【正文】 一個知錯就改，多聽取別人教導的道理。結(jié)果他們認為：養(yǎng)羊的人早就應該聽街坊的話，這樣就不會被狼叼走。我首先讓學生們自由朗讀課文，去思考這樣一個問題。學生們認真學習的盡頭，使我開心。我們引入眼簾的是闖生字關(guān)，令我欣慰的是學生們都能在不出示讀音的情況下，認讀這些生字，看來他們的預習功夫用心了。叮鈴鈴.......我們就這樣在談論中開始了第二節(jié)的課堂，孩子們上課的狀態(tài)高昂、激情，使我回蕩心間。他們臉上立刻洋溢著笑容，并向我耳邊回聲道：老師，我知道我們今天學習的是兩個寓言故事，我在家已經(jīng)讀熟了。亡羊補牢教學反思3我們要學習什么知識。在交流中，我們可以看到孩子們興趣盎然，小組討論精彩紛呈，尤其是在交流匯報上，他們都能為自己的回答找到充足的理由，這個問題已經(jīng)慢慢地進入了孩子們的理解文本、訓練思維、生活世界和情感價值觀等方面去了?！把蛉锏难驗槭裁床粡目吡锱艹鰜砟亍边@個問題，結(jié)合本課教學目標而言，沒有多大的教學價值藏在里面，這是偏離了教學目標和內(nèi)容的提問。我們常說，課堂是什么？其實就是孩子們的課堂。生：會，因為它們是最親密的親人、朋友和兄弟，要互相幫助，互相支持，互相守候自己的家園，就像《喜洋洋與灰太狼》里面的羊村一樣。（在不斷地交流中，我也受到啟發(fā)并加以引導），同學們，想一想，“羊圈”是什么？生：羊圈是羊們住的地方，是它們的“家”。那你一定喜歡看《喜洋洋與灰太狼》的故事吧?。ㄉ笮Γ┥何艺J為羊不會跑出來的原因是時間太晚了，該是羊休息的時候。生：我們小組認為羊沒跑出來，是因為他們害怕狼，狼常吃小羊，如果羊全部跑出來的話，就有可能被狼全部吃光?？粗⒆觽冊谧簧细`竊私語，我立馬想到問題是孩子們的問題，應該還給他們，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、想象和探討。于是，我請了他起來。片斷回放：師：請同學們在第一段里畫出這個人丟失羊的原因。按教學流程應該是很順利地完成好這一部分的，然而，孩子們的腦海中永遠有著無限的探究欲望和問題，讓教學充滿了未知。亡羊補牢教學反思2《亡羊補牢》是三年級下冊《寓言兩則》中的一篇寓言故事，課文里面有這么一句話“來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆出來，把那只羊叼走了。不足之處：學生有的不能認識到，有的學生犯的錯誤跟這個養(yǎng)羊人開始的錯誤是一樣的，因此在聯(lián)系實際環(huán)節(jié)，有的學生不能把學習生活中的一些事情聯(lián)系出來說。學生的興趣盎然，無論是課內(nèi)朗讀還是小組合作表演，都能積極地配合，效果達到較好。最后幾分鐘，我又讓學生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學們展示自我提供了機會，也促使學生積極進行課外閱讀。最后，就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事，再演一演，這樣不僅能訓練學生的口頭表達能力和表演能力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。又抓住重點句的理解，培養(yǎng)學生的語感?！碑斘覇柕剿麄兪菑哪睦矬w會到的，許多學生又根據(jù)課文內(nèi)容講了自己的想法。”接著又有一個學生說：“不怕人有錯，就怕不改錯。當我把課題板書完后，就讓同學們說一說，通過預習《亡羊補牢》這則寓言你知道了什么？我問題一說完，同學們紛紛舉手發(fā)言。寓言故事的教學我覺得很有趣。擴展資料：亡羊補牢教學反思亡羊補牢教學反思亡羊補牢教學反思1《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內(nèi)容較簡單，對學生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事。我還引導學生通過讀文，理解語言文字，又抓住重點句的理解，培養(yǎng)學生的語感。我在設(shè)計這課時,充分考慮到學生對文本不同的理解,設(shè)計了不同的想象環(huán)節(jié),和說話環(huán)節(jié),如,如果你是養(yǎng)羊人的街坊，你會怎么勸呢? 幾天過去了，養(yǎng)羊人在路上看到了那個好心的街坊，突然想起了他的勸告，養(yǎng)羊人連忙走過去，說：“————————。亡羊補牢的教學反思15本文故事性較強，課文內(nèi)容較簡單，對學生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。今后還需要繼續(xù)加強培養(yǎng)學生的語言表達能力。相比這節(jié)課的成功之處，不足之處顯得更明顯：，創(chuàng)新意識不夠深入，在今后的教學中，一定要更加加強培養(yǎng)學生的合作，探究，創(chuàng)新的意識，為實施素質(zhì)教育打下良好的堅實的基礎(chǔ)?；仡欉@節(jié)課，比較成功的地方主要有以下幾點：，讓其在教學中充分發(fā)揮作用,使教學方便輕松，使師生的距離拉近了，現(xiàn)場交流更有效了，掌握知識更扎實了。接下來在學生讀課文前，利用白板播放了朗讀課文，為學生在接下來的朗讀中起到了良好的示范效果。這篇寓言比較簡單，所以感覺效果還不錯。三、精讀課文，理解內(nèi)容。教學這則寓言時，我采用了電子白板教學，收到了良好的教學效果，主要從以下幾個步驟進行學習：一、談話激趣、揭示課題。從此，他的羊再也沒丟過。寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。再有，學完這個故事以后，如果讓學生全文品讀理解，會給學生一個由整體到部分再到整體的思想滲透。此時我表揚學生后又按照自己的教學思路去走，不能表現(xiàn)出學生的回答好在哪里。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，例如“當( )時候，我應該（ ）。還采用了換詞和補充課外資料的方法幫助學生理解。又如：在理解丟羊的真正原因時，就采取了按“當( )時候，我應該（ ）。在理解課文時，采用了多種方法引導學生理解。朗讀對學生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學生如臨其境。這樣做既培養(yǎng)了學生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學習做好了鋪墊?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。有了這個層次，學生在每個部分都有自己的成就感，增加了學生的學習興趣。識字是低年級段的教學重點，為了讓學生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學習的層次，降低學生學習的難度。在設(shè)計教學時，我注意了以下幾點。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。它告訴我們：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。亡羊補牢的教學反思13亡羊補牢是一個成語故事。在今后的教學中仍需繼續(xù)努力，多閱讀與語文教學有關(guān)的教學設(shè)計，從中汲取寶貴的教學經(jīng)驗，以此來提高個人的語文素養(yǎng)。在學習完課文之后，讓學生聯(lián)系學習和生活實際說說類似于亡羊補牢的事情，學生說得較為膚淺，說明學生對寓意理解得不夠透徹。不足之處：指導朗讀這一方面還有待提高。學生的興趣盎然，無論是同桌之間讀，還是跟老師合作讀，都能積極地配合，效果達到較好。最后聯(lián)系實際，理解寓意。根據(jù)本節(jié)課的教學目標，我主要設(shè)置了以下三大環(huán)節(jié)展開教學。在以后的教學中，要把教學真正落地實處，讓學生學有所樂，學有所獲亡羊補牢的教學反思12《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內(nèi)容較簡單，對學生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學生談得還較膚淺，老師應進一步指導。學生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。不能很好的把握學生的課堂生成，使課上的更精彩。課堂氣氛活躍，學生學習的積極很高，學習的興趣很濃，教學也收到良好的效果。如對字詞的指導，包括字的音準，字的演化，字的書寫等。如讓學生聯(lián)系上下文理解詞語，鼓勵大膽質(zhì)疑，在讀中解決問題等。讓學生結(jié)合實際談談感受。在理解課文之后適時的出示課題，讓學生很自然的理解課題的意思。讓學生默讀課文，思考課文主要講了一個什么故事？四、精讀課文，體會寓意。先自己讀文，再提出重點詞語，再由重點詞語引出句子，然后再回到文中去讀文，了解文章的大意。接著揭示課題，亡羊補牢。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生收集成語故事，在這個過程中還使學生學會了區(qū)分成語故事和神話故事的不同。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認真改正，就不算晚。這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把羊圈修好。亡羊補牢的教學反思11《亡羊補牢》這則成語故事是一篇精讀課文。由于時間關(guān)系沒讓學生聯(lián)系生活實際，說一說生活中亡羊補牢的例子。有其優(yōu)點也就不自然的存在一些不足；語言運用不恰當。所以在本節(jié)課教學中中，我利用插圖為學生創(chuàng)設(shè)了一個口語交際的情境，讓學生展開想象的翅膀，充分展示了自己的才能。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神及提高學生朗讀水平，并通過人物對話模仿，讓學生切身體會對話的語氣，增強他們的合作意識。在教學的整個過程中，我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地到小組內(nèi)交流解決問題的方法。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，讓學生帶著問題學習課文內(nèi)容。在這節(jié)課里，我結(jié)合學習寓言通常使用的三個步驟來教學?？傮w而言，學生的聽課效果還是不錯的，不足的之處是今后要努力的方向。通過課文我設(shè)計了這樣的幾個問題:一是那個養(yǎng)羊的人丟了幾次羊？二是他是怎樣做的?結(jié)果怎么樣？三是你認為養(yǎng)羊人是一個什么樣的人？四是生活中有類似“亡羊補牢”的例子嗎？試著說一說吧！從這幾個問題中升華對課文深刻道理的理解。因為通過前四單元的學習、做試題，我發(fā)現(xiàn)里面的題型考察學生的思維想象題型較多。學生們通過自己的思考，分辨出應該做一個知錯就改，多聽取別人教導的道理。結(jié)果他們認為：養(yǎng)羊的人早就應該聽街坊的話，這樣就不會被狼叼走。我首先讓學生們自由朗讀課文，去思考這樣一個問題。學生們認真學習的盡頭，使我開心。我們引入眼簾的是闖生字關(guān)，令我欣慰的是學生們都能在不出示讀音的情況下，認讀這些生字，看來他們的預習功夫用心了。叮鈴鈴.......我們就這樣在談論中開始了第二節(jié)的課堂，孩子們上課的狀態(tài)高昂、激情，使我回蕩心間。他們臉上立刻洋溢著笑容，并向我耳邊回聲道：老師，我知道我們今天學習的是兩個寓言故事，我在家已經(jīng)讀熟了。亡羊補牢的教學反思9我們要學習什么知識。不足之處：學生有的不能認識到，有的學生犯的錯誤跟這個養(yǎng)羊人開始的錯誤是一樣的，因此在聯(lián)系實際環(huán)節(jié)，有的學生不能把學習生活中的一些事情聯(lián)系出來說。學生的興趣盎然，無論是課內(nèi)朗讀還是小組合作表演，都能積極地配合，效果達到較好。最后幾分鐘，我又讓學生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學們展示自我提供了機會，也促使學生積極進行課外閱讀。最后，就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事，再演一演，這樣不僅能訓練學生的口頭表達能力和表演能力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。又抓住重點句的理解，培養(yǎng)學生的語感。”當我問到他們是從哪里體會到的，許多學生又根據(jù)課文內(nèi)容講了自己的想法。”接著又有一個學生說：“不怕人有錯，就怕不改錯。當我把課題板書完后，就讓同學們說一說，通過預習《亡羊補牢》這則寓言你知道了什么？我問題一說完，同學們紛紛舉手發(fā)言。寓言故事的教學我覺得很有趣。亡羊補牢的教學反思8《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內(nèi)容較簡單，對學生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。在聯(lián)系實際環(huán)節(jié)，有的學生理解了寓意，但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例。綜合上述，本節(jié)課學生讀懂了課文文本，理解了寓意，啟發(fā)了學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，進行了語言積累。最后十分鐘，我又和同學們一起閱讀了語文讀本上的《熟能生巧》，促使學生積極進行課外閱讀。大家的學習興趣十分濃，有的復述故事，有的繪聲繪色地講故事。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，讀準字音，讀通句子；然后默讀理解故事內(nèi)容；老師范讀，學生練讀抓住重點詞句；最后再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。另外，還引導學生說說身邊類似“亡羊補牢”的例子，讓學生在運用中培養(yǎng)學生的表達能力，同時加深對寓意的理解，并引導學生運用這個成語故事，指導學生處理解決生活中的事情。重視對重點詞句的教學幫助學生理解文本和培養(yǎng)運用語言文字能力：在這篇課文中，我設(shè)計了“練習說話”的環(huán)節(jié)，高度重視字詞教學，因為這正是低年級語文教學的重點。這篇課文的教學，我在教學設(shè)計中考慮學生的年齡情況，體現(xiàn)了新課程的理念。寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對于小學生來說是有一個跨度的，為了幫助學生邁過這個跨度，必須重視情境創(chuàng)設(shè)，因為學生只有在耳聞目睹之后，才會真正深入地理解故事內(nèi)容，正確地對故事角色進行分析和評價，在此基礎(chǔ)上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。這個故事短小精悍，故事性較強，課文內(nèi)容較簡單，對學生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。）為什么要讀好“趕快”？能否去掉？師：養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。師：二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。師：讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。）他讀的怎么樣？師：街坊對養(yǎng)羊人這樣關(guān)心，可養(yǎng)羊人呢？可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度？師：養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？師：你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告?！薄敖址弧本褪恰ㄠ従樱?，注意“坊”讀輕聲。（生請默讀課文，思考）師：齊讀這句話。師：按照剛才的方法，把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來，自由練讀。街坊說修羊圈就是“補牢”。）要讀準“圈”、“叼”等字。學生匯報：師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。提醒大家，證據(jù)可能不止一處。）三，研讀，弄清“亡”和“牢”（6分鐘）