【正文】 學生先解釋他們的理解，他們認為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒有多加講解，一直到課文學習完，總結(jié)的時候我在來回顧這里，讓學生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個方法可以使學生加深對這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出，我應該再加一句引導的話，如“這兩個意思同學們到底有沒有解釋正確，帶著這個問題我們來學習課文，到課文中去找一找。二、初讀課文，掃除障礙（生字詞和課文主要內(nèi)容的教學反思）這個環(huán)節(jié)，我采用了先聽錄音，讓學生找出不認識的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語，一起學習。但也說明了課堂上的緊張和課前準備有些不足。課外延伸閱讀寓言最后的時間，我又讓學生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學們展示自我提供了機會，也促使學生積極進行課外閱讀。初讀課文，感知大意。我以文章題目為突破口，直奔重點。生字在最后做了短時呈現(xiàn)?？粗⒆觽冊谧簧细`竊私語，我立馬想到問題是孩子們的問題，應該還給他們，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、想象和探討。亡羊補牢的教學反思6學習目標：會認5個生字，會寫12個生字?！彼芎蠡?，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。（生齊讀）街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。導入設計富于情趣，吸引學生深入理解課文：一上課，我便引導學生通過積累成語，引出這個故事，學生由此興志勃勃地投入學習，思維隨之活躍起來，質(zhì)疑創(chuàng)設問題情境也就應運而生，各個疑問代表了學生學習寓言的求知欲，這些激發(fā)學生學習興趣，形成探究的動機，是學生自主學習的良好開端。今后還需要繼續(xù)加強培養(yǎng)學生的語言表達能力。在讀議的過程中學生已經(jīng)準確地把這則寓言的寓意說了出來。我通過齊讀開火車讀分組讀來加深學生的記憶。首先是試題理解題意。從此，他的羊再也沒丟過。注重雙基的訓練。最后，在課堂教學中，我注重學生中的生生互動，師生互動，使全班的學習氣氛熱烈、積極。這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的不同的反復閱讀，讓學生體會故事所說明的道理?！本涫教羁盏姆绞剑寣W生理解丟羊的真正原因是沒有修好羊圈。四、由事悟理 。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。這次教學就發(fā)生了一場“大轉(zhuǎn)彎”，呈現(xiàn)出了別開生面的一幕。在教學前，教者根本沒有考慮到會有這樣的課堂提問和生成。讀完課文，你想說什么，自由發(fā)揮。通過教學和課后聽課老師的點評，對本堂課做了如下反思：一、出示課題，引入新課（課題的教學反思）我采用了讓學生回顧以前學習的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學生先解釋他們的理解，他們認為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒有多加講解，一直到課文學習完，總結(jié)的時候我在來回顧這里，讓學生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個方法可以使學生加深對這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出，我應該再加一句引導的話，如“這兩個意思同學們到底有沒有解釋正確，帶著這個問題我們來學習課文，到課文中去找一找。這是整堂課最失敗的地方。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。又如：在理解丟羊的真正原因時，就采取了按“當( )時候，我應該（ ）。在教學的過程中我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地去組內(nèi)學習。亡羊補牢教學反思7《亡羊補牢》這則寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。在此基礎上，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個什么道理？五、聯(lián)系實際，談體會。二、初讀解題。我告訴孩子們這則寓言出自《戰(zhàn)國策》，引出了今天要學習的另一則寓言《亡羊補牢》。通過他們的自感自悟,得出了本課的 “窟窿”是能鉆得過一只狼和一只羊的大洞。不足之處：新課標指出：文本的內(nèi)涵非常豐富，學生對文本的反應往往是多元的，因此教師在教學中要尊重學生的獨特體驗。讓學生在現(xiàn)實中認識亡羊補牢的重要性。有了這個層次，學生在每個部分都有自己的成就感，增加了學生的學習興趣。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認真改正，就不算晚。在學生充分理解課文的基礎上，悟出道理。這篇課文的教學，我在教學設計中考慮學生的年齡情況，體現(xiàn)了新課程的理念。在聯(lián)系實際環(huán)節(jié)，有的學生理解了寓意，但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例。再有就是沒有拓展延伸這個教學環(huán)節(jié)的設計。揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（及時改正），就（來的及）。交流第一次丟羊的原因。也讓學生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意，這樣也就教給了學生學習寓言的方法。最后十分鐘，我又和同學們一起閱讀了語文讀本上的《熟能生巧》，促使學生積極進行課外閱讀。這個故事短小精悍，故事性較強，課文內(nèi)容較簡單，對學生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。先自己讀文，思考課文主要講了一個什么故事？在識字環(huán)節(jié)，為了讓學生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學生的主體性，增加了學生的學習興趣。在最后總結(jié)全文時，我沒有直接讓學生說讀了課文的感受，而是讓學生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語，說說你對他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺得他是一個怎樣的人？學生在對這個人的評價中，自然就總結(jié)了寓言的教育意義。在設計教學時，我注意了以下幾點：一、注重培養(yǎng)學生的識字能力。三是進行語言訓練，把“不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。這樣在學生充分理解課文，理解寓意的基礎上，讓學生聯(lián)系實際生活談感受，使學生真正受益。這時一對孩子發(fā)生了爭執(zhí)，男孩比劃了一個拳頭大小的洞，女孩不同意，比劃出了更大的洞?？傊?，這節(jié)課通過利用白板教學，我發(fā)現(xiàn)自己在教學方面還存在許多不足，在以后的教學中，我要從“改變一點點，一點點改變”做起，每天都讓自己的課堂改變一點點，努力讓自己的教學水平不斷提高，讓我的課堂漸漸精彩起來，魅力起來。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。檢查自學效果。）由于時間關系沒讓學生聯(lián)系生活實際說一說生活中亡羊補牢的例子。根據(jù)學習寓言的三個步驟來教學。朗讀對學生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學生如臨其境。它告訴我們：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。三、理解內(nèi)容、體會寓意（課文內(nèi)容理解的教學反思）這個環(huán)節(jié)，我的設計是，學習了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學習了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來學習第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話……對于這個設計，我自己也感覺有點混亂了。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。我通過齊讀開火車讀分組讀來加深學生的記憶。師：請孩子們想一想，這幾只羊會是聽話的羊嗎？生：會，它們會聽主人的話，不會離“家”出走。今后要讓學生多把課文內(nèi)容，多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關聯(lián)的，從而從學中體會到知識和道理。”“要知錯就改。關鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。這則寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。四、注意了對學生的引導。全文有3個自然段。關鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。在此基礎上，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個什么道理？五、聯(lián)系實際，談體會。再有就是沒有拓展延伸這個教學環(huán)節(jié)的設計。學生們在前三個問題中，都能脫穎而出，唯獨在最后一個問題回答中有點難度，回答的不是多理想，以后是我們需要改進的地方?？捎腥ち?，里面還告訴了我們深刻的道理。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。不僅激勵學生重視閱讀《語文讀本》，而且進行了語言積累。關鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。（解說）“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。交換小組長檢查讀書?！把蛉锏难驗槭裁床粡目吡锱艹鰜砟亍边@個問題，結(jié)合本課教學目標而言，沒有多大的教學價值藏在里面，這是偏離了教學目標和內(nèi)容的提問。片斷回放：師：請同學們在第一段里畫出這個人丟失羊的原因。為了讓學生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意，我讓學生展示了生活中的亡羊補牢事件。亡羊補牢的教學反思4亡羊補牢是一個成語故事。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學習方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法?！鞭D(zhuǎn)化成肯定句，通過對比讀，體會雙重否定句更強調(diào)了養(yǎng)羊人知錯就改的心情，學生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了。這是整堂課最失敗的地方。這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學設計和教學時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化，通過各種形式的不同的反復閱讀和理解，讓學生體會故事所說明的道理。然后在讀課文，思考課文講了一個什么故事。教學設計意圖沒有達成，目標落實上也有偏差。由于個人能力有限，在教學設計上和課堂調(diào)控上還有很大的欠缺，還望大家給予指教。先自己讀文，思考課文主要講了一個什么故事？在識字環(huán)節(jié)，為了讓學生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學生的主體性，增加了學生的學習興趣。“亡羊補牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。以上是我認為這節(jié)課的成功之處。師：剛才，有同學提出了一個讓老師也沒有想到的問題：羊為什么不從窟窿里跑出來？從你們的表情上，我可以看出大家對此問題非常感興趣，現(xiàn)在就讓大家花點時間來討論討論吧？聽我這么一說，孩子們立刻“耶”了起來，趕緊拉開陣勢，展開了小組討論，兩三分鐘后，孩子們紛紛舉起了小手。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。師：請小組分讀三句話。”“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。重視對重點詞句的教學幫助學生理解文本和培養(yǎng)運用語言文字能力：在這篇課文中，我設計了“練習說話”的環(huán)節(jié)，高度重視字詞教學，因為這正是低年級語文教學的重點。亡羊補牢的教學反思8《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內(nèi)容較簡單，對學生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。最后，就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事，再演一演，這樣不僅能訓練學生的口頭表達能力和表演能力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。學生們認真學習的盡頭，使我開心。然后在理解題意的基礎上，讓學生帶著問題學習課文內(nèi)容。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認真改正，就不算晚。如對字詞的指導，包括字的音準，字的演化，字的書寫等。學生的興趣盎然，無論是同桌之間讀，還是跟老師合作讀，都能積極地配合，效果達到較好。在設計教學時，我注意了以下幾點。還采用了換詞和補充課外資料的方法幫助學生理解。這篇寓言比較簡單，所以感覺效果還不錯。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。片斷回放：師：請同學們在第一段里畫出這個人丟失羊的原因?！把蛉锏难驗槭裁床粡目吡锱艹鰜砟亍边@個問題，結(jié)合本課教學目標而言，沒有多大的教學價值藏在里面，這是偏離了教學目標和內(nèi)容的提問。結(jié)果他們認為：養(yǎng)羊的人早就應該聽街坊的話，這樣就不會被狼叼走?！边@樣可以使學生不會產(chǎn)生對錯誤知識的記憶。在學習完課文，理解主要內(nèi)容后，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么情況”，通過這個問題的回答，加強了學生對課文的理解，還有我讓學生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價，也是出于這個目的以及能夠?qū)υ⒁膺M行感悟。這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的不同的反復閱讀，讓學生體會故事所說明的道理。”句式填空的方式，讓學生理解丟羊的真正原因是沒有修好羊圈。本課我是采用回答問題與朗讀指導及學習生字相結(jié)合的方式展開的。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。讓學生結(jié)合實際談談感受。三、精讀課文，理解內(nèi)容。這樣的導入，不但激發(fā)了孩子們學習寓言故事的興趣，同時也推薦給孩子們《戰(zhàn)國策》這部國學經(jīng)典。當他們得到我的肯定后,臉上都露出了高興的笑容。然而，準備這堂課的時間比較倉促，我僅僅解讀了文本的表面，沒有去挖掘出更深的東西。課外延伸閱讀寓言最后的時間，我又讓學生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學們展示自我提供了機會，也促使學生積極進行課外閱讀。二、以文章題目為突破口，直奔重點。教學這篇課文時，我采取的教學思路是：1。并讓學生聯(lián)系實際生活談感受，使學生真正受益。導入設計富于情趣，吸引學生深入理解課文：一上課，我便引導學生通過積累成語，引出這個故事，學生由此興志勃勃地投入學習，思維隨之活躍起來，質(zhì)疑創(chuàng)設問題情境也就應運而生，各個疑問代表了學生學習寓言的求知欲，這些激發(fā)學生學習興趣，形成探究的動機，是學生自主學習的良好開端。今后還需要繼續(xù)加強培養(yǎng)學生的語言表達能力。亡羊補牢教學反思15《亡羊補牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三組中的一篇精讀課文。所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”這個語言故事應該讓學生懂得后一句話“未為遲也”，學生大多能夠說出前面，不重視后面，我及時給學生補充。為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？請同學們默讀課文，用“—”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街的表現(xiàn)。所以在本節(jié)課教學中中，我利用插圖為學生創(chuàng)設了一個口語交際的情境，讓學生展開想象的翅膀，充分展示了自己的才能。拓展練習，豐富學生課外知識。亡羊補牢教學反思13《亡羊補牢》這篇課文是一