【正文】 想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。此節(jié)的知識點比較簡單，有些在小學科學課中學過，也有些是學生已有的生活經(jīng)驗。《聲音的產(chǎn)生》教學反思5xxxx年10月14日，我在本校803班執(zhí)教八年級物理第三章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的實驗探究課。課堂中，重視利用身邊的物品進行實驗,既拉進了物理與生活的距離,讓學生深切感受到科學的`真實性,小創(chuàng)作。這也是教學的難點所在，要想突破難點，就應(yīng)該順應(yīng)學生的思維，才能更好地激活學生的思維。《聲音的產(chǎn)生》教學反思4連續(xù)教了多個九年級物理，轉(zhuǎn)回身來到八年級，卻不知道該如何上課。造成學生被動，老師怕學生不向著自己設(shè)計的路線走，課上提問讓學生模棱兩可，不簡明扼要。關(guān)注學生差異，重視合作學習。學生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。本課教學中的亮點是在加強學生動手做的同時，如何加強學生的科學思維能力的培養(yǎng)，使學生的動手與動腦獲得和諧發(fā)展。要學會思考，有邏輯地思考。讓學生的猜想與假設(shè)植根于學生的學習生活和社會生活的沃土中。這樣以游戲的方式發(fā)現(xiàn)聲音有大小和高低的不同，即音量和音高的不同。既便于學生操作，又讓學生在實驗過程中感受到“身邊處處有科學”。在本課教學中，學生做實驗感受發(fā)聲方法的多樣性，學生勇于探索，想出了多種辦法，學生學習積極性高。聽聲音、造聲音、研究聲音，每一個教學環(huán)節(jié)都和學生的生活實際密切聯(lián)系起來，并以此將學生思維的觸角引向校園、家庭、社會等生活的`空間，拓展了學生的思維。學生有了疑問，才會進一步去思考問題，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。本課教學中的亮點是特別關(guān)注學生的體驗活動過程，在加強學生動手做的同時，如何加強學生的科學思維能力的培養(yǎng)，使學生的動手與動腦獲得和諧發(fā)展。在教學過程中，也出現(xiàn)許多需要改進的地方，比如可以讓學生再感受到氣球放氣時振動，還看可以讓學生準備空瓶子，觀察吹氣時，空氣的振動。（這是不正確但是已經(jīng)向前邁進了，非常的好。我問：請舉個例子。在教學的過程中，抓住學生認知沖突能夠很好的使學生理解和掌握相關(guān)的知識及技能。在本節(jié)課上，當同學們總結(jié)出振動產(chǎn)生聲音。該生用嘴哧哧的發(fā)出聲音，但是嗓子沒有振動。）這個時候我引導(dǎo)學生進行回顧以前做過的用氣球放氣的活動，學生在放氣的時候，聽到了聲音，在手拿著氣球口的時候，同學感受到了什么呢？是振動。然后再用嘴感受哧哧的聲音什么振動。本課在實施教學的過程中有幾點成功的做法：診視學生已有的知識和經(jīng)驗。在教學中，我用錄音放一些聲音資料，讓學生猜測是什么聲音，然后再讓學生補充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。本課教學中制造聲音的環(huán)節(jié)，這對學生而言是一個新的刺激，具有了挑戰(zhàn)性，學生愿意探索，愿意傾聽，從而找到了很多具體的辦法。他們愿意探索，愿意合作。《聲音的產(chǎn)生》廣東出版社小學《科學》四年級上冊教材中的一課，可以通過組織學生動手使不同的物體發(fā)出聲音，從而發(fā)現(xiàn)聲音有音量和音高的不同。然后問：“你能用同一物體發(fā)出大、小不同的聲音嗎？”學生做后，教師進而講解聲音的強弱（大?。┙幸袅?，從中拋出問題：“物體在什么情況下發(fā)出的聲音強（大），在什么情況下發(fā)出的聲音弱（?。?？如此一來，讓學生回憶探究聲音產(chǎn)生時的情況，有的學生就會回憶起研究聲音產(chǎn)生時鼓面振動的大小不同，聲音的音量也不同。否則，科學探究學習將成為無本之木、無水之源，無法長大，更無法開花結(jié)果。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，不盲從權(quán)威，不輕信自己，培養(yǎng)學生的實證意識，讓他們明白科學是可證的，既可證真，亦可證偽，對自己的結(jié)論要負責任。本課在實施教學的過程中有幾點成功的做法：重視學生已有的知識和經(jīng)驗。密切聯(lián)系學生生活實際，為學生提供了充足的活動材料。學生之間的差異是客觀存在的，有的動手能力較差，有的不愛動腦，在探究聲音產(chǎn)生的原因這個難點活動，我采用了學生小組合作學習的方式，為不同層次的學生提供了更多參與和交流的機會，讓每一個學生的動手與思維能力都能得到發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。教學活動的安排過多，時間緊，教師急躁?！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》是八年級物理第二章的第一節(jié)，因此必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應(yīng)該是教學成敗的關(guān)鍵。在學生認識到“聲音由物體振動產(chǎn)生”后，再次提供音叉，讓學生設(shè)計實驗，用視覺看到物體的振動。但是在課堂上也存在很多的不足，例如：不能靈活運用科學探究的環(huán)節(jié)。福建教育學院理科研修部主任、省物理學會常務(wù)理事陳光明教授、泉港區(qū)教育局局長助理郭衛(wèi)東老師、泉港區(qū)省課題組若干成員、我校分管教學的劉繼江副校長、物理組全體老師觀摩本節(jié)公開課，課后還就如何上好初二物理實驗探究課進行了熱烈的交流討論。因此在本堂課的教學設(shè)計中我更注重對學生知識的形成性教學，強調(diào)學生對于學習中三維目標中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標達成，通過引導(dǎo)把簡單的知識傳授化為神奇的科學探究過程。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不為呢！當然在壇壇罐罐處理方面，正如省學科帶頭人郭助理所說有些技巧還不夠老練，在今后的實驗教學上需要不斷磨練。反思之三：整個教學過程變成學生主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程，再研究過程。如實驗操作的注意事項，儀器的正確使用方面等等。這節(jié)課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入課堂的同時，了解學生前概念?？茖W教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究，因此，我指導(dǎo)學生想辦法制造聲音的時候提問：“你能利用哪些方法發(fā)出聲音？”讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。學習能力。學生通過這樣的實驗，知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，能夠通過親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。在之后的課堂里，我們利用了許多材料，例如尺子、小鼓、橡皮筋、音叉等等，讓同學們自己感受聲音產(chǎn)生過程中的物體振動。所以在后面的時候要先講清楚規(guī)矩，課堂紀律，并且要帶動和引導(dǎo)學生在玩樂中感受聲音的振動。本課教學目標是：通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。物體能夠發(fā)出聲音，我們都采用哪些方式讓物體發(fā)出聲音的？學生嘗試著用各種方法讓一個食品保鮮袋發(fā)出聲音來。所以，因為是學生自己探究的，學生記得很牢，學習的效果非常好！《聲音的產(chǎn)生》教學反思9上課開始，我準備了三個能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓，教學反思：聲音的產(chǎn)生與傳播教學反思。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么回事。動手實驗：同位同學，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。實驗需要在教師的主導(dǎo)下，實現(xiàn)學生自主探究，教學反思《教學反思：聲音的產(chǎn)生與傳播教學反思》。在真空不能傳播聲音的教學中！一般情況下，老師是在實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生推理這個結(jié)論（我也是這樣做的）。首先帶領(lǐng)學生學習聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。反思之三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結(jié)合起來。可以改為其他實驗方式?！堵曇舻漠a(chǎn)生》教學反思10本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容。 通過實際教學以后，我主要有五個方面體會：反思之一：本節(jié)課最大的亮點，在于巧用身邊的器具、生活中的器材來做實驗，例如：用直尺、筆，飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體有什么樣的特征？一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。使學生把物理知識和自然生活有機的聯(lián)系起來，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。當然在指導(dǎo)學生實驗方面，正如陳教授所說有一些細節(jié)方面還不夠精致。福建教育學院理科研修部主任、省物理學會常務(wù)理事陳光明教授、泉港區(qū)教育局局長助理郭衛(wèi)東老師、泉港區(qū)省課題組若干成員、我校分管教學的劉繼江副校長、物理組全體老師觀摩本節(jié)公開課，課后還就如何上好初二物理實驗探究課進行了熱烈的交流討論。因此在本堂課的教學設(shè)計中我更注重對學生知識的形成性教學，強調(diào)學生對于學習中三維目標中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標達成，通過引導(dǎo)把簡單的知識傳授化為神奇的科學探究過程。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不為呢！當然在壇壇罐罐處理方面，正如省學科帶頭人郭助理所說有些技巧還不夠老練，在今后的實驗教學上需要不斷磨練。反思之三：整個教學過程變成學生主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程，再研究過程。如實驗操作的注意事項，儀器的正確使用方面等等。首先，教師播放幾種不同的聲音，引起學生探究聲學知識的欲望，同時揭示研究主題。接著，師生共同討論分析聲音在不同介質(zhì)中的傳播。教學過程中，我采用視頻加實驗的方式進行，以生活中各種聲音的視頻帶出聲音并展開對聲音是如何產(chǎn)生的研究。這點沒有達到預(yù)期的效果?！堵曇舻漠a(chǎn)生》教學反思14根據(jù)《中學科學課程標準》的基本要求，本課教學設(shè)計力求體現(xiàn)學生是科學學習的主體，創(chuàng)設(shè)條件讓他們在科學的探究活動中學會有目的的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考，讓學生在自主的活動和體驗中學習科學。在這兩個環(huán)節(jié)的活動中，教師有意識地引導(dǎo)學生進行有目的的活動和思考并說出自己的發(fā)現(xiàn)。為了不限制學生的思維還要求學生用另外的東西制造聲音。因此實驗為突破難點起到關(guān)鍵的作用?？磥磉@一點很重要。預(yù)備年級的學生剛接觸這門課程，還需要平時課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動的諸多習慣。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結(jié)合起來。如手機鈴聲越來越小之后，老師可提問：如果把空氣抽盡，那么還能聽到鈴聲嗎？還有，在固體能傳聲的教學中，如果能用足夠長的鋼管來做實驗，那么就能把通過空氣和鋼管傳播的兩次聲音區(qū)別開來，效果會更好。3．情感態(tài)度價值觀：調(diào)動學生學習物理的積極性，把興趣學習逐步提高到主動學習。從知識上應(yīng)該掌握聲音的產(chǎn)生原因，聲音的傳播需要物質(zhì)和聲音的傳播快慢三個問題。學完“三態(tài)”中都會傳播后，學生自然想到“真空中”呢？（因為光傳播中已經(jīng)學到真空）。從而讓學生理解物理學的研究方法。教學中間的設(shè)疑、講故事、演示實驗、學生實驗、放幻燈片等，結(jié)尾時的二個興趣題，特別是在月球上如何通話一題，進一步激發(fā)學生學習興趣，使他們更愛學習物理。2．我講的話同學們都聽到了吧？這些都說明人類生活離不開聲音。(3)敲擊鑼時，聽到聲音，看到鑼上放的紙片在——振動。4．老師在總結(jié)的基礎(chǔ)上講：“正在發(fā)聲的物體叫聲源”，請學生回答剛才的觀察與實驗中哪些物體是聲源。（板書：傳遞聲音的波叫聲波）(3)老師講解：我講的話是由于聲帶的振動，引起空氣疏密變化，傳入人耳使鼓膜振動，聽到聲音(4)學生小結(jié)：聲音可以在空氣中傳播（板書）3．聲音可否在水中傳播呢？請學生解釋：(1)潛水員在水中可聽見岸上人講話；(2)魚在水中可以感受到岸上風吹草動。(3)學生小結(jié)：聲音可以在固體中傳播（板書）從以上事例說明：聲音傳播需要物質(zhì)（板書）5．問：聲音可以在真空中傳播嗎？演示：“真空鈴”實驗：請學生仔細聽聲音，有什么變化？說明什么？學生小結(jié)：真空中不能傳聲（板書）第三層次：聲音傳播的快慢（板書）1．老師先提二個問題：(1)打雷時閃電和雷聲誰先讓人們感受到？(2)百米賽跑時以槍聲還是冒的煙作起跑標準？（學生解答中可能正確，可能不全面）2．老師在學生回答的基礎(chǔ)上解釋這里有一個聲音在空氣中的傳播與光在空氣中的傳播問題，因此我們一起來討論聲音的傳播與光的傳播的異與同，請學生可以看書（特別是前一章光的傳播），讓學生發(fā)表各人的看法，老師適當點撥。(2)在月球上如何通話？讓學生們盡量發(fā)表各自的見解。物理教學的特點是通過觀察、實驗來探索、分析、總結(jié)。進一步激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。并通過學生的回答，了解學生獲取知識的思維過程，實際上是對教師本節(jié)課教學的評估。在教學的過程中，抓住學生認知沖突能夠很好的使學生理解和掌握相關(guān)的知識及技能。我問：請舉個例子。（這是不正確但是已經(jīng)向前邁進了，非常的好。這個時候?qū)W生充分的理解聲音是由振動產(chǎn)生?！堵曇舻漠a(chǎn)生》教學反思3教學目標，提出自己的猜想；能用簡單的實驗器材探究聲音產(chǎn)生的條件；能對探究過程和結(jié)果進行評議；愿意與他人合作交流。：知道聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。說一說你從大自然中都聽到了哪些聲音？（問題的設(shè)計緊密聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學生在交流的過程中，充分體會自然界中豐富多彩的聲音。）（二） 質(zhì)疑導(dǎo)入，你最想知道什么？（預(yù)設(shè)：聲音是怎么發(fā)出來的？聲音的大小有什么決定的？我們怎樣才能消除噪音？聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們是怎么聽到聲音的?）2. 這節(jié)課我們先來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，（教師板書課題：聲音的39。）(2)動手操作并觀察思考你用到了哪些材料？采用了什么方法？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（讓學生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中學會發(fā)現(xiàn)的方法。），在剛才的活動中那些聲音是怎樣產(chǎn)生的？(1)學生進行猜測(2) 同學們要想知道自己的猜測是否正確，讓我們在實驗中找到答案。（以學生為主體，讓學生在思維的碰撞中制定出合理的實驗方案，培養(yǎng)學生的合作意識。實驗 2 、在鼓面上放幾粒豆子，敲響鼓后，觀察現(xiàn)象。）(4) 教師巡視指導(dǎo)。（適時引導(dǎo)學生用“振動”這個詞描述物體發(fā)聲的特征。）（四）拓展延伸1. 找一找生活中的哪些物體是利用了聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的這個原理制造的？（手機、電話、喇叭、音響等）。）(五) 教師總結(jié)：1．我們一起來看看這節(jié)課的優(yōu)勝組是哪個組？學生評議。福建教育學院理科研修部主任、省物理學會常務(wù)理事陳光明教授、泉港區(qū)教育局局長助理郭衛(wèi)東老師、泉港區(qū)省課題組若干成員、我校分管教學的劉繼江副校長、物理組全體老師觀摩本節(jié)公開課，課后還就如何上好初二物理實驗探究課進行了熱烈的交流討論。因此在本堂課的教學設(shè)計中我更注重對學生知識的形成性教學，強調(diào)學生對于學習中三維目標中的“過程與方法”、“情感、態(tài)