【正文】 望大家給予指教。讓學(xué)生在現(xiàn)實中認(rèn)識亡羊補(bǔ)牢的重要性。此時教師進(jìn)行順?biāo)浦?，揭示寓意。三是進(jìn)行語言訓(xùn)練，把“不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。如：第一段重點指導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”、“原來”，第三段重點指導(dǎo)兩個“又”。初讀課文，整體感知，首先出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、詞，然后讓學(xué)生從整體感知寓言大意，為下一步感悟寓意做了鋪墊。再有，學(xué)完這個故事以后，如果讓學(xué)生全文品讀理解，會給學(xué)生一個由整體到部分再到整體的思想滲透。此時我表揚(yáng)學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走，不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。三、重視讀的訓(xùn)練。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡”這個字意思，讓學(xué)生讀課文。二、以文章題目為突破口，直奔重點。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學(xué)時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會故事所說明的道理。第2自然段寫第二天又丟了一只羊，他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再沒有丟過羊。全文有3個自然段。故事。亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思篇3亡羊補(bǔ)牢是一個成語故事。通過這一堂公開課，我學(xué)習(xí)到了許多知識。學(xué)生都是處于回答的狀態(tài)，基本上是老師在提問，問的太多，而且教師的過渡語不夠自然。但也說明了課堂上的緊張和課前準(zhǔn)備有些不足。最后我還聯(lián)系實際談想法以及總結(jié)了這個寓言的道理。這是整堂課最失敗的地方。對于流程的設(shè)計不夠合理，問題的跳躍性也太強(qiáng)了。在學(xué)習(xí)詞語時，也沒有出現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說出，自己補(bǔ)充擴(kuò)寫。()，我的要求是學(xué)生自由朗讀思考，但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時，我沒有及時阻止。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要存在以下問題，雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍，大部分同學(xué)能說會讀了，但是還缺少正確地書寫。二、初讀課文，掃除障礙（生字詞和課文主要內(nèi)容的教學(xué)反思）這個環(huán)節(jié)，我采用了先聽錄音，讓學(xué)生找出不認(rèn)識的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語，一起學(xué)習(xí)?！边@樣可以使學(xué)生不會產(chǎn)生對錯誤知識的記憶。這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解，讓學(xué)生體會故事所說明的道理。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再沒有丟過羊。第1——3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了幾只羊，第一次丟羊后，不聽鄰居勸告去修補(bǔ)羊圈。我認(rèn)為：教學(xué)是為孩子服務(wù)的，面對一次難能可貴的“孩子問題”，我們理當(dāng)應(yīng)該停下腳步，給足時間和空間，讓孩子們徜徉在屬于他們的問題世界中去。然而，我們用孩子的視野來觀察，會發(fā)現(xiàn)這個問題卻高于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，帶有孩子們對課文內(nèi)容的再思考，帶有看問題的獨(dú)特思維眼光，帶有對弱小事物的關(guān)愛和同情。在教學(xué)前，教者根本沒有考慮到會有這樣的課堂提問和生成。（又是一片笑聲）當(dāng)然，孩子們回答還有其他的，比如：羊圈破的窟窿不夠大，羊跑不出去；羊兒們白天在外面放養(yǎng)了一天，到了晚上就累了——————教學(xué)反思：這是一段出乎意料的教學(xué)，是一段在預(yù)設(shè)之外的教學(xué)，更是一段讓人尋味的教學(xué)。師：請孩子們想一想，這幾只羊會是聽話的羊嗎？生：會，它們會聽主人的話，不會離“家”出走。師：你一定是從“夜里”這里知道了時間，會懂得從詞語中來分析，有道理。師：這是一個原因：怕被狼吃掉。師：剛才，有同學(xué)提出了一個讓老師也沒有想到的問題：羊為什么不從窟窿里跑出來？從你們的表情上，我可以看出大家對此問題非常感興趣，現(xiàn)在就讓大家花點時間來討論討論吧？聽我這么一說，孩子們立刻“耶”了起來，趕緊拉開陣勢，展開了小組討論，兩三分鐘后，孩子們紛紛舉起了小手。他起身問道：余老師，我有一個問題：既然羊圈破了一個窟窿，那么羊為什么不從窟窿里跑出去？聽了他的問題，我頓時感到了一片茫然，完全出乎于我的預(yù)設(shè)之外，心想：怎么會提出這個問題呀？一下子我不知所措地陷入僵局，突然，我又覺得這還真是一個有價值的問題，不應(yīng)該放過這次機(jī)會。（用筆勾出那句話并朗讀）知道羊丟失的原因了嗎？（板書：破了個窟窿）正當(dāng)我寫完板書轉(zhuǎn)身后，還見一名男生把手高高地舉過頭頂，可以看出他很想說話。這次教學(xué)就發(fā)生了一場“大轉(zhuǎn)彎”，呈現(xiàn)出了別開生面的一幕。”這句話很直接地告訴了我們丟失羊的原因。以下是小編精心整理的亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。出自《戰(zhàn)國策第三篇：亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思羊逃跑了再去修補(bǔ)羊圈，還不算晚。，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。不足之處：，有些孩子人云亦云。并讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談感受，使學(xué)生真正受益。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué)，朗讀，感悟。先自己讀文，思考課文主要講了一個什么故事？在識字環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思2《亡羊補(bǔ)牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把羊圈修好。寓言是用一個淺顯的故事蘊(yùn)含一個深刻的道理?！币灿械恼f“當(dāng)我們得了一些小病時，我們要趕緊引起重視，免得小病引起大病。比如：學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》后，你覺得在我們現(xiàn)實生活中，有哪些事亡羊補(bǔ)牢還不晚？有的說“當(dāng)我們犯了錯誤時，我們亡羊補(bǔ)牢還不晚。從讀懂寓言內(nèi)容到理解寓言故事的寓意，是閱讀理解的提升，也是寓言教學(xué)的難點。再有，學(xué)完這個故事以后，如果讓學(xué)生全文品讀理解，會給學(xué)生一個由整體到部分再到整體的思想滲透。此時我表揚(yáng)學(xué)生后又按照自己的教學(xué)