【正文】 四人小組進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)，進(jìn)入不同自然段的學(xué)習(xí)。？學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報(bào)。），給人們帶來(lái)光明和溫暖。 教學(xué)重點(diǎn)：“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“因”字?！端膫€(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思5課時(shí)目標(biāo)“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“因”字。本節(jié)課由于在學(xué)生朗讀上占用了過(guò)多的時(shí)間，最后一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)。使學(xué)生學(xué)會(huì)填寫(xiě)（ ）的 （ ）。然后我逐自然段進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我重點(diǎn)是通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟。在復(fù)習(xí)生詞時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)摘生字蘋(píng)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采取指名讀其他學(xué)生跟讀的方式，使所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。感悟作者通過(guò)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。雖然是第一次在機(jī)場(chǎng)小學(xué)給這些孩子們上課，我卻感覺(jué)很親切，孩子們和我配合非常默契，一節(jié)課的時(shí)間不知不覺(jué)就溜走了，真想再給這些孩子們上一課。思維品質(zhì)的橋梁。學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來(lái)了，他們會(huì)“不容抑制”地想說(shuō)，想抒發(fā)情感。在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中有感情的朗讀。在感受課文描寫(xiě)的形象中朗讀課文。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思3《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。低年級(jí)的孩子，所認(rèn)識(shí)的生字不多，所以讀課文及理解課文并不是掌握得很好。生字都是集中的，學(xué)生都是無(wú)意義的機(jī)械識(shí)記，以記住字形為目的。因?yàn)檎n文中有四個(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。學(xué)生們爭(zhēng)相說(shuō)著自己的感受。，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng)，小組之間的互評(píng)的話，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。正文：《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思「」《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思1教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的?！端膫€(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思2《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗，表現(xiàn)了作者善良的心地和美好的心愿。孩子們還想出了好辦法讓太陽(yáng)不那么熱。所以，我在教學(xué)時(shí)，把這一段讀得更好。并沒(méi)有進(jìn)行字義或詞義的滲透。這就需要老師的引導(dǎo)和孩子們的多讀、多練。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。我在教學(xué)本課主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過(guò)猜謎語(yǔ)，質(zhì)疑、識(shí)字游戲等激起學(xué)生學(xué)文的興趣。學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫(xiě)的形象。兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫(xiě)的情境之中。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。我的板書(shū)采用貼圖配文字的圖文結(jié)合式板書(shū)，圖文并茂色彩鮮艷，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣?！端膫€(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思4《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇文質(zhì)兼美的課文，生動(dòng)有趣，孩子們都喜歡這篇課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，朗讀課文。我一直堅(jiān)持這樣做，因?yàn)槿绻且粋€(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生開(kāi)火車(chē)的讀，比較浪費(fèi)時(shí)間，適用于生字新授課。我首先讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找到四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的。邊讀邊找課文中的我把綠綠的太陽(yáng)畫(huà)給了誰(shuí)？為什么？出示課件（夏天），體會(huì)我為什么畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)？以及由熱到?jīng)隹斓牟煌惺?。在語(yǔ)文課上，我還非常重視學(xué)生的詞語(yǔ)積累。還有學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音不夠洪亮，語(yǔ)言表達(dá)能力還要提高。、流利、有感情地朗讀課文。、流利、有感情地朗讀課文。今天，她給咱們班的小朋友帶來(lái)了一些詞語(yǔ)寶寶，讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀吧！課件出示本課詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞。！出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。（一）學(xué)習(xí)綠太陽(yáng)：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)），你有什么感覺(jué)？（出示課件：炎熱的夏天）學(xué)生看后談感受。（1）誰(shuí)想把這種清涼的感覺(jué)讀出來(lái)，請(qǐng)自己讀讀第一自然段吧。2.（課件展示：葉子從樹(shù)上飄落下來(lái)。（2）誰(shuí)想邀請(qǐng)你的小伙伴一起讀讀這句話？ 學(xué)生讀句子后，出示詞語(yǔ)“邀請(qǐng)”，讀詞、積累。如：“紅紅的蘋(píng)果”。指名讀，男生讀，女生讀。是呀，春天真是個(gè)——多彩的季節(jié)?！耙?yàn)椤钡摹耙颉笔俏覀冞@節(jié)課要學(xué)的生字，誰(shuí)能給它組個(gè)詞？教師范寫(xiě)，學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“因”時(shí)，需要注意什么。學(xué)生齊讀課文。五、作業(yè)：1. 背誦課文。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀和積累詞句為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。特別是描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，課文中出現(xiàn)了很多，在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中的情境，讓學(xué)生試著運(yùn)用這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)水果、說(shuō)說(shuō)春天。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽(tīng)、想、說(shuō)，親身進(jìn)行體驗(yàn)。我在課堂上尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，獨(dú)立思考，相互合作，激發(fā)潛能，以達(dá)到共同發(fā)展。二、以生為本，由扶到放，聯(lián)系生活，朗讀感悟在教學(xué)第一自然段時(shí)，我出示“夏天”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上表現(xiàn)的是什么季節(jié)？在炎熱的夏天你有什么樣的愿望？聯(lián)系生活，學(xué)生的思維被激活，有的說(shuō)想去游泳，有的說(shuō)想在樹(shù)蔭下乘涼，還有的說(shuō)想吃冰淇淋。讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面受到了潛移默化的`熏陶。課堂上的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)碰撞出火花。學(xué)生在引導(dǎo)中，很輕松地理解了“邀請(qǐng)”的詞意，并能用“邀請(qǐng)”與“香甜”造句。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華?！庇械恼f(shuō)：“我畫(huà)了個(gè)心形的太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童，我希望災(zāi)區(qū)兒童能感受到愛(ài)心的溫暖。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，書(shū)中解疑。為了使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，老師范讀前的一個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真思考。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)?！端膫€(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思8《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。三、借助文本，再造想象語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。比如有幾次板書(shū)的時(shí)機(jī)都不是很好，在講完夏天這一段后都沒(méi)有及時(shí)板書(shū)，只是在總結(jié)全文時(shí)補(bǔ)上了板書(shū)，這也是很遺憾的地方，需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練與提高。學(xué)習(xí)第一、第二自然段，感悟作者通過(guò)畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題猜謎語(yǔ)。（板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)）讀課題、質(zhì)疑生：指名讀師：我們一起把課題讀讀吧！生：齊讀課題師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題？生：這位小朋友為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)？生：我想知道這個(gè)小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？師：那就讓我們帶著問(wèn)題趕快讀讀課文吧?。ㄒ圆轮i語(yǔ)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。師：聽(tīng)了課文，你們知道課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？生：分別說(shuō)出綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)。師：果子上的字跟剛才讀的有什么不同？生：剛才讀的有拼音，現(xiàn)在果子上的沒(méi)有拼音。（進(jìn)行摘果子游戲） 。師：如果這時(shí)天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，你又會(huì)有什么感覺(jué)呀？（課件出示紅紅的太陽(yáng)， 板書(shū)： 夏天 綠綠的）師：感覺(jué)怎樣？生：涼快一點(diǎn)了。（板書(shū) 秋天 金黃的）這位小朋友送給秋天一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，你們知道他為什么送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天嗎？生：因?yàn)榻瘘S的太陽(yáng)會(huì)讓果子快點(diǎn)成熟。師：你們讀得真好，也感謝秋姑娘給我們帶來(lái)這么多香甜的果子。請(qǐng)你們觀“園”“因”這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。（師在黑板上范寫(xiě)）生：（書(shū)空）師：請(qǐng)小朋友在書(shū)上描紅一個(gè)，寫(xiě)三個(gè)字。《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思10教學(xué)反思一：太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，很適合背誦。在我適時(shí)點(diǎn)撥下，孩子們的思維活躍了，爭(zhēng)相說(shuō)著自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過(guò)渡自然，給聽(tīng)課的老師一種很舒服的感覺(jué)，整節(jié)課上得有趣。整堂課將更完美。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。四、合理利用多媒體本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個(gè)