【正文】 出乎意料的教學，是一段在預設之外的教學，更是一段讓人尋味的教學。師：你一定是從“夜里”這里知道了時間，會懂得從詞語中來分析，有道理。師：剛才，有同學提出了一個讓老師也沒有想到的問題：羊為什么不從窟窿里跑出來？從你們的表情上，我可以看出大家對此問題非常感興趣，現(xiàn)在就讓大家花點時間來討論討論吧？聽我這么一說，孩子們立刻“耶”了起來，趕緊拉開陣勢，展開了小組討論，兩三分鐘后，孩子們紛紛舉起了小手。（用筆勾出那句話并朗讀）知道羊丟失的原因了嗎？（板書：破了個窟窿）正當我寫完板書轉身后，還見一名男生把手高高地舉過頭頂，可以看出他很想說話?！边@句話很直接地告訴了我們丟失羊的原因。出自《戰(zhàn)國策，應進一步加強朗讀的指導。并讓學生聯(lián)系實際生活談感受，使學生真正受益。先自己讀文，思考課文主要講了一個什么故事？在識字環(huán)節(jié)，為了讓學生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學生的主體性，增加了學生的學習興趣。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學習方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生了解“寓言”的含義。亡羊補牢教學反思2《亡羊補牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把羊圈修好?！币灿械恼f“當我們得了一些小病時，我們要趕緊引起重視，免得小病引起大病。從讀懂寓言內容到理解寓言故事的寓意，是閱讀理解的提升，也是寓言教學的難點。這是講課中的一個失誤。以上是我認為這節(jié)課的成功本節(jié)課還存有許多不足之處：１、語言運用不恰當。在本節(jié)課中，我利用插圖為學生創(chuàng)設了一個口語交際的情境，讓學生展開想象的翅膀，充分展示了自己的編演才能。在教學的過程中我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地去組內學習。根據(jù)學習寓言的三個步驟來教學。第一篇：亡羊補牢教學反思亡羊補牢教學反思我所講的課是義務教育實驗教科書，語文三年下的第９課的第一則寓言亡羊補牢。首先是理解題意。本課我是采用回答問題與朗讀指導及學習生字相結合的方式展開的。為了讓學生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意，我采用了一段flash動畫展示了生活中的亡羊補牢事件。有羅嗦現(xiàn)象，導致課堂延時。３、在演示flash動畫的運用過程中前一部分可以刪去，只運用后一部分即可。于是我先引導學生了解寓言本身的內容，通過講故事的方式加深對寓言的理解，同時剖析寓意，讓學生理解寓言的本質，最后將它的寓意延伸到學生的實際生活中來，引導學生對實例中人物的行為作出正確判斷。”看來學生對寓意已經(jīng)理解透徹并能運用了。從此，他的羊再也沒丟過。接著揭示課題，亡羊補牢。讓學生在書中找到想要的答案。，體會寓意。而且還總結了學習寓言的方法，為下一則寓言的學習做好了鋪墊。，學生談得還較膚淺，老師應進一步指導。楚策》。按教學流程應該是很順利地完成好這一部分的，然而，孩子們的腦海中永遠有著無限的探究欲望和問題，讓教學充滿了未知。于是，我請了他起來。生：我們小組認為羊沒跑出來，是因為他們害怕狼，狼常吃小羊，如果羊全部跑出來的話，就有可能被狼全部吃光。（在不斷地交流中，我也受到啟發(fā)并加以引導），同學們，想一想，“羊圈”是什么？生：羊圈是羊們住的地方，是它們的“家”。我們常說，課堂是什么？其實就是孩子們的課堂。在交流中，我們可以看到孩子們興趣盎然，小組討論精彩紛呈，尤其是在交流匯報上，他們都能為自己的回答找到充足的理由，這個問題已經(jīng)慢慢地進入了孩子們的理解文本、訓練思維、生活世界和情感價值觀等方面去了。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。通過教學和課后聽課老師的點評，對本堂課做了如下反思：一、出示課題，引入新課（課題的教學反思）我采用了讓學生回顧以前學習的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學生先解釋他們的理解，他們認為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒有多加講解，一直到課文學習完，總結的時候我在來回顧這里，讓學生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個方法可以使學生加深對這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出，我應該再加一句引導的話，如“這兩個意思同學們到底有沒有解釋正確，帶著這個問題我們來學習課文，到課文中去找一找。然后在讀課文，思考課文講了一個什么故事。在說課文主要內容時，也只是請了一位同學說，而且她說的比較籠統(tǒng)，我就馬上去幫助她說完整。三、理解內容、體會寓意（課文內容理解的教學反思）這個環(huán)節(jié)，我的設計是，學習了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學習了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來學習第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話……對于這個設計，我自己也感覺有點混亂了。在學習完課文，理解主要內容后，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么情況”，通過這個問題的回答，加強了學生對課文的理解，還有我讓學生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價，也是出于這個目的以及能夠對寓意進行感悟。教學設計意圖沒有達成，目標落實上也有偏差。對我今后教學起了莫大的幫助。它告訴我們：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。識字是低年級段的教學重點，為了讓學生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學習的層次，降低學生學習的難度?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。朗讀對學生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學中，我