【正文】 演時讓他們說出計算過程。當然這節(jié)課也存在著一些需要在今后教學中注意的問題在教學步驟中，發(fā)覺學生多數(shù)喜歡用口算，在筆算時經(jīng)常忘記進位，有先口算后筆算的嫌疑（部分學生都是先填寫橫式）錯誤時又發(fā)生。加法的初步認識對現(xiàn)在的一年級小學生來說很簡單，但要用數(shù)學的語言把圖意說清楚說明白，并用列式計算的形式呈現(xiàn)出來，還是有一定的困難的。讓學生動手操作，擺一擺，合一合，說一說，能夠很好的調(diào)動學生的39。使學生初步感知，“合起來”就是“加起來”的意思，就要用加法計算的算理，使學生對加法有了一定的感性認識。體會生活中有許多數(shù)學問題要用加法來解決。（6）由于學生年齡特點，易于遺忘，教師可以采取每隔一段時間就進行強化訓(xùn)練，以增強學生的熟練程度。（3）為了提高學生的運算速度并減小運算難度，常采取以下簡便方法：①互為相反數(shù)結(jié)合法②同號結(jié)合法③同形結(jié)合法（整數(shù)與整數(shù)結(jié)合，分數(shù)與分數(shù)，小數(shù)與小數(shù)結(jié)合、同分母的）以湊整法。（1）注意結(jié)合具體情境，體會有理數(shù)加法的意義，并設(shè)計不同的方法讓學生合作交流，從而歸納有理數(shù)加法法則?？傊谡麄€教學中通過學生擺一擺，算一算，說一說，使學生既動手又動腦同時又動嘴，注意力更集中。在教學時，想通過例題讓學生學習、感受“一圖兩式”，并體現(xiàn)算法的多樣化。在前一階段的學習中，學生已經(jīng)掌握了10以內(nèi)的39。第4題通過題組練習，讓學生體會算式間的聯(lián)系，引導(dǎo)學生掌握規(guī)律，靈活計算。教材從前面的“一圖一式”過渡到“一圖兩式”，讓學生通過學習，感受相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系。（4）看圖列算式：出現(xiàn)整幅綜合圖，讓學生自己從圖中找信息，列出相應(yīng)的加法算式。四、設(shè)計的練習有層次，注重拓展學生的能力。通過小鳥圖，培養(yǎng)學生從不同的`角度觀察與思考，體會解決同一個問題可能有不同的方法，既培養(yǎng)學生的觀察能力，又增進學生對“加法”意義的理解，并通過比較兩個算式，初步感知了交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。因此本節(jié)課教學的重難點是通過觀察、操作、交流初步感知加法的意義，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。正文：加法的教學反思加法的教學反思加法的教學反思1“5以內(nèi)數(shù)加法的初步認識”，這一課的教學是在學生學習了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進行的。從中認識“+”，會讀會算，從而培養(yǎng)學生觀察和運用數(shù)學語言的能力，體會生活中有許多數(shù)學問題要用加法來計算，為了能夠達到預(yù)設(shè)的目標，主要從以下幾點實施。三、重視培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表述，通過表述圖意加深“加法”的意義。（1）擺一擺、說一說：將擺說結(jié)合，將動作和語言相連接。學生能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式，說明學生不但會計算，還能通過加法來解決實際問題。例題從植樹這一公益活動引入，加強環(huán)境保護意識，迅速轉(zhuǎn)入數(shù)學學習，并首次用文字呈現(xiàn)“一共來了多少人植樹”這一問題，引導(dǎo)學生從不同角度觀察畫面，領(lǐng)會蘑菇卡通和蘿卜卡通說出的不同加法算式：5+1=1+5=6，使學生認識到這兩個算式都表示把5個和1個合起來或把1個和5個合起來，都可以算出“一共來了多少人”。第5題讓學生通過看卡片說算式的活動，進一步練習得數(shù)是7的加法。分與合和得數(shù)是5的加法、有關(guān)0的加減法，為今天的學習奠定了基礎(chǔ)。得數(shù)是7的加法算式的完善，是想通過7的分與合遷移過來，也要體現(xiàn)出有次序。孩子的天性是愛玩，用做游戲的發(fā)式進行練習，不僅能使他們學會合作學習，又能再次激發(fā)學習興趣。（2）對有理數(shù)加法的教學。④、拆項法（帶分數(shù)）（4）多讓學生搬演，以及時糾正學生的錯誤，并加以強化。（7）不管學習如何緊張都要堅持以學生為主的教學，堅持以學習小組為主的教學模式。在實際的教學過程中，我主要做到了以下幾方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知加法含義。二、計算方法的多樣化自主探索。學習興趣，在學生自己的探索中領(lǐng)悟到加法的意義，記憶更加深刻，說一說這個環(huán)節(jié)，能夠鍛煉學生的語言表達能力。這時就需要教師用規(guī)范的語言深化他們對加法的認知，使他們加深了對加法的意義的理解，又密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，又培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識，為今后學習應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。還有部分同學不能很好地把自己的想法（計算方法）較好地與同學交流，在今后教學中先培養(yǎng)學生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識，來解決學習中的某些難題，使學生學會初步與他人合作的方法。我強調(diào)算理，規(guī)范學生的表述：先算個位再算十位。加法的教學反思6（一）成功之處第一，基礎(chǔ)知識復(fù)習引入成功。終點指向向量 的終點，所以在備課的時候我就想到了這個方法用于突破這一難點，如果能突破這一難點，那么本節(jié)課的教學難點也得到看突破在講解“求作兩個向量的差向量”時候，規(guī)范板書出求作的步驟，并引導(dǎo)學生一起總結(jié)出了向量差的三角形法則的兩個要點：起點相同，方向為減向量的終點指向被減向量的終點。根據(jù)前蘇聯(lián)的凱洛夫的教學論思想：在教學內(nèi)容上強調(diào)“雙基”教學，即強調(diào)基礎(chǔ)知識的教學和基本技能的訓(xùn)練。由于在講解“求作兩個向量的差向量”中還介紹了另外一種方法，即采用相反向量以及兩個向量的和來根據(jù)平行四邊形法則求作，所以時間上的安排就顯得有點急促，本來已經(jīng)安排好的一個內(nèi)容——“特殊情況：當 // 時，如何求作 ”就沒來得及講，所以沒有很好地使教學內(nèi)容系統(tǒng)化，完整化，深入化。雖然，學生已經(jīng)在幼兒園或家庭教育中對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，甚至有部分孩子已經(jīng)會計算100以內(nèi)的加法了。教學例題時我利用多媒體動態(tài)呈現(xiàn)情境，引導(dǎo)學生看變化的過程，說清楚圖意（原來有3個小朋友在澆花，又來了2個）。對于3＋2的計算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想3和2合成5，在這里我問：你是怎么知道一共有5人的？有學生說是數(shù)出來的，但回答不出是想分與合，這時我引導(dǎo)他們用學過的分與合知識計算，有孩子想到3和2合成5，讓學生自覺地與已經(jīng)學過的分與合的知識建立聯(lián)系，從而感悟計算的方法。第3題重點指導(dǎo)幾和幾合成幾的方法來口算，引導(dǎo)學生說好一句話因為幾和幾合成幾，所以幾加幾等于幾。小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，兩者之間有著割不斷的聯(lián)系和相同之處。通過自主學習本單元的知識，使學生懂得應(yīng)用舊知來學習新知是獲取知識的`一條重要途徑。學生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)信息，收集信息并提出有關(guān)小數(shù)加、減計算的數(shù)學問題，從而產(chǎn)生新的計算要求。最后我又強調(diào)了在計算小數(shù)的加法和減法時需要注意什么。加法的教學反思9七年級新生一開始面對的就是有理數(shù)的認識與有理數(shù)的運算。首先，有理數(shù)的加減法，是建立在一定法則之上，但僅靠盲目的背法則來應(yīng)對加減法，是不可取的。長期以來，學生局限于正有理數(shù)的`運算，對負數(shù)的參與會很不適，對負數(shù)認知的程度直接影響以后學習有理數(shù)的加減法。有了數(shù)軸，有理數(shù)的加減變得“可視化”。當然，我不主張只要學生生硬依照法則行事，在法則熟透余心后，更應(yīng)啟發(fā)學生用自己的思維方法理解加減法法則的內(nèi)在意義。難點是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的算理。從而，學生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化，使學生的認知結(jié)構(gòu)得以拓展。在教學時，我針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調(diào)。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習來實現(xiàn)。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學生的學習方法培養(yǎng)還是很不夠的。另外，在家里孩子題目做錯了，都是家長檢查的錯誤，孩子們也養(yǎng)成了“做完就放到邊上等待家長檢查”、“錯了可以隨時改正”的壞習慣，從來不自己檢查，使得大部分學生在獨立計算后不檢查，錯誤百出。雖然孩子們做題時經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進位加法不要忘了加進來的1”等要點。而且部分學生認為問題簡單，自己都會，就沒有用心的聽講，導(dǎo)致計算過程中以前怎么錯的現(xiàn)在還是這么錯的，特別是在對向前進“1”的處理，不是多加一次，就是忘記加了。在筆算這部分內(nèi)容時學生最容易出錯的地方是忘記滿十向前一位進一，或者忘記把進位的1加進來。你想不想知道這四類動物在我們國家存在的具體情況？好，請同學們看屏幕（師點屏出示下表）。師點屏出示：在中國特有的動物種數(shù)中，鳥類有98種，爬行類有25種?！边呏v著故事，我邊用黃色粉筆在進位的地方寫一個1。但綜觀整節(jié)課學生的探究的時間和時機都沒有把握好。加法的教學反思12“加法的初步認識”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊人教版14頁15頁的內(nèi)容，本課的學習目標是理解和掌握加法的意義。我采用了多種多樣的小鴨圖、熊貓兔、蘋果圖等有趣的圖片引導(dǎo)學生理解加法的意義，訓(xùn)練學生看圖說圖意，說求一共是多少也就是求把兩部分合起來用加法計算，反復(fù)說、多題練習在解決學習難點上發(fā)揮了重要的作用。本節(jié)課的難點是讓學生理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”這個算理。（我會用線表示出計算過程。加法的教學反思13《加法的認識》這節(jié)課是人教版小學一年級數(shù)學上冊5以內(nèi)加法的第一課時，也是新教材改版以來新增內(nèi)容。同時，本節(jié)課也是學生今后學習10以內(nèi)加法的認識及更大整數(shù)加法的基礎(chǔ)，因此，讓學生認識并能夠理解掌握加法的含義意義重大，對其今后的學習非常重要。當學生對加法概念有個初步認識之后，讓學生再結(jié)合情境圖說說加法算式中各個數(shù)字的含義及加法算式的含義，并能夠體驗加法算式在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用（解決問題）。對于“合起來”一詞，我力求引導(dǎo)學生理解掌握，可往往事與愿違。是的，在今后的教育教學之路中，我仍需不斷地打磨自己、升華自己、豐富自己，盡快的適應(yīng)低段的教學，在今后的日子中，我將與我的學生共同成長、共同提高。例題教學結(jié)束后，板書出：十位相加滿十向百位進1。這樣的板書也有利于全課小結(jié)時，學生能夠準確、清晰地說出筆算的注意點，而不是筆算過程中，諸如橫線要畫直，不要忘記小1這樣的提醒。一般地，新課教學要多花一些功夫，試一試、練習相對來說，花的時間要少一些。在教學例題的時候，首先讓學生觀察圖，說說從圖上知道了什么。在這么多方法中，我沒有否定任何一種方法，但是我卻強化了分與合的方法，因為我看教材上是這樣說的，不過我估計有的孩子是不會這樣想的。想想做做的第4題，在做完后首先讓學生比較這3幅圖的相同與不同，找到它們之間的聯(lián)系，然后又過渡到算式，找它們的相同與不同，區(qū)別與聯(lián)系，通過這樣的比較讓學生感受在加法算式里：一個數(shù)不變，另一個數(shù)逐漸增大1，得數(shù)也會逐漸增大1?？傮w感受，效率很差。到底是什么原因，使計算教學這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。再加上配套的作業(yè)本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學生的學習方法培養(yǎng)還是很不夠的。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當嚴重。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調(diào)的聯(lián)系起來，一不注意就問題百出。讓學生在數(shù)學學習過程中獲得探究的樂趣、成功的喜悅，進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考、合作交流的意識和習慣。由于加法結(jié)合律是本課教學難點。本課圍繞“觀察猜想——舉例驗證——得出結(jié)論”這一數(shù)學方法展開，從學生的學習情況來看，通過本課的學習不但掌握了加法結(jié)合律的知識，更重要的是學會了數(shù)學方法，所以到課尾出現(xiàn)了學生由加法運算律聯(lián)想到減法、乘法、除法運算中，是否也存在一定的規(guī)律呢這一想法。下面是我上這堂課的反思總結(jié)：一、在引入部分和同學們一同探討書上的問題，采用了讓學生相互先探討的方法，發(fā)現(xiàn)學生非常的投入，課堂氣氛被充分調(diào)動起來了，但后來的教學中沒能將這個好氣氛維持下去。三、在推導(dǎo)有理數(shù)加法法則時，學生的回答和我自己的預(yù)期不一樣，我一味引導(dǎo)他跟隨我的思路走，所以卡住了。本堂是概念課，對于概念課來說，概念不要重復(fù)太多遍，尤其是一些說出來比較拗口的概念，容易混淆，所以當表述的差不多的時候就可以寫出來，不必在這個問題上糾纏不清。要讓孩子多表達，訓(xùn)練他們完整地說出來?！霸瓉碛惺裁?，又來了什么”表述加法的過程，最后講結(jié)果的時候沒有詳細說，要通過數(shù)一數(shù)的方法。教學時，通過創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學生從已有的經(jīng)驗入手，既調(diào)動了學生的學習積極性，又提高的學習的效率。目的是讓一些基礎(chǔ)還不是很扎實的學生進一步加深印象。但是對于學生的良好的學習習慣的養(yǎng)成還是需要下點功夫。在這節(jié)課的教學中，我先通過練習讓學生回憶整數(shù)加減法的算法，然后以本單元主題圖的買書情景為線索展開教學，自然的引入小數(shù)加減法的學習。最后再通過提問、