【正文】 原先實驗操作的第二條是這樣寫的注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受物體發(fā)出聲音的時候，本身有什么變化？在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對物體這一詞語的理解有困難，從而忽視對尺子、橡皮筋、音叉、鼓的觀察，為了便于學生理解，強調(diào)觀察對象，我決定把物體具體化，直接指出是哪些物體，這樣學生在實驗時，目標就明確了。點擊出示要求：（請學生讀）（1）實驗時動作輕一點，避免損壞儀器或聲音過響影響他人實驗。其實無論什么問題，只要通過實驗去聽，去看，去摸，去思考，答案自然就出來了。）引入新課：這一節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。師：先做一個搶答題，看誰說得多，說得快：從走進教室到現(xiàn)在你都聽到了那些聲音？課前老師有意安排的這兩項活動，不僅能活躍課堂氣氛，拉近師生感情，還能讓學生在享受優(yōu)美聲音給他帶來歡樂的同時，聽到了自己和別人的歌聲、拍手聲、跺腳聲、打肩膀的聲音，更重要的是在拍手、跺腳、打肩膀的同時還體會到了手腳振動的感覺。教學重點和難點：教學重點：探究聲音是由物體振動產(chǎn)生的。最后從正反取證，驗證假設(shè)，培養(yǎng)了學生多方面的能力，特別是讓學生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的聲音的產(chǎn)生教學設(shè)計（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助?，F(xiàn)在你知道了嗎？聲音怎樣產(chǎn)生的？（聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。小球來回的運動就是因為振動的原因。（二）觀察發(fā)聲物體師出示音叉。教學難點：如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。第一篇：《聲音的產(chǎn)生》教學設(shè)計《聲音的產(chǎn)生》教學設(shè)計教學目標 科學概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。教學準備教師準備：鑼、音叉、裝水的水槽、錄音機、紙片 學生準備：鼓、鋼尺、皮筋、綠葉 教學過程一、激發(fā)興趣 導入新課師：今天這節(jié)科學課老師給大家?guī)韼准锲?，它們是什么呢？請大家來猜一猜。（音叉是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測試音高師演示：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。分組實驗：木板上拴著兩個皮筋。）三、深化理解 拓展延伸電視機、錄音機發(fā)聲時，我們看不到他們在振動，你能利用下面準備的材料設(shè)計一個實驗嗎？（錄音機、紙）四、歸納總結(jié)今天這節(jié)科學課，你有什么收獲？你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于聲音你還想了解哪些知識呢？師小結(jié)：通過今天這一節(jié)科學課的實驗探究，通過自己動手實驗我們知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。聲音的產(chǎn)生教學設(shè)計1教材分析《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學科學四年級（上）《奇妙的聲音王國》單元第1課的內(nèi)容。教學目標：能初步體驗“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過程。教學難點：從多種事實中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。另外，讓學生匯報自從進到會場聽到了哪些聲音，目的在于向?qū)W生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”，同時也告訴了學生我們每天其實都生活在各種各樣的聲音世界里。（師板書課題：聲音的產(chǎn)生）老師邊板書，邊提問：同學們。在實驗之前，我們來看一下實驗要求：⑴點擊出示實驗記錄表（引導學生理解表格）實 驗 記 錄 表發(fā)聲方法我的發(fā)現(xiàn)（聽、看、摸……）實驗結(jié)論尺子聲音是產(chǎn)生的。（2）注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、音叉、鼓發(fā)出聲音的時候，本身有什么變化？（3）小組分好工（輪流做，一個同學做的時候，其它同學觀察），依次開展實驗，并填好實驗記錄（看誰發(fā)現(xiàn)多）。實驗前盡可能讓學生明確實驗要求，這樣學生操作起來就會有序得多。交流：（交流時可以按表格中材料的順序依次交流）師：好，誰來把自己的實驗經(jīng)過和結(jié)果告訴大家？學生交流。深入實驗：教師提供泡沫小球，鹽，讓學生再次感受物體發(fā)聲時的振動。也就是說：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（師板書：物體振動）這里演示的兩個實驗，一個證明了液體的振動，一個證明了氣體的振動。仔細觀察物體發(fā)生時的狀態(tài)才能發(fā)現(xiàn)振動產(chǎn)生聲音，而吹瓶子引發(fā)的空氣振動肉眼又看不見，在學生沒有任何知識鋪墊的情況下探究空氣振動產(chǎn)生聲音很困難。誰能讓它的聲音馬上停止呢？師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？為什么這樣做，聲音就會立即停止呢？（因為這樣物體就不振動了。同學們以后一定要注意保護聲帶，不要大聲喊叫。四、小結(jié)本課，結(jié)束教學。用小詩的形式將本課的知識加以拓展，間單的格式易于學生填寫，排比的句式朗朗上口，有效實施了多種課程的融合，加深了學生對振動產(chǎn)生聲音的理解。教學準備教師準備：鈴鼓、豆子、音叉、一杯水、鋼尺、紙筒、橡皮筋等。）2.(學生回答)哪一組將是本節(jié)課的優(yōu)勝組呢？看你們的?。ㄔ诤诎宓囊唤浅尸F(xiàn)分組評比欄，每一環(huán)節(jié)都進行評比）學生互評。（使學生帶著問題進入學習狀態(tài)，從而產(chǎn)生無窮的探究動力。）(3)學生匯報交流。），探究聲音產(chǎn)生的原因。(3)小組實驗，記錄實驗過程。實驗在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，觀察現(xiàn)象。對學困生更多的去引導。，教師以一個實驗例子反饋學生的實驗方案。（讓學生在動手操作中參與實踐活動，在認真觀察和相互啟發(fā)中得出科學的結(jié)論，放手為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍。（緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，牢固掌握科學知識，提高學生用所學知識去改變生活的意識。課后，同學們可以繼續(xù)觀察探討有關(guān)聲音的秘密。知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。讓學生在探究物理現(xiàn)象的同時，激發(fā)他們學習物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學探究活動打下基礎(chǔ)。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，教材安排了探究活動，在進行探究時，可以向?qū)W生介紹探究物理問題所經(jīng)歷的過程，即提出問題→猜想與假設(shè)→實驗檢驗→得出結(jié)論，然后讓學生沿著這個思路開展探究活動。教學難點：做好真空罩實驗。通過開展探究和討論，讓學生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。教學中注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認知過程，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學生分析問題方法的多樣性，提高學生解決問題的能力。兩人一組，一人將橡皮筋拉長拉緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽到聲音嗎？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？（2）當橡皮筋停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？方案2：讓學生用刻度尺做一個簡單的實驗。方案4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動。操作并回答，當人說話或唱歌時，空氣從肺部通過氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動發(fā)聲。學生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振動，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動。我們可以聽到身邊同學的講話，可以聽到美妙動聽的音樂，打雷時我們和雷電沒有接觸，但我們卻能聽到隆隆的雷聲。結(jié)論：聲音傳播需要介質(zhì)。音叉振動時，附近空氣隨音叉振動，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。學生思考。兩次聽到的聲音不同，一次是通過桌面?zhèn)鱽淼模淮问峭ㄟ^空氣傳的，這說明固體可以傳聲。在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的結(jié)論，學生易于接受。聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學生閱讀一些介質(zhì)中的聲速表。15℃時空氣中的聲速為340m培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。同時也可以幫助學生記憶。⑵、重視科學探究活動。因此，新教材比老教材更注重培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新能力、交流合作精神，更注重理論與實際相聯(lián)系。過程與方法⑴、運用觀察和實驗來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。三、教學重點和難點重點：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。四、教學準備教具：⑴、多媒體聲音文件（悠揚的音樂、瀑布聲、砂輪與金屬的摩擦聲、青蛙叫聲），⑵、音響，泡沫塑料球、銅鑼、盛水玻璃水槽。導入新課：列舉自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲現(xiàn)象有關(guān)的問題，由此導入新課。（3）知道聲音在沒介質(zhì)中傳播的速度不同。（3）在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。教學重難點重點：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。設(shè)計思路教材提供了教學的框架和資源，而課堂活動的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程。接著圍繞聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計了幾個學生活動。聲音的傳播（1）通過討論生活事例，以及設(shè)計在固體和液體中傳聲的小實驗，讓學生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。教學教程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽見的某些聲音。同學們，你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識？學生可能有以下幾種回答：聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?？聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模繛槭裁从械穆曇魫偠鷦勇?，有的卻很難聽？教師在贊賞肯定的同時，有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學們剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學習中逐漸探索，同學們也可以課后去查找資料，自己先行研究。組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你們能想出什么辦法來證明桌子在振動？從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗證物體難以覺察的運動”的方法？教師：（小結(jié)）在以上感性認識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起的。）（說明：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果難以調(diào)動學生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。）三、探索性活動（創(chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽診器聽到的心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？讓學生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？讓學生做個最簡單的小實驗驗證一下自己的狂想。學生活動：兩位同學合作，一位同學輕敲桌面或抓桌子，另一位同學把耳朵貼在桌面聽，感受聽到的聲音；再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。教師輔導，并讓學生列舉生活中的事例。聽到腳步聲等。教師及時糾正錯誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。五、聲速以及估測情境：有時候在電影里看見這樣的畫面，賞的口型與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說明聲的傳播需要一定時間。在思考的過程中體會傳播距離與傳播時間的關(guān)系，說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。測時間的工具也要盡可能準確。教學難點：如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。二、使物體發(fā)出聲音分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？記錄并交流我們的想法：為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？三、觀察發(fā)聲物體分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。能夠解釋各種常見樂器的發(fā)聲方法。教學難點：能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因做出假設(shè)，并能夠想辦法利用實驗來驗證假設(shè)。大家聽了這么多的聲音，現(xiàn)在你最想研究什么問題呢？（學生說自己最想研究的問題）今天這節(jié)課我們就來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書課題）聲音是怎樣產(chǎn)生。提示學生邊實驗邊記錄。小組交流，邊匯報、邊演示給全班同學看?？茖W上，把這種來回不斷的動稱為“振動”。（三）設(shè)計實驗，探究聲音的產(chǎn)生。乒乓球在跳動驗證音叉在振動。說明了什么？（嗓子與聲帶、保護聲帶）實驗四：揚聲器發(fā)出聲實驗：問題：人發(fā)出的聲音是聲帶的振動，現(xiàn)在好多聲音來自于電話、電視機、收音機、錄音標機等喇叭——揚聲器（出示實物），這聲音也是振動產(chǎn)生的嗎？演示：用音箱播放音樂，在音箱上放上豆子，豆子隨著音樂跳動。振動的物體科學上叫做聲源。第三篇：聲音的產(chǎn)生教學設(shè)計【2012年東莞市小學科學教研會】參 評 教 學 設(shè) 計題目： 科學實踐“五探”聲音的產(chǎn)生——《聲音的產(chǎn)生》教學設(shè)計姓 名： 何 新單 位： 83330695聯(lián)系電話： ***科學實踐“五探”聲音的產(chǎn)生——《聲音的產(chǎn)生》教學設(shè)計【教學內(nèi)容】小學科學課程標準實驗教材四年級上冊第十一課 【教材分析】《聲音的產(chǎn)生》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第三單元《振動與聲音》的第一課?！緦W情分析】在進行本課學習前，作為四年級的學生對聲音已有了最直觀的了解和感受，還有部分學生通過學習聲樂或樂器等獲得了一些與聲音相關(guān)的知識。本節(jié)課的教學設(shè)計圍繞“科學探究”這一主線展開：提出問題——進行預測——試驗探究——得出結(jié)論——指導實踐。★情感與態(tài)度學生通過觀察、操作、探索、交流等多種形式的活動，獲得對聲音的產(chǎn)生