【正文】 堵上，把羊圈修好。在以后的教學中，要把教學真正落地實處，讓學生學有所樂，學有所獲亡羊補牢教學反思篇6《亡羊補牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三組“怎樣看問題，怎樣想問題”中的一篇精讀課文。聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學生談得還較膚淺，老師應進一步指導。學生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。不能很好的把握學生的課堂生成，使課上的更精彩。課堂氣氛活躍，學生學習的積極很高，學習的興趣很濃，教學也收到良好的效果。如對字詞的指導，包括字的音準，字的演化，字的書寫等。如讓學生聯(lián)系上下文理解詞語，鼓勵大膽質疑，在讀中解決問題等。讓學生結合實際談談感受。在理解課文之后適時的出示課題，讓學生很自然的理解課題的意思。讓學生默讀課文，思考課文主要講了一個什么故事？四、精讀課文，體會寓意。先自己讀文，再提出重點詞語，再由重點詞語引出句子，然后再回到文中去讀文，了解文章的大意。接著揭示課題，亡羊補牢。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生收集成語故事，在這個過程中還使學生學會了區(qū)分成語故事和神話故事的不同。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認真改正，就不算晚。這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把羊圈修好。亡羊補牢教學反思篇5《亡羊補牢》這則成語故事是一篇精讀課文。課外延伸閱讀寓言最后的時間，我又讓學生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學們展示自我提供了機會，也促使學生積極進行課外閱讀。結合生活深化寓意我引導學生聯(lián)系自己的生活與學習實際，說說類似課文中的例子，這一環(huán)節(jié)的設計，主要是引導學生認識自己身上存在的缺點，以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學生不改錯誤帶來的不良后果?！鞭D化成肯定句，通過對比讀，體會雙重否定句更強調了養(yǎng)羊人知錯就改的心情，學生對寓意的理解也就凸現出來了。讓學生通過讀體會養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果，第五段抓住“趕快”“后悔”一詞讓學生體會為什么要補牢，補牢帶來什么好處？二是通過分角色朗讀加深對養(yǎng)羊人犯錯的理解，進一步引導學生認識補牢的重要性，也就是及時改錯的重要性。美讀課文感悟寓意采用多種形式的讀，以讀促思，一是抓住重點詞語指導朗讀。亡羊補牢教學反思篇4課前播放亡羊補牢視頻，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在津津有味的觀看中了解寓言內容。如果此時讓學生將老師的答案和學生的答案進行對比，讓學生說說自己的回答好在哪里，會更容易加深學生對這個故事所說明道理的理解。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，學生所回答的結果出乎了老師的意料，直接說出了當養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應該把羊圈修好。朗讀對學生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學生如臨其境。這樣做既培養(yǎng)了學生要根據課文內容選擇字意，又為對下文的學習做好了鋪墊?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。有了這個層次，學生在每個部分都有自己的成就感，增加了學生的學習興趣。識字是低年級段的教學重點，為了讓學生掌握生字，我多次在課堂上多次出現難讀的詞句，并且注意了學習的層次，降低學生學習的難度。在設計教學時，我注意了以下幾點。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。它告訴我們：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來羊又丟了，最后補好羊圈不再丟羊的39。對我今后教學起了莫大的幫助。學生練習太少，太淺。教學設計意圖沒有達成，目標落實上也有偏差。四、整堂課的反思及問題回顧整堂課，我還存在以下問題：：讀的方式比較單一，教師在課文學習中尤其是對話的朗讀，范讀不夠。在學習完課文，理解主要內容后，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，會出現什么情況”，通過這個問題的回答，加強了學生對課文的理解，還有我讓學生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價，也是出于這個目的以及能夠對寓意進行感悟?？赡艿脑蚴俏矣行┚o張，在學生學習積極性和興趣還沒有調動的情況下，就迫不及待地學習下個內容。三、理解內容、體會寓意（課文內容理解的教學反思）這個環(huán)節(jié)，我的設計是，學習了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學習了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來學習第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話……對于這個設計，我自己也感覺有點混亂了。我沒有反饋。在說課文主要內容時，也只是請了一位同學說，而且她說的比較籠統(tǒng)，我就馬上去幫助她說完整。小學語文課堂教學對生字、詞語的書寫也比較重視，我恰恰在教學設計時忽略了這個。然后在讀課文，思考課文講了一個什么故事。我對于這個說法也比較贊同。通過教學和課后聽課老師的點評，對本堂課做了如下反思：一、出示課題，引入新課（課題的教學反思）我采用了讓學生回顧以前學習的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學生先解釋他們的理解，他們認為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒有多加講解，一直到課文學習完，總結的時候我在來回顧這里，讓學生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個方法可以使學生加深對這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出，我應該再加一句引導的話，如“這兩個意思同學們到底有沒有解釋正確，帶著這個問題我們來學習課文，到課文中去找一找。