【正文】 。我們常說，課堂是什么？其實就是孩子們的課堂。生：我們小組認為羊沒跑出來，是因為他們害怕狼，狼常吃小羊，如果羊全部跑出來的話，就有可能被狼全部吃光。按教學(xué)流程應(yīng)該是很順利地完成好這一部分的，然而，孩子們的腦海中永遠有著無限的探究欲望和問題，讓教學(xué)充滿了未知。最后幾分鐘，我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學(xué)們展示自我提供了機會，也促使學(xué)生積極進行課外閱讀。又抓住重點句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。寓言故事的教學(xué)我覺得很有趣。我還引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，理解語言文字，又抓住重點句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。相比這節(jié)課的成功之處，不足之處顯得更明顯：，創(chuàng)新意識不夠深入，在今后的教學(xué)中，一定要更加加強培養(yǎng)學(xué)生的合作，探究，創(chuàng)新的意識，為實施素質(zhì)教育打下良好的堅實的基礎(chǔ)。三、精讀課文，理解內(nèi)容。再有，學(xué)完這個故事以后，如果讓學(xué)生全文品讀理解，會給學(xué)生一個由整體到部分再到整體的思想滲透。又如：在理解丟羊的真正原因時，就采取了按“當( )時候，我應(yīng)該（ ）?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。在今后的教學(xué)中仍需繼續(xù)努力，多閱讀與語文教學(xué)有關(guān)的教學(xué)設(shè)計，從中汲取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，以此來提高個人的語文素養(yǎng)。最后聯(lián)系實際，理解寓意。學(xué)生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。如讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，鼓勵大膽質(zhì)疑，在讀中解決問題等。先自己讀文，再提出重點詞語，再由重點詞語引出句子，然后再回到文中去讀文，了解文章的大意。這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把羊圈修好。所以在本節(jié)課教學(xué)中中，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個口語交際的情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分展示了自己的才能。在這節(jié)課里，我結(jié)合學(xué)習寓言通常使用的三個步驟來教學(xué)。學(xué)生們通過自己的思考，分辨出應(yīng)該做一個知錯就改，多聽取別人教導(dǎo)的道理。我們引入眼簾的是闖生字關(guān)，令我欣慰的是學(xué)生們都能在不出示讀音的情況下，認讀這些生字，看來他們的預(yù)習功夫用心了。不足之處：學(xué)生有的不能認識到，有的學(xué)生犯的錯誤跟這個養(yǎng)羊人開始的錯誤是一樣的，因此在聯(lián)系實際環(huán)節(jié)，有的學(xué)生不能把學(xué)習生活中的一些事情聯(lián)系出來說。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達到理解寓言含義的目的?！苯又钟幸粋€學(xué)生說：“不怕人有錯，就怕不改錯。在聯(lián)系實際環(huán)節(jié)，有的學(xué)生理解了寓意，但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，讀準字音，讀通句子；然后默讀理解故事內(nèi)容；老師范讀，學(xué)生練讀抓住重點詞句；最后再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達到理解寓言含義的目的。這篇課文的教學(xué)，我在教學(xué)設(shè)計中考慮學(xué)生的年齡情況，體現(xiàn)了新課程的理念。師：二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。（生請默讀課文，思考）師：齊讀這句話。學(xué)生匯報：師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。師：今天學(xué)習《亡羊補牢》，請給“亡”組詞。我認為：教學(xué)是為孩子服務(wù)的，面對一次難能可貴的“孩子問題”，我們理當應(yīng)該停下腳步，給足時間和空間，讓孩子們徜徉在屬于他們的問題世界中去。師：請孩子們想一想，這幾只羊會是聽話的羊嗎？生：會，它們會聽主人的話，不會離“家”出走。他起身問道：余老師，我有一個問題：既然羊圈破了一個窟窿，那么羊為什么不從窟窿里跑出去？聽了他的問題，我頓時感到了一片茫然，完全出乎于我的預(yù)設(shè)之外，心想：怎么會提出這個問題呀？一下子我不知所措地陷入僵局，突然，我又覺得這還真是一個有價值的問題，不應(yīng)該放過這次機會。沒有拓展延伸這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設(shè)計了朗讀對話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會對話的語氣，增強了合作精神。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”這句話時，就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思。首先是理解題意。不足之處：課堂提問中，集體展示偏多，個人展示偏少，不能體現(xiàn)個體的能力。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習做好了鋪墊。接著揭示課題，亡羊補牢。讓學(xué)生在現(xiàn)實中認識亡羊補牢的重要性。初讀課文，整體感知，首先出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、詞，然后讓學(xué)生從整體感知寓言大意，為下一步感悟寓意做了鋪墊。四、整堂課的反思及問題回顧整堂課，我還存在以下問題：：讀的方式比較單一，教師在課文學(xué)習中尤其是對話的朗讀，范讀不夠。我沒有反饋。我對于這個說法也比較贊同。正文：亡羊補牢的教學(xué)反思亡羊補牢的教學(xué)反思亡羊補牢的教學(xué)反思1全文共有5個自然段?！边@樣可以使學(xué)生不會產(chǎn)生對錯誤知識的記憶。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說出，自己補充擴寫。最后我還聯(lián)系實際談想法以及總結(jié)了這個寓言的道理。亡羊補牢的教學(xué)反思2課前播放亡羊補牢視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在津津有味的觀看中了解寓言內(nèi)容。結(jié)合生活深化寓意我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習實際，說說類似課文中的例子，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是引導(dǎo)學(xué)生認識自己身上存在的缺點，以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯誤帶來的不良后果。在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。學(xué)會正確的閱讀。而且還總結(jié)了學(xué)習寓言的方法，為下一則寓言的學(xué)習做好了鋪墊。在設(shè)計教學(xué)時，我根據(jù)學(xué)習寓言的三個步驟來教學(xué)。在理解課文時，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習生字相結(jié)合的方式展開的。這是講課中的一個失誤。于是，我請了他起來。（在不斷地交流中，我也受到啟發(fā)并加以引導(dǎo)），同學(xué)們，想一想，“羊圈”是什么？生：羊圈是羊們住的地方，是它們的“家”。在交流中，我們可以看到孩子們興趣盎然，小組討論精彩紛呈，尤其是在交流匯報上，他們都能為自己的回答找到充足的理由，這個問題已經(jīng)慢慢地進入了孩子們的理解文本、訓(xùn)練思維、生活世界和情感價值觀等方面去了。我們要怎樣學(xué)好寓言？ （板書：道理）師：除了學(xué)習道理，還要學(xué)習什么？一下子就學(xué)習道理嗎？（板書：故事）師：今天我們掌握好這兩點就能學(xué)習好課文。（二）出示三句話：（課件）原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。（學(xué)生自學(xué)，小組交流）師巡視小組學(xué)習，作適當?shù)狞c撥。四：精讀課文，理解內(nèi)容（15分鐘）師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？師：請默讀課文，思考這個問題。師：剛才我們學(xué)習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。通過課文的教學(xué)，要使學(xué)生明白一個道理：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救，免得再受損失。指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。當然，這節(jié)課不免還存在著一些遺憾：教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識不夠深入，在今后的教學(xué)中，一定要更加加強培養(yǎng)學(xué)生的合作，探究，創(chuàng)新的意識，為實施素質(zhì)教育打下良好的堅實的基礎(chǔ)。這時一個學(xué)生說：“我知道了一個人有了錯要及時改正。指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在教學(xué)中，因為使用了多媒體教學(xué)，能更直觀、更形象地展示課文，因此能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也比較明顯。在授課過程中，學(xué)生們了解了什么是寓言的知識，并在歡快的學(xué)習氣氛中大家的積極性，那真是厚積薄發(fā)呀！我從課題入手，給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習這則寓言。但這個養(yǎng)羊人，最后后悔了沒早聽從街坊的勸告，心想還是趕緊把羊圈修好吧!從此,他的羊再也沒有丟過。亡羊補牢的教學(xué)反思10《亡羊補牢》這則寓言較短，為了能在一課時很好的完成。二年級是開始寫作的最初階段，在學(xué)文的同時要時刻想著為寫作打基礎(chǔ)。通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。二、初讀課文，掃清障礙?；仡欉@節(jié)課，比較成功的地方主要有一下幾點：注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。課堂提問中，集體展示偏多，個人展示偏少，不能體現(xiàn)有些個體的能力。首先是理解題意，初步了解寓言故事的內(nèi)容，其次是深入學(xué)習課文，了解人物內(nèi)心世界，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，簡要地說說寓意。粉筆字是老師必須做好的功課，我在這方面還有待加強，應(yīng)該多練練粉筆字。第2自然段寫第二天又丟了一只羊，他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再沒有丟過羊。二、以文章題目為突破口，直奔重點。例如：在理解“趕快把羊圈修好吧！”這句話時，就采取了和“把羊圈修好吧！”進行對比，讓學(xué)生體會鄰居非常著急的心情。如果此時讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進行對比，讓學(xué)生說說自己的回答好在哪里，會更容易加深學(xué)生對這個故事所說明道理的理解。二、初讀解題。，學(xué)生學(xué)習的積極很高，學(xué)習的興趣很濃，教學(xué)也收到良好的效果?！焙⒆觽儼l(fā)揮想象,能做到身臨其境。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。于是，在學(xué)生預(yù)習的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合學(xué)生提的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀文，理解語言文字。果然，大家的學(xué)習興趣十分濃，有的復(fù)述故事，有的繪聲繪色地講故事，還有的登臺表演?！边@句話很直接地告訴了我們丟失羊的原因。師：剛才，有同學(xué)提出了一個讓老師也沒有想到的問題：羊為什么不從窟窿里跑出來？從你們的表情上，我可以看出大家對此問題非常感興趣，現(xiàn)在就讓大家花點時間來討論討論吧？聽我這么一說，孩子們立刻“耶”了起來，趕緊拉開陣勢，展開了小組討論，兩三分鐘后，孩子們紛紛舉起了小手。（又是一片笑聲）當然，孩子們回答還有其他的，比如：羊圈破的窟窿不夠大，羊跑不出去；羊兒們白天在外面放養(yǎng)了一天，到了晚上就累了——————教學(xué)反思：這是一段出乎意料的教學(xué)，是一段在預(yù)設(shè)之外的教學(xué)，更是一段讓人尋味的教學(xué)。我微笑著回答：學(xué)習新課。這節(jié)課進入課文朗讀時，學(xué)生們都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理。這在平常的上課中，要多善于指導(dǎo)、觀察學(xué)生的學(xué)習情況，根據(jù)實際情況設(shè)計一些想象發(fā)揮問題，從而鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。故事告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救，免得再受損失。小學(xué)語文課堂教學(xué)對生字、詞語的書寫也比較重視，我恰恰在教學(xué)設(shè)計時忽略了這個?？赡艿脑蚴俏矣行┚o張，在學(xué)生學(xué)習積極性和興趣還沒有調(diào)動的39。學(xué)生都是處于回答的狀態(tài)，基本上是老師在提問，問的太多，而且教師的過渡語不夠自然。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。有了這個層次，學(xué)生在每個部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。在理解課文時，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。此時我表揚學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走，不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習課文內(nèi)容。最后教給了學(xué)生學(xué)習寓言的方法。在演示flash動畫的運用過程中前一部分可以刪去，只運用后一部分即可。）。讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一個什么故事？四、精讀課文，體會寓意。相比這節(jié)課的成功之處，不足之處顯得更明顯：感情朗讀不到位，應(yīng)進一步加強朗讀的指導(dǎo)。這則寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的時候，注重了學(xué)生對文中的角色分析如：想象一下，街坊會用什么樣的語氣來勸他呢？他又會用一種什么樣的語氣來回答街坊呢？所以設(shè)置了練習：街坊地說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”他（）地說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”后面又設(shè)置了這樣的問題：假如他在修羊圈的時候那個街坊又來了，看見了他，又會怎么樣說呢？最后讓孩子們聯(lián)系學(xué)習、生活實際，談一談對寓意的感想?！锻鲅蜓a牢》是一則寓言,內(nèi)容比較簡單,如何使學(xué)生一上課就有濃厚的興趣,調(diào)動他們學(xué)習的積極性呢？我根據(jù)三年級孩子的年齡特征和心理特征,在導(dǎo)入時讓學(xué)生們?nèi)プx一則文言文形式的寓言故事，孩子們通過文中的幾個字猜測到這則寓言是已經(jīng)學(xué)過的《守株待兔》。我在這節(jié)課中采用了多種方式讓孩子們?nèi)ダ斫庾至x。我問孩子們：“大家為什么覺得洞有這么大呢？說說你的理由。養(yǎng)羊人有兩次丟羊的經(jīng)過。俗話說：“授之以魚不如授之以漁。 這幾點都是我在今后的教學(xué)要注意和深思的。此時教師進行順水推舟，揭示寓意。它告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。如，這篇課文里有一個多音字“圈”，在課文里的“羊圈”一詞中念juan（第四聲），孩子們經(jīng)常會受“圓圈”中的“圈”的影響，容易讀錯。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用自由讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。亡羊補牢教學(xué)反思12《亡羊補牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把羊圈修好。在理解題目的意思的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時候，可以把詞中每個字的意思進行整合，即可解釋清楚這個成語意思。讀中感悟，體會寓意。不能很好的把握課堂生成，使課上的更精彩。寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對于小學(xué)生來說是有一個跨度的，為了幫助學(xué)生邁過這個跨度，必須重視情境創(chuàng)設(shè)，因為學(xué)生只有在耳聞目睹之后，才會真正深入地理解故事內(nèi)容，正確地對故事角色進行分析和評價，在此基礎(chǔ)上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。綜合上述，本節(jié)課學(xué)生讀懂了課文文本，理解了寓意，啟發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，進行了語言積累。使學(xué)生有目的的，在讀中尋找解決問題的答案，最后聯(lián)系實際理解寓言。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時。激趣導(dǎo)入，同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“寓”：寄托，“言”：講道理。街坊的關(guān)心、著急、誠懇。