【正文】 原先實(shí)驗(yàn)操作的第二條是這樣寫的注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受物體發(fā)出聲音的時(shí)候，本身有什么變化？在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物體這一詞語的理解有困難，從而忽視對(duì)尺子、橡皮筋、音叉、鼓的觀察，為了便于學(xué)生理解，強(qiáng)調(diào)觀察對(duì)象，我決定把物體具體化，直接指出是哪些物體，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，目標(biāo)就明確了。點(diǎn)擊出示要求：（請(qǐng)學(xué)生讀）（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作輕一點(diǎn)，避免損壞儀器或聲音過響影響他人實(shí)驗(yàn)。其實(shí)無論什么問題，只要通過實(shí)驗(yàn)去聽，去看，去摸，去思考，答案自然就出來了。）引入新課：這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。師：先做一個(gè)搶答題，看誰說得多，說得快：從走進(jìn)教室到現(xiàn)在你都聽到了那些聲音？課前老師有意安排的這兩項(xiàng)活動(dòng)，不僅能活躍課堂氣氛，拉近師生感情，還能讓學(xué)生在享受優(yōu)美聲音給他帶來歡樂的同時(shí)，聽到了自己和別人的歌聲、拍手聲、跺腳聲、打肩膀的聲音，更重要的是在拍手、跺腳、打肩膀的同時(shí)還體會(huì)到了手腳振動(dòng)的感覺。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：探究聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助?，F(xiàn)在你知道了嗎？聲音怎樣產(chǎn)生的？（聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。小球來回的運(yùn)動(dòng)就是因?yàn)檎駝?dòng)的原因。（二）觀察發(fā)聲物體師出示音叉。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。第一篇：《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：鑼、音叉、裝水的水槽、錄音機(jī)、紙片 學(xué)生準(zhǔn)備：鼓、鋼尺、皮筋、綠葉 教學(xué)過程一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課師：今天這節(jié)科學(xué)課老師給大家?guī)韼准锲?，它們是什么呢？?qǐng)大家來猜一猜。（音叉是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測(cè)試音高師演示：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。分組實(shí)驗(yàn)：木板上拴著兩個(gè)皮筋。）三、深化理解 拓展延伸電視機(jī)、錄音機(jī)發(fā)聲時(shí)，我們看不到他們?cè)谡駝?dòng)，你能利用下面準(zhǔn)備的材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？（錄音機(jī)、紙）四、歸納總結(jié)今天這節(jié)科學(xué)課，你有什么收獲？你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于聲音你還想了解哪些知識(shí)呢？師小結(jié)：通過今天這一節(jié)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)探究，通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)我們知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)（上）《奇妙的聲音王國(guó)》單元第1課的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：能初步體驗(yàn)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過程。教學(xué)難點(diǎn)：從多種事實(shí)中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。另外，讓學(xué)生匯報(bào)自從進(jìn)到會(huì)場(chǎng)聽到了哪些聲音，目的在于向?qū)W生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”，同時(shí)也告訴了學(xué)生我們每天其實(shí)都生活在各種各樣的聲音世界里。（師板書課題：聲音的產(chǎn)生）老師邊板書，邊提問：同學(xué)們。在實(shí)驗(yàn)之前，我們來看一下實(shí)驗(yàn)要求：⑴點(diǎn)擊出示實(shí)驗(yàn)記錄表（引導(dǎo)學(xué)生理解表格）實(shí) 驗(yàn) 記 錄 表發(fā)聲方法我的發(fā)現(xiàn)（聽、看、摸……）實(shí)驗(yàn)結(jié)論尺子聲音是產(chǎn)生的。（2）注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、音叉、鼓發(fā)出聲音的時(shí)候，本身有什么變化？（3）小組分好工（輪流做，一個(gè)同學(xué)做的時(shí)候，其它同學(xué)觀察），依次開展實(shí)驗(yàn)，并填好實(shí)驗(yàn)記錄（看誰發(fā)現(xiàn)多）。實(shí)驗(yàn)前盡可能讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求，這樣學(xué)生操作起來就會(huì)有序得多。交流：（交流時(shí)可以按表格中材料的順序依次交流）師：好，誰來把自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過和結(jié)果告訴大家？學(xué)生交流。深入實(shí)驗(yàn)：教師提供泡沫小球，鹽，讓學(xué)生再次感受物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。也就是說：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（師板書：物體振動(dòng)）這里演示的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)證明了液體的振動(dòng)，一個(gè)證明了氣體的振動(dòng)。仔細(xì)觀察物體發(fā)生時(shí)的狀態(tài)才能發(fā)現(xiàn)振動(dòng)產(chǎn)生聲音，而吹瓶子引發(fā)的空氣振動(dòng)肉眼又看不見，在學(xué)生沒有任何知識(shí)鋪墊的情況下探究空氣振動(dòng)產(chǎn)生聲音很困難。誰能讓它的聲音馬上停止呢？師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？為什么這樣做，聲音就會(huì)立即停止呢？（因?yàn)檫@樣物體就不振動(dòng)了。同學(xué)們以后一定要注意保護(hù)聲帶，不要大聲喊叫。四、小結(jié)本課，結(jié)束教學(xué)。用小詩的形式將本課的知識(shí)加以拓展，間單的格式易于學(xué)生填寫，排比的句式朗朗上口，有效實(shí)施了多種課程的融合，加深了學(xué)生對(duì)振動(dòng)產(chǎn)生聲音的理解。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：鈴鼓、豆子、音叉、一杯水、鋼尺、紙筒、橡皮筋等。）2.(學(xué)生回答)哪一組將是本節(jié)課的優(yōu)勝組呢？看你們的?。ㄔ诤诎宓囊唤浅尸F(xiàn)分組評(píng)比欄，每一環(huán)節(jié)都進(jìn)行評(píng)比）學(xué)生互評(píng)。（使學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而產(chǎn)生無窮的探究動(dòng)力。）(3)學(xué)生匯報(bào)交流。），探究聲音產(chǎn)生的原因。(3)小組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動(dòng)鋼尺的另一端，觀察現(xiàn)象。對(duì)學(xué)困生更多的去引導(dǎo)。，教師以一個(gè)實(shí)驗(yàn)例子反饋學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。（讓學(xué)生在動(dòng)手操作中參與實(shí)踐活動(dòng)，在認(rèn)真觀察和相互啟發(fā)中得出科學(xué)的結(jié)論，放手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。（緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，牢固掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去改變生活的意識(shí)。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察探討有關(guān)聲音的秘密。知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，教材安排了探究活動(dòng)，在進(jìn)行探究時(shí)，可以向?qū)W生介紹探究物理問題所經(jīng)歷的過程，即提出問題→猜想與假設(shè)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→得出結(jié)論，然后讓學(xué)生沿著這個(gè)思路開展探究活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：做好真空罩實(shí)驗(yàn)。通過開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)拉緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽到聲音嗎？此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？（2）當(dāng)橡皮筋停止振動(dòng)的時(shí)候，還能聽到聲音嗎？方案2：讓學(xué)生用刻度尺做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。方案4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動(dòng)；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動(dòng)。操作并回答，當(dāng)人說話或唱歌時(shí)，空氣從肺部通過氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動(dòng)發(fā)聲。學(xué)生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振動(dòng)，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動(dòng)。我們可以聽到身邊同學(xué)的講話，可以聽到美妙動(dòng)聽的音樂，打雷時(shí)我們和雷電沒有接觸，但我們卻能聽到隆隆的雷聲。結(jié)論：聲音傳播需要介質(zhì)。音叉振動(dòng)時(shí)，附近空氣隨音叉振動(dòng)，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。學(xué)生思考。兩次聽到的聲音不同，一次是通過桌面?zhèn)鱽淼?，一次是通過空氣傳的，這說明固體可以傳聲。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的結(jié)論，學(xué)生易于接受。聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學(xué)生閱讀一些介質(zhì)中的聲速表。15℃時(shí)空氣中的聲速為340m培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。⑵、重視科學(xué)探究活動(dòng)。因此，新教材比老教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、交流合作精神，更注重理論與實(shí)際相聯(lián)系。過程與方法⑴、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：⑴、多媒體聲音文件（悠揚(yáng)的音樂、瀑布聲、砂輪與金屬的摩擦聲、青蛙叫聲），⑵、音響，泡沫塑料球、銅鑼、盛水玻璃水槽。導(dǎo)入新課：列舉自然界中豐富多彩的聲音實(shí)例，提出一系列與聲現(xiàn)象有關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。（3）知道聲音在沒介質(zhì)中傳播的速度不同。（3）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。設(shè)計(jì)思路教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動(dòng)的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程。接著圍繞聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。聲音的傳播（1）通過討論生活事例，以及設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。教學(xué)教程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽見的某些聲音。同學(xué)們，你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識(shí)？學(xué)生可能有以下幾種回答：聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?？聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模繛槭裁从械穆曇魫偠鷦?dòng)聽，有的卻很難聽？教師在贊賞肯定的同時(shí)，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問題中的某幾個(gè)，并說明其他的問題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后去查找資料，自己先行研究。組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動(dòng)，你們能想出什么辦法來證明桌子在振動(dòng)？從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證物體難以覺察的運(yùn)動(dòng)”的方法？教師：（小結(jié)）在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起的。）（說明：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。）三、探索性活動(dòng)（創(chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽診器聽到的心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？讓學(xué)生做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下自己的狂想。學(xué)生活動(dòng)：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽，感受聽到的聲音；再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。教師輔導(dǎo)，并讓學(xué)生列舉生活中的事例。聽到腳步聲等。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。五、聲速以及估測(cè)情境：有時(shí)候在電影里看見這樣的畫面，賞的口型與觀眾聽到的話不是同一時(shí)間的，聽到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說明聲的傳播需要一定時(shí)間。在思考的過程中體會(huì)傳播距離與傳播時(shí)間的關(guān)系，說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。測(cè)時(shí)間的工具也要盡可能準(zhǔn)確。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。二、使物體發(fā)出聲音分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？記錄并交流我們的想法：為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？三、觀察發(fā)聲物體分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。能夠解釋各種常見樂器的發(fā)聲方法。教學(xué)難點(diǎn)：能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因做出假設(shè)，并能夠想辦法利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)。大家聽了這么多的聲音，現(xiàn)在你最想研究什么問題呢？（學(xué)生說自己最想研究的問題）今天這節(jié)課我們就來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書課題）聲音是怎樣產(chǎn)生。提示學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。小組交流，邊匯報(bào)、邊演示給全班同學(xué)看。科學(xué)上，把這種來回不斷的動(dòng)稱為“振動(dòng)”。（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生。乒乓球在跳動(dòng)驗(yàn)證音叉在振動(dòng)。說明了什么？（嗓子與聲帶、保護(hù)聲帶）實(shí)驗(yàn)四：揚(yáng)聲器發(fā)出聲實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)栴}：人發(fā)出的聲音是聲帶的振動(dòng)，現(xiàn)在好多聲音來自于電話、電視機(jī)、收音機(jī)、錄音標(biāo)機(jī)等喇叭——揚(yáng)聲器（出示實(shí)物），這聲音也是振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？演示：用音箱播放音樂，在音箱上放上豆子，豆子隨著音樂跳動(dòng)。振動(dòng)的物體科學(xué)上叫做聲源。第三篇：聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)【2012年東莞市小學(xué)科學(xué)教研會(huì)】參 評(píng) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)題目： 科學(xué)實(shí)踐“五探”聲音的產(chǎn)生——《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)姓 名： 何 新單 位： 83330695聯(lián)系電話： ***科學(xué)實(shí)踐“五探”聲音的產(chǎn)生——《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第十一課 【教材分析】《聲音的產(chǎn)生》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三單元《振動(dòng)與聲音》的第一課?！緦W(xué)情分析】在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音已有了最直觀的了解和感受，還有部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)聲樂或樂器等獲得了一些與聲音相關(guān)的知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開：提出問題——進(jìn)行預(yù)測(cè)——試驗(yàn)探究——得出結(jié)論——指導(dǎo)實(shí)踐?！锴楦信c態(tài)度學(xué)生通過觀察、操作、探索、交流等多種形式的活動(dòng)，獲得對(duì)聲音的產(chǎn)生