【正文】 。我們常說，課堂是什么？其實(shí)就是孩子們的課堂。（在不斷地交流中，我也受到啟發(fā)并加以引導(dǎo)），同學(xué)們，想一想，“羊圈”是什么？生：羊圈是羊們住的地方，是它們的“家”。生：我們小組認(rèn)為羊沒跑出來，是因?yàn)樗麄兒ε吕?，狼常吃小羊，如果羊全部跑出來的話，就有可能被狼全部吃光。于是，我請了他起來。按教學(xué)流程應(yīng)該是很順利地完成好這一部分的，然而，孩子們的腦海中永遠(yuǎn)有著無限的探究欲望和問題，讓教學(xué)充滿了未知。楚策》。，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。，體會寓意。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。接著揭示課題，亡羊補(bǔ)牢。從此，他的羊再也沒丟過?！笨磥韺W(xué)生對寓意已經(jīng)理解透徹并能運(yùn)用了。于是我先引導(dǎo)學(xué)生了解寓言本身的內(nèi)容，通過講故事的方式加深對寓言的理解，同時剖析寓意，讓學(xué)生理解寓言的本質(zhì)，最后將它的寓意延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中來，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)例中人物的行為作出正確判斷。如果此時讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對比，讓學(xué)生說說自己的回答好在哪里，會更容易加深學(xué)生對這個故事所說明道理的理解。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。例如：在理解“趕快把羊圈修好吧！”這句話時，就采取了和“把羊圈修好吧！”進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會鄰居非常著急的心情。三、重視讀的訓(xùn)練。二、以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。第2自然段寫第二天又丟了一只羊，他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再沒有丟過羊。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來羊又丟了，最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。既然羊都已經(jīng)丟失了，還要修補(bǔ)羊圈干什么呢？這種看法很容易在學(xué)生中形成共識，有錯誤的話也已經(jīng)犯下了，還能怎么樣呢？但接下來的文章告訴我們，因?yàn)檠蛉τ锌吡?，所以第二天，羊又丟了，那么第三天呢？第四天呢？接下來的日子又會怎樣呢？羊若一天天丟失，那最后結(jié)果會怎樣呢？學(xué)生讀著課文，讀著讀著，亡羊補(bǔ)牢的啟示就牢牢記在心頭了。提問題時要注意方式和語言，不要把一個問題提的太碎和太急。教學(xué)和板書要有序。老師們給我提出了這么多寶貴的意見，這些我都會仔細(xì)思考的，并且在以后教學(xué)中注意的。對于亡羊補(bǔ)牢這個故事性很強(qiáng)的文章我卻沒有很好的把握故事性。上完課后聽老師們給我評課我才知道，原來我存在這么多問題。第一篇：亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章短小精悍，故事性強(qiáng)，可我上這篇課文我感覺有點(diǎn)困難。在講課內(nèi)容的時候，我總是想著只要是自己覺得有必要講的全都講，但是這里面卻出現(xiàn)了很多問題，如：沒有進(jìn)行字詞訓(xùn)練。而且對于學(xué)生復(fù)述故事方言太濃時，我卻沒有太多的去指導(dǎo)。經(jīng)過這次上課我學(xué)到了很多，我總結(jié)出了幾點(diǎn)：要切實(shí)開展探究性學(xué)，多嘗試自主學(xué)習(xí)。注意聽說讀寫結(jié)合。《寓言兩則》三年級語文教后反思本單元的課文都揭示了一個道理。學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)為要讓學(xué)生多讀，多說，在讀中學(xué)生會有收獲，在說中學(xué)生會有頓悟。它告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。識字是低年級段的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。“亡羊補(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。又如：在理解丟羊的真正原因時，就采取了按“當(dāng)()時候，我應(yīng)該（）。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，例如“當(dāng)()時候，我應(yīng)該（）。再有，學(xué)完這個故事以后，如果讓學(xué)生全文品讀理解，會給學(xué)生一個由整體到部分再到整體的思想滲透。比如：學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》后，你覺得在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些事亡羊補(bǔ)牢還不晚？有的說“當(dāng)我們犯了錯誤時，我們亡羊補(bǔ)牢還不晚。寓言是用一個淺顯的故事蘊(yùn)含一個深刻的道理。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué)，朗讀，感悟。不足之處：，有些孩子人云亦云。第三篇：亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思羊逃跑了再去修補(bǔ)羊圈，還不算晚。以下是小編精心整理的亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。這次教學(xué)就發(fā)生了一場“大轉(zhuǎn)彎”，呈現(xiàn)出了別開生面的一幕。他起身問道：余老師，我有一個問題：既然羊圈破了一個窟窿，那么羊?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鋈?？聽了他的問題，我頓時感到了一片茫然，完全出乎于我的預(yù)設(shè)之外，心想：怎么會提出這個問題呀？一下子我不知所措地陷入僵局，突然，我又覺得這還真是一個有價值的問題，不應(yīng)該放過這次機(jī)會。師：這是一個原因：怕被狼吃掉。師：請孩子們想一想，這幾只羊會是聽話的羊嗎？生：會，它們會聽主人的話，不會離“家”出走。在教學(xué)前，教者根本沒有考慮到會有這樣的課堂提問和生成。我認(rèn)為：教學(xué)是為孩子服務(wù)的，面對一次難能可貴的“孩子問題”，我們理當(dāng)應(yīng)該停下腳步，給足時間和空間，讓孩子們徜徉在屬于他們的問題世界中去。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再沒有丟過羊?！边@樣可以使學(xué)生不會產(chǎn)生對錯誤知識的記憶。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要存在以下問題，雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍，大部分同學(xué)能說會讀了，但是還缺少正確地書寫。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說出，自己補(bǔ)充擴(kuò)寫。對于流程的設(shè)計不夠合理，問題的跳躍性也太強(qiáng)了。最后我還聯(lián)系實(shí)際談想法以及總結(jié)了這個寓言的道理。學(xué)生都是處于回答的狀態(tài)，基本上是老師在提問，問的太多，而且教師的過渡語不夠自然。亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思篇3亡羊補(bǔ)牢是一個成語故事。全文有3個自然段。這個成語故事的難點(diǎn)在于體會故事所說明的道理，因此在教學(xué)時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會故事所說明的道理。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)