【正文】 互判，明白踐約守信就在點滴小事中。健康成長帶來了負面影響。進入21世紀，我國社會經濟在發(fā)展，一些道德觀念卻發(fā)生了第三次轉型。在鼓勵學生大膽學習質疑、探究的同時，更應發(fā)揮自己的角色功能，在關鍵處給予點撥和調控，指導學生學會學習，促進教師教和學生學的互動發(fā)展。這就對學生的實際生活起到了指導作用。學生在活動過程中變“要我學”為“我要學”。對于小學生來說，生動形象的道德教育情境是其產生情感體驗的土壤。誠信是金的教學反思2我們要關注每一個兒童的成長，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心，有責任心，有良好的行為習慣和個性品質的人。同時本節(jié)課還存在很多不足：在講誠信的定義時，應該再做更深層次的探究，應該再啟發(fā)學生思考“生活中自己如何做到內誠于己，外信于人？”這樣就加強了學生思考問題的深度。在本節(jié)課中我注重創(chuàng)設特定的情境來啟發(fā)學生思考，成為學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，并在這一過程中發(fā)展了合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。趣味性促使他們積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神，學生意氣盎然，把學習看作是一種精神享受，進而能更加自覺、主動、積極地學習，這正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在本課中，我注意指導學生，以精的內容，活的形式，形成學生主動把握，發(fā)散思維，靈動氛圍的良性循環(huán)圈。以“活動”貫穿始終，在活動中促進了學生的發(fā)展。針對性點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，指向性明確，使學生做到心中有數，對本課形成宏觀的框架體系，進而再在老師的啟發(fā)、點播下細化到微觀知識層面。學生在活動過程中變“要我學”為“我要學”。本節(jié)課一直采取啟發(fā)式教學，前半節(jié)讓人聽后會跟著老師轉動腦子，但同樣的方法一直用到后半節(jié)課，明顯感覺到學生有疲倦感，此時應該及時調整授課方法，這應該還是我自己在備學情時對學生的特點沒有很好的把握。兒童只有在真實的生活中感受、體驗，才能領悟到誠實的重要性。因此，我注重創(chuàng)設特定的教學情境來使學生“動情”。使學生體會和認識：在社會生活中，一旦失去了誠實，不僅給當事人造成直接的39。在發(fā)揮學生的主體性作用的同時，教師也應發(fā)揮自己教學指導的角色功能，這是在教學實施環(huán)節(jié)中經常容易被忽略的一點。總之，品社課要走進學生的生活，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，及時啟發(fā)學生自我評價。這些都影響著我們的孩子們的思想和行為。本單元重點就是針對這一情況對學生進行誠實守信教育。在活動中創(chuàng)造一種寬松、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，及時啟發(fā)學生自己評價自己。學生通過幾年的學習，均知道誠信是指什么，做人首先要講誠信的，但對于生活中的某些小事也屬于誠信范疇不是很清楚，生活中沒有誠信會發(fā)生什么后果學生認識不夠，教學時，我讓學生充分展開討論，在討論中得出結論。因而，我根據第一個目標，對學生中誠實的現象進行了調查，使教學更加有的放矢。教學中只有曉之以理，導之以行，讓學生認之深，情之真，才能意之堅，行之久。誠信是金的教學反思6品德與社會是我們關注每一個兒童的成長，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心，有責任心，有良好的行為習慣和個性品質的人。因為導入關系到學生對本節(jié)課的喜歡程度，直接影響著對課程的學習興趣；自然的過渡，能讓學生在不知不覺間完成對整堂課的學習；嚴謹的提問設計，起著對知識點的落實和培養(yǎng)學生分析問題的能力的作用。之后，我讓學生講述生活中有關誠信和不誠信的現象，并一個轉折“講了這么多，那究竟什么是誠信呢”的問題，回到誠信的內涵上來?？偟恼f來，這是一堂我準備的較為充分又不同于以往的課。所以，在教學《誠信是金》一課中，我注意充分利用網絡資源指導學生，以少的時間，精的內容，活的形式，形成學生主動把握，快動思維，靈動氛圍的良性循環(huán)圈。誠信是金的教學反思712月上旬，我上了一節(jié)《誠信是金》的主題教育課。課后，我想，如果課前讓學生自己來找相關圖片，讓他們自己來上來講講為什么說這些是不誠信行為，以及給社會帶來什么樣危害.....我想這樣的教學效果會好得多。在教《誠信是金》一文時，先讓學生閱讀《廢石》的故事，讓學生分析誠信的含義。在教《誠信是金》一文時，讓學生討論“小節(jié)無害論”時允許“百家爭鳴”，因為只有讓學生說出自己的心里話、真實看法，才能了解他們想些什么，需要什么，才能在教學中“對癥下藥”，那種“一呼百應”的局面有時往往會掩蓋住學生思想成長的火花。在《誠信是金》一文中，學生提出了“在現實社會，老實人往往會吃虧”的觀點，并舉出事例說明，面對這種情況，既不能避而不談，也不能斥之為“無理取鬧”，而是正視事實，肯定這位學生說的是真實情況，也肯定他愛動腦筋，積極參與，但要告訴他：現實中，誠實守信的老實人更能贏得他人尊重，失小利而得大成，并發(fā)動學生收集誠實守信使人獲益的事例，以大量的事實來證明。在導入過程我把一則新聞分解成兩部分，讓學生續(xù)編劇情，學生們創(chuàng)作的積極性很高，編出的劇情五花八門，有的夸大事實、有的合情合理，還有的不符合邏輯，但對他們的編出的劇情我都給以了肯定，每一個學生都得到了成功的體驗。蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望”。要針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式。（三）新穎性現在的學生，接受新生事物的能力很強，對新事物充滿好奇感，并急切地想弄清楚弄明白。所以，在教學《誠信是金》一課中，我注意指導學生，以少的時間，精的內容，活的形式，形成學生主動把握，快動思維，靈動氛圍的良性循環(huán)圈。土壤。學生在活動過程中變“要我學”為“我要學”?？傊?，品社課要走進學生的生活，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，及時啟發(fā)學生自我評價。誠實是守信的基礎，只有擁有誠實的品德才能真正做到守信。品德與社會是我們關注每一個兒童的成長，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心，有責任心，有良好的行為習慣和個性品質的人。只有將學生的情感體驗貫穿于整個學習過程，讓學生在輕松愉快的活動中充分感悟、發(fā)展，才能進一步提高課堂教學的實效性。本節(jié)課教師和學生都講了許多經典的有關誠信的故事，特別是導入的方式也是以故事的形式導入，充分體現了探究學習的教學理念。課堂事例交流流于形式，沒有貼近學生生活，對教育學生誠信的品質力度不夠。擴展資料：《誠信是金》教學反思《誠信是金》教學反思12篇《誠信是金》教學反思1品德與社會是我們關注每一個兒童的成長，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心，有責任心，有良好的行為習慣和個性品質的人。因為導入關系到學生對本節(jié)課的喜歡程度，直接影響著對課程的學習興趣；自然的過渡，能讓學生在不知不覺間完成對整堂課的學習；嚴謹的提問設計，起著對知識點的落實和培養(yǎng)學生分析問題的能力的作用。之后，我讓學生講述生活中有關誠信和不誠信的現象，并一個轉折“講了這么多，那究竟什么是誠信呢”的問題，回到誠信的內涵上來?？偟恼f來，這是一堂我準備的較為充分又不同于以往的課。所以，在教學《誠信是金》一課中，我注意充分利用網絡資源指導學生，以少的時間，精的內容，活的形式，形成學生主動把握，快動思維，靈動氛圍的良性循環(huán)圈?！墩\信是金》教學反思2我們要關注每一個兒童的成長，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心，有責任心，有良好的行為習慣和個性品質的人。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的道德情感?；顒舆^程應更多的成為學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，并在這一過程中發(fā)展合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。學生通過幾年的學習，均知道誠信是指什么，做人首先要講誠信的，但對于生活中的某