【正文】 重點：引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯(lián)系生活實際，談一談感想。亡羊補牢的教學反思6學習目標：會認5個生字，會寫12個生字?！把蛉锏难驗槭裁床粡目吡锱艹鰜砟亍边@個問題，結合本課教學目標而言，沒有多大的教學價值藏在里面，這是偏離了教學目標和內容的提問。生：會，因為它們是最親密的親人、朋友和兄弟，要互相幫助，互相支持，互相守候自己的家園，就像《喜洋洋與灰太狼》里面的羊村一樣。那你一定喜歡看《喜洋洋與灰太狼》的故事吧?。ㄉ笮Γ┥何艺J為羊不會跑出來的原因是時間太晚了，該是羊休息的時候。看著孩子們在座位上竊竊私語，我立馬想到問題是孩子們的問題，應該還給他們，讓他們自己去發(fā)現、想象和探討。片斷回放：師：請同學們在第一段里畫出這個人丟失羊的原因。亡羊補牢的教學反思5《亡羊補牢》是三年級下冊《寓言兩則》中的一篇寓言故事，課文里面有這么一句話“來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆出來，把那只羊叼走了。（還有不該自己講的東西自己講了。生字在最后做了短時呈現。為了讓學生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意，我讓學生展示了生活中的亡羊補牢事件。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對？。然后在理解題意的基礎上，組內學習課文內容。我以文章題目為突破口，直奔重點。亡羊補牢的教學反思4亡羊補牢是一個成語故事。學生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。在學生充分理解課文的基礎上，悟出道理。初讀課文，感知大意。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學習方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認真改正，就不算晚。課外延伸閱讀寓言最后的時間，我又讓學生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學們展示自我提供了機會，也促使學生積極進行課外閱讀?！鞭D化成肯定句，通過對比讀，體會雙重否定句更強調了養(yǎng)羊人知錯就改的心情，學生對寓意的理解也就凸現出來了。美讀課文感悟寓意采用多種形式的讀，以讀促思，一是抓住重點詞語指導朗讀。通過這一堂公開課，我學習到了許多知識。但也說明了課堂上的緊張和課前準備有些不足。這是整堂課最失敗的地方。在學習詞語時，也沒有出現多種形式的學習方式。我的要求是學生自由朗讀思考，但是當學生出現齊讀時，我沒有及時阻止。二、初讀課文，掃除障礙（生字詞和課文主要內容的教學反思）這個環(huán)節(jié)，我采用了先聽錄音，讓學生找出不認識的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語，一起學習。這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學設計和教學時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化，通過各種形式的不同的反復閱讀和理解，讓學生體會故事所說明的道理。第1——3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了幾只羊，第一次丟羊后，不聽鄰居勸告去修補羊圈。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。通過教學和課后聽課老師的點評，對本堂課做了如下反思：一、出示課題，引入新課（課題的教學反思）我采用了讓學生回顧以前學習的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學生先解釋他們的理解，他們認為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒有多加講解，一直到課文學習完，總結的時候我在來回顧這里，讓學生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個方法可以使學生加深對這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出，我應該再加一句引導的話，如“這兩個意思同學們到底有沒有解釋正確，帶著這個問題我們來學習課文，到課文中去找一找。然后在讀課文，思考課文講了一個什么故事。在說課文主要內容時，也只是請了一位同學說，而且她說的比較籠統(tǒng)，我就馬上去幫助她說完整。三、理解內容、體會寓意（課文內容理解的教學反思）這個環(huán)節(jié)，我的設計是，學習了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學習了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來學習第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話……對于這個設計，我自己也感覺有點混亂了。在學習完課文，理解主要內容后，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，會出現什么情況”，通過這個問題的回答，加強了學生對課文的理解，還有我讓學生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價，也是出于這個目的以及能夠對寓意進行感悟。教學設計意圖沒有達成，目標落實上也有偏差。對我今后教學起了莫大的幫助。如：第一段重點指導“發(fā)現”、“原來”，第三段重點指導兩個“又”。此時教師進行順水推舟，揭示寓意。由于個人能力有限，在教學設計上和課堂調控上還有很大的欠缺，還望大家給予指教。教學這篇課文時，我采取的教學思路是：談話激趣導入。在理解題目的意思的時候，學生總是不能說出其意思，而是在講述“亡羊補牢”這個成語故事。讓學生在書中找到想要的答案。先自己讀文，思考課文主要講了一個什么故事？在識字環(huán)節(jié)，為了讓學生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學生的主體性，增加了學生的學習興趣。并讓學生聯(lián)系實際生活談感受，使學生真正受益。不能很好的把握學生的課堂生成，使課上的更精彩。由于這則寓言較短，所以一課時完成?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。在這節(jié)課的教學中，我注意了使用自由讀、引讀、分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學生如臨其境。讓學生發(fā)揮合理想象，自由表達。在教學的過程中我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地去內學習。以上是我認為這節(jié)課的成功之處。）由于時間關系沒讓學生聯(lián)系生活實際說一說生活中亡羊補牢的例子?！边@句話很直接地告訴了我們丟失羊的原因。（用筆勾出那句話并朗讀）知道羊丟失的原因了嗎？（板書：破了個窟窿）正當我寫完板書轉身后，還見一名男生把手高高地舉過頭頂，可以看出他很想說話。師：剛才，有同學提出了一個讓老師也沒有想到的問題：羊為什么不從窟窿里跑出來？從你們的表情上，我可以看出大家對此問題非常感興趣，現在就讓大家花點時間來討論討論吧？聽我這么一說，孩子們立刻“耶”了起來，趕緊拉開陣勢，展開了小組討論，兩三分鐘后，孩子們紛紛舉起了小手。師：你一定是從“夜里”這里知道了時間，會懂得從詞語中來分析，有道理。（又是一片笑聲）當然，孩子們回答還有其他的，比如：羊圈破的窟窿不夠大，羊跑不出去；羊兒們白天在外面放養(yǎng)了一天，到了晚上就累了——————教學反思：這是一段出乎意料的教學，是一段在預設之外的教學，更是一段讓人尋味的教學。然而，我們用孩子的視野來觀察，會發(fā)現這個問題卻高于教學目標和內容，帶有孩子們對課文內容的再思考，帶有看問題的獨特思維眼光，帶有對弱小事物的關愛和同情。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。教學準備：課件教學過程：（預設板書：寓言兩則 亡羊補牢）一、問答導入(4分鐘)師：今天我們要學習的課文是什么？ （ 齊讀課題） 你們知道什么是寓言嗎？師：蘊涵著道理的故事。（板書：監(jiān)牢）師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。（小組長匯報讀書情況）師：以后小組檢查時，就要齊心協(xié)力，爭取好成績。師：請小組分讀三句話。提醒大家，證據可能不止一處。）要讀準“圈”、“叼”等字。師：按照剛才的方法，把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來，自由練讀?！薄敖址弧本褪恰ㄠ従樱⒁狻胺弧弊x輕聲。師：讓我們來看看他不聽勸告的結果。）為什么要讀好“趕快”？能否去掉？師：養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對于小學生來說是有一個跨度的，為了幫助學生邁過這個跨度，必須重視情境創(chuàng)設，因為學生只有在耳聞目睹之后，才會真正深入地理解故事內容，正確地對故事角色進行分析和評價，在此基礎上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。重視對重點詞句的教學幫助學生理解文本和培養(yǎng)運用語言文字能力：在這篇課文中，我設計了“練習說話”的環(huán)節(jié)，高度重視字詞教學，因為這正是低年級語文教學的重點。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結結實實。大家的學習興趣十分濃，有的復述故事，有的繪聲繪色地講故事。綜合上述，本節(jié)課學生讀懂了課文文本，理解了寓意，啟發(fā)了學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，進行了語言積累。亡羊補牢的教學反思8《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內容較簡單，對學生來說在把握內容上不會有什么困難。當我把課題板書完后，就讓同學們說一說，通過預習《亡羊補牢》這則寓言你知道了什么？我問題一說完，同學們紛紛舉手發(fā)言。”當我問到他們是從哪里體會到的，許多學生又根據課文內容講了自己的想法。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結結實實。最后，就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事，再演一演，這樣不僅能訓練學生的口頭表達能力和表演能力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。學生的興趣盎然，無論是課內朗讀還是小組合作表演，都能積極地配合，效果達到較好。亡羊補牢的教學反思9我們要學習什么知識。叮鈴鈴.......我們就這樣在談論中開始了第二節(jié)的課堂，孩子們上課的狀態(tài)高昂、激情，使我回蕩心間。學生們認真學習的盡頭，使我開心。結果他們認為：養(yǎng)羊的人早就應該聽街坊的話，這樣就不會被狼叼走。因為通過前四單元的學習、做試題，我發(fā)現里面的題型考察學生的思維想象題型較多?？傮w而言，學生的聽課效果還是不錯的，不足的之處是今后要努力的方向。然后在理解題意的基礎上，讓學生帶著問題學習課文內容。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神及提高學生朗讀水平，并通過人物對話模仿，讓學生切身體會對話的語氣，增強他們的合作意識。有其優(yōu)點也就不自然的存在一些不足；語言運用不恰當。亡羊補牢的教學反思11《亡羊補牢》這則成語故事是一篇精讀課文。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認真改正，就不算晚。接著揭示課題，亡羊補牢。讓學生默讀課文，思考課文主要講了一個什么故事？四、精讀課文，體會寓意。讓學生結合實際談談感受。如對字詞的指導，包括字的音準，字的演化，字的書寫等。不能很好的把握學生的課堂生成，使課上的更精彩。聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學生談得還較膚淺，老師應進一步指導。根據本節(jié)課的教學目標，我主要設置了以下三大環(huán)節(jié)展開教學。學生的興趣盎然，無論是同桌之間讀，還是跟老師合作讀，都能積極地配合，效果達到較好。在學習完課文之后，讓學生聯(lián)系學習和生活實際說說類似于亡羊補牢的事情，學生說得較為膚淺，說明學生對寓意理解得不夠透徹。亡羊補牢的教學反思13亡羊補牢是一個成語故事。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。在設計教學時，我注意了以下幾點。有了這個層次，學生在每個部分都有自己的成就感，增加了學生的學習興趣。這樣做既培養(yǎng)了學生要根據課文內容選擇字意，又為對下文的學習做好了鋪墊。在理解課文時，采用了多種方法引導學生理解。還采用了換詞和補充課外資料的方法幫助學生理解。此時我表揚學生后又按照自己的教學思路去走，不能表現出學生的回答好在哪里。寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。教學這則寓言時，我采用了電子白板教學，收到了良好的教學效果，主要從以下幾個步驟進行學習：一、談話激趣、揭示課題。這篇寓言比較簡單，所以感覺效果還不錯。回顧這節(jié)課，比較成功的地方主要有以下幾點：，讓其在教學中充分發(fā)揮作用,使教學方便輕松，使師生的距離拉近了，現場交流更有效了，掌握知識更扎實了。今后還需要繼續(xù)加強培養(yǎng)學生的語言表達能力。我在設計這課時,充分考慮到學生對文本不同的理解,設計了不同的想象環(huán)節(jié),和說話環(huán)節(jié),如,如果你是養(yǎng)羊人的街坊，你會怎么勸呢? 幾天過去了，養(yǎng)羊人在路上看到了那個好心的街坊，突然想起了他的勸告，養(yǎng)羊人連忙走過去，說：“————————。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事。擴展資料：亡羊補牢教學反思亡羊補牢教學反思亡羊補牢教學反思1《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內容較簡單，對學生來說在把握內容上不會有什么困難。當我把課題板書完后，就讓同學們說一說，通過預習《亡羊補牢》這則寓言你知道了什么？我問題一說完，同學們紛紛舉手發(fā)言。”當我問到他們是從哪里體會到的，許多學生又根據課文內容講了自己的想法。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結結實實。最后，就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事，再演一演，這樣不僅能訓練學生的口頭表達能力和表演能力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。學生的興趣盎然，無論是課內朗讀還是小組合作表演，都能積極地配合，效果達到較好。亡羊補牢教學反思2《亡羊補牢》是三年級下冊《寓言兩則》中的一篇寓言故事，課文里面有這么一句話“來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆出來，把那只羊叼走了。片斷回放：師：請同學們在第一段里畫出這個人丟失羊的原因。看著孩子們在座位上竊竊私語，我立馬想到問題是孩子們的問題，應該還給他們，讓他們自己去發(fā)現、想象和探討。那你一定喜歡看《喜洋洋與灰太狼》的故事吧！（生哈哈大笑）生：我認為羊不會跑出來的原因是時間太晚了，該是羊休息的時候。生：會，因為它們是最親密的親人、朋友和兄弟，要互相幫助，互相支持，互相守候自己的家園，就像《喜洋洋與灰太狼》里面的羊村一樣。“羊圈里的羊為什么不從窟窿里跑出來呢”這個問題，結合本課教學目標而言，沒有多大的教學價值藏在里面，