讀詩歌。（ ）的晚霞 （ ）的鮮花 （ ）的小樹（ ）的大海 （ ）的浪花 （ ）的太陽根據(jù)課文內容填空。ng zh232。我把它系（j236。我向老板說明了自己的處（ch249。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀范讀創(chuàng)讀中點亮書聲瑯瑯的課堂；我激發(fā)學生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學中靈活課堂。懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節(jié)。指名學生讀自己最喜歡的一節(jié)，及時正音：第一節(jié)：⑴ 這里有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀！這個字原本應該讀第二聲，但當它在 ABB 型的短語中要變調讀第一聲。在初讀環(huán)節(jié)，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些”。評讀二：讀出用詞的準確。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發(fā)展了學生的語言。小結：指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發(fā)勃勃生機，所以課題會說──太陽是大家的。“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家？會碰到哪些人呢？想象說話。從而節(jié)省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。小練筆：────等著太陽────────盼著太陽────保證時間充分寫──巡回指導──發(fā)現(xiàn)佳作，銘記于心。于是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。這一部分詩的內容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。學生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。教學目標：認識“彤、陪”2個生字。感受詩歌語言韻律。教學準備：國外兒童的興趣愛好和學習生活情況課件。一句話，太陽是大家的?。ò鍟n題，引導讀好題中的重音詞“大家”）（二）初讀課文，了解大意想去了解課文的內容吧？同桌不妨來一次讀書比賽，看誰能用最少的時間將課文讀正確、流利。從課文的內容與形式上看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（用鼓勵的形式，引導學生將自己的學習成果與大家一起分享或將心中疑惑展現(xiàn)出來供大家探討。并結合自己處理最滿意的一點，說說自己的想法。讀完這首詩，你一定有很多心里話要與大家分享吧？（讓學生將自己對文本的感悟與自己的情感體驗表達出來。大家一定沒有忘記這兩位朋友吧？（出示生字卡片“彤”、“陪”）指名認讀生字。（二）品讀課文，通過語言實踐提升情感認識。（如：可讓學生質疑“她”用詞的貼切否？）3）太陽為我們所做的僅僅是這些嗎？讓我們也學著說幾句。讓我們用快樂的心情來表達對太陽的感謝之情吧?。ㄔ俅斡斜砬榈乩首x一、二節(jié)）5）就當我們在太陽下就要快樂地度過美好的一天的時候，我們的朋友太陽，悄悄地從西邊落下，她要去地球的另一邊，因為……（引讀第四節(jié)）6）既然如此，我們應該用掌聲歡送她，對她說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（通過這一語言實踐，讓學生能為別國小朋友著想。）（三）表情朗誦課文，升華情感正因為我們對太陽也有這樣的感情，所以能這般準確的了解別的國家的小朋友的心情，讓我們一起來表情誦讀全詩。在教學設計過程中，教師注重引導，幫助學生由“讀會”到“會讀”。品讀重點詩句、詞語，體會詩歌擬人化的寫法，培養(yǎng)學生的語言感悟能力和朗讀能力。教學準備：課前布置學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料。齊讀詩歌第一節(jié)。2． 這幾句詩中有幾個字用得特別好，誰發(fā)現(xiàn)了？（灑、拔）為什么？灑：誰用動作來表現(xiàn)一下灑的意思？指名做動作。原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。指名說。6．老師有一個發(fā)現(xiàn)，太陽是人嗎？寫太陽怎么用這個“她”？（課件中突出顯示“她”字）是不是作者用錯了？誰來解釋一下。這一節(jié)詩寫得可真生動，太陽真的成了我們的朋友啦，讓我們再次帶上自己的體會投入地來讀好嗎？分組比賽讀第2節(jié)8． 嘗試創(chuàng)作表達。（展開了合理的想象寫出的詩句，都應該給予鼓勵。旨在在有限的課堂中營造相對寬松的思維環(huán)境，時刻注意培養(yǎng)學生對語言文字細膩的感悟，培養(yǎng)語感，及時對積累的語言文字進行有效運用，加強學生語言文字的實踐能力。教師想給予學生的不僅僅是想象的翅膀，還要給予他們展翅騰飛的空間。3．還有搖著大腦袋的??（課件：問號左右搖擺）指名讀第2句。太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說??（師指課題，齊讀課題）7．（課件展示：書中插圖）你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？朋友說什么？【設計意圖】在本詩中，標點符號發(fā)揮了語言文字所不能替代的作用。板書：世界萬物 全人類是一家所以，讓我們肯定地告訴身邊的伙伴??齊讀課題 太陽是大家的懷著對太陽的由衷熱愛，讓我們大聲地告訴所有人??齊讀課題 太陽是大家的2．除了太陽是大家的，你知道還有什么也是屬于大家的？（鼓勵學生根據(jù)自己課前搜集的資料自由表達。齊讀3．同學們，有了太陽，我們的世界才美麗，太陽每天都陪伴著我們，給我們光明，給我們溫暖，讓我們帶著感謝的深情背誦這首詩吧！嘗試背誦全詩。適當?shù)耐卣归喿x，深化詩歌的主題，激發(fā)學生自主閱讀的興趣。2．這首詩真美，我想把它背下來。作業(yè)內容設計由淺入深，具有層次性。太陽是大家的教案5各位領導 、老師們：你們好！今天我要進行說課的內容是《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》，首先，我對本節(jié)內容進行分析：一、說教材的地位