【正文】 時采用回答問題與朗讀指導相結合的方式展開的學習。再有就是沒有拓展延伸這個教學環(huán)節(jié)的設計。學生非常樂意去做，收集了很多，在課下也進行了交流。在此基礎上，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個什么道理？五、聯系實際，談體會。相比這節(jié)課的成功之處，不足之處也很多：教學目標制定得不細致準確，所以教師教學時對課堂的把握就不是很到位。關鍵是要通過讀懂寓言的內容來理解寓言中所含著的意思。學生讀得時候，我應該多指導。全文有3個自然段。我首先讓學生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。四、注意了對學生的引導。 ” 學生所回答的結果出乎了老師的意料，直接說出了當養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應該把羊圈修好。這則寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。在引導學生讀懂課文的時候，注重了學生對文中的角色分析如：想象一下，街坊會用什么樣的語氣來勸他呢？他又會用一種什么樣的語氣來回答街坊呢？所以設置了練習：街坊地說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”他（）地說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”后面又設置了這樣的問題：假如他在修羊圈的時候那個街坊又來了，看見了他，又會怎么樣說呢？最后讓孩子們聯系學習、生活實際，談一談對寓意的感想。關鍵是要通過讀懂寓言的內容來理解寓言中所含著的意思。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目。”“要知錯就改。在讀議的過程中學生已經準確地把這則寓言的寓意說了出來。今后要讓學生多把課文內容，多聯系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關聯的，從而從學中體會到知識和道理。他起身問道：余老師，我有一個問題：既然羊圈破了一個窟窿，那么羊為什么不從窟窿里跑出去？聽了他的問題，我頓時感到了一片茫然，完全出乎于我的預設之外，心想：怎么會提出這個問題呀？一下子我不知所措地陷入僵局，突然，我又覺得這還真是一個有價值的問題，不應該放過這次機會。師：請孩子們想一想，這幾只羊會是聽話的羊嗎？生：會，它們會聽主人的話，不會離“家”出走。我認為：教學是為孩子服務的，面對一次難能可貴的“孩子問題”，我們理當應該停下腳步，給足時間和空間，讓孩子們徜徉在屬于他們的問題世界中去。我通過齊讀開火車讀分組讀來加深學生的記憶。通過自由朗讀課文，讓學生們去動腦思考問題，老師做補充、總結是課堂學習的必要環(huán)節(jié)。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。然后在讀課文，思考課文講了一個什么故事。三、理解內容、體會寓意（課文內容理解的教學反思）這個環(huán)節(jié)，我的設計是，學習了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學習了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來學習第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話……對于這個設計，我自己也感覺有點混亂了。但也說明了課堂上的緊張和課前準備有些不足。它告訴我們：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。識字是低年級段的教學重點，為了讓學生掌握生字，我多次在課堂上多次出現難讀的詞句，并且注意了學習的層次，降低學生學習的難度。朗讀對學生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學生如臨其境。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，例如“當( )時候，我應該（ ）。根據學習寓言的三個步驟來教學。在本節(jié)課中，我利用插圖為學生創(chuàng)設了一個口語交際的情境，讓學生展開想象的翅膀，充分展示了自己的編演才能。）由于時間關系沒讓學生聯系生活實際說一說生活中亡羊補牢的例子。教學這則寓言時，我采取的教學思路是：一、激趣導入。檢查自學效果。如讓學生通過查字典和聯系上下文理解詞語，鼓勵大膽質疑，在讀中解決問題等。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。首先利用白板出示圖片，同學們請看大屏幕，看到這些圖片你們會猜到是哪則寓言嗎？孩子們學習的熱情一下就提升了?？傊?，這節(jié)課通過利用白板教學，我發(fā)現自己在教學方面還存在許多不足，在以后的教學中，我要從“改變一點點，一點點改變”做起，每天都讓自己的課堂改變一點點，努力讓自己的教學水平不斷提高，讓我的課堂漸漸精彩起來，魅力起來。二、理解字義，形式多樣。這時一對孩子發(fā)生了爭執(zhí)，男孩比劃了一個拳頭大小的洞，女孩不同意，比劃出了更大的洞。在學習第一自然段時，孩子們說出了亡羊和補牢的因果關系，我就讓他們練習用“因為??所以”和“之所以??是因為”來說話，體會漢語的特別之處。這樣在學生充分理解課文，理解寓意的基礎上，讓學生聯系實際生活談感受，使學生真正受益。很多孩子為了完成課堂練習，沒有好好地去品讀課文。三是進行語言訓練，把“不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。講的是一個養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是感緊動手把窟窿補上，把羊圈修好。在設計教學時，我注意了以下幾點：一、注重培養(yǎng)學生的識字能力。這樣做既培養(yǎng)了學生要根據課文內容選擇字意，又為對下文的學習做好了鋪墊。在最后總結全文時，我沒有直接讓學生說讀了課文的感受，而是讓學生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語，說說你對他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺得他是一個怎樣的人？學生在對這個人的評價中，自然就總結了寓言的教育意義。接著揭示課題，亡羊補牢。先自己讀文，思考課文主要講了一個什么故事？在識字環(huán)節(jié)，為了讓學生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學生的主體性，增加了學生的學習興趣。學生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。這個故事短小精悍，故事性較強，課文內容較簡單，對學生來說在把握內容上不會有什么困難。另外，還引導學生說說身邊類似“亡羊補牢”的例子，讓學生在運用中培養(yǎng)學生的表達能力，同時加深對寓意的理解，并引導學生運用這個成語故事，指導學生處理解決生活中的事情。最后十分鐘，我又和同學們一起閱讀了語文讀本上的《熟能生巧》，促使學生積極進行課外閱讀。首先是試題理解題意。也讓學生能聯系實際理解這則寓言的寓意，這樣也就教給了學生學習寓言的方法。從此，他的羊再也沒丟過。交流第一次丟羊的原因。我則直接告訴學生“亡”是丟失的意思，沒有給學生講清這個字在古漢語中的意思，“牢”也存在這個問題，學生直接從字面的意思去理解了，這里需要在接下來的教學中繼續(xù)給學生補充一些古漢語的知識，有利于學生進一步學習古漢語，并降低難度。揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（及時改正），就（來的及）。了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，接下來讓學生理解“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？（亡：丟失。再有就是沒有拓展延伸這個教學環(huán)節(jié)的設計。課堂上我同時采用回答問題與朗讀指導相結合的方式展開的學習。在聯系實際環(huán)節(jié)，有的學生理解了寓意，但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，讀準字音，讀通句子；然后默讀理解故事內容；老師范讀，學生練讀抓住重點詞句；最后再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。這篇課文的教學，我在教學設計中考慮學生的年齡情況，體現了新課程的理念。感情朗讀不到位，應進一步加強朗讀的指導。在學生充分理解課文的基礎上，悟出道理。讓學生在書中找到想要的答案。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認真改正，就不算晚。在理解課文時，采用了多種方法引導學生理解。有了這個層次，學生在每個部分都有自己的成就感，增加了學生的學習興趣。第1至3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。讓學生在現實中認識亡羊補牢的重要性。初讀課文，整體感知，首先出示自學提示，引導學生自學生字、詞，然后讓學生從整體感知寓言大意，為下一步感悟寓意做了鋪墊。不足之處：新課標指出：文本的內涵非常豐富，學生對文本的反應往往是多元的，因此教師在教學中要尊重學生的獨特體驗。指導朗讀時，我引導學生抓住養(yǎng)羊人對兩次丟羊的不同反應來練習朗讀。通過他們的自感自悟,得出了本課的 “窟窿”是能鉆得過一只狼和一只羊的大洞。而有的詞語比較有意思，我就為孩子們創(chuàng)設一個主動感悟自主選擇的機會，促成他們的個性發(fā)展。我告訴孩子們這則寓言出自《戰(zhàn)國策》，引出了今天要學習的另一則寓言《亡羊補牢》。，學生學習的積極很高，學習的興趣很濃，教學也收到良好的效果。二、初讀解題?？傊ㄟ^這一課的教學，我發(fā)現自己在教學方面還存在許多不足。在此基礎上，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個什么道理？五、聯系實際，談體會。在揭示課題后引導學生質疑，老師對學生的問題進行歸納篩選，并板書有價值的問題。亡羊補牢教學反思7《亡羊補牢》這則寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。以上是我認為這節(jié)課的成功之處。在教學的過程中我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地去組內學習。再有，學完這個故事以后，如果讓學生全文品讀理解，會給學生一個由整體到部分再到整體的思想滲透。又如：在理解丟羊的真正原因時，就采取了按“當( )時候，我應該（ ）?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。通過這一堂公開課，我學習到了許多知識。這是整堂課最失敗的地方。在說課文主要內容時，也只是請了一位同學說，而且她說的比較籠統，我就馬上去幫助她說完整。通過教學和課后聽課老師的點評，對本堂課做了如下反思：一、出示課題，引入新課（課題的教學反思）我采用了讓學生回顧以前學習的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學生先解釋他們的理解，他們認為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒有多加講解，一直到課文學習完，總結的時候我在來回顧這里，讓學生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個方法可以使學生加深對這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出，我應該再加一句引導的話，如“這兩個意思同學們到底有沒有解釋正確，帶著這個問題我們來學習課文，到課文中去找一找。學生們在前三個問題中，都能脫穎而出，唯獨在最后一個問題回答中有點難度，回答的不是多理想，以后是我們需要改進的地方。讀完課文，你想說什么，自由發(fā)揮。可有趣了，里面還告訴了我們深刻的道理。在教學前，教者根本沒有考慮到會有這樣的課堂提問和生成。師：這是一個原因：怕被狼吃掉。這次教學就發(fā)生了一場“大轉彎”，呈現出了別開生面的一幕。在課堂教學中，我注重學生中的生生互動，師生互動，使全班的學習氣氛熱烈、積極。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經過。一上課，我就直接揭示了今天要學的內容。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經過。，有的學生理解了寓意，但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例。四、由事悟理 。亡羊補牢的教學反思14《亡羊補牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三組“怎樣看問題，怎樣想問題”中的一篇精讀課文?！本涫教羁盏姆绞剑寣W生理解丟羊的真正原因是沒有修好羊圈。因此在教學中，我就以選擇“亡”這個字意思，讓學生讀課文。這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的不同的反復閱讀，讓學生體會故事所說明的道理。今后也要讓學生多把課文內容，多聯系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關聯的，從而從學中體會到知識和道理。最后，在課堂教學中，我注重學生中的生生互動，師生互動，使全班的學習氣氛熱烈、積極。感情朗讀不到位，應進一步加強朗讀的指導。注重雙基的訓練。三、再讀課文，感知大意。從此，他的羊再也沒丟過。也讓學生能聯系實際理解這則寓言的寓意，這樣也就教給了學生學習寓言的方法。首先是試題理解題意。通過自由朗讀課文，讓學生們去動腦思考問題，老師做補充、總結是課堂學習的必要環(huán)節(jié)。我通過齊讀開火車讀分組讀來加深學生的記憶。今后要讓學生多把課文內容，多聯系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關聯的，從而從學中體會到知識和道理。在讀議的過程中學生已經準確地把這則寓言的寓意說了出來?！薄耙e就改。今后還需要繼續(xù)加強培養(yǎng)學生的語言表達能力。然后，充分利用插圖，將四幅圖放在一起，指導學生看圖講故事。導入設計富于情趣，吸引學生深入理解課文：一上課，我便引導學生通過積累成語，引出這個故事，學生由此興志勃勃地投入學習，思維隨之活躍起來，質疑創(chuàng)設問題情境也就應運而生，各個疑問代表了學生學習寓言的求知欲，這些激發(fā)學生學習興趣，形成探究的動機，是學生自主學習的良好開端。（討論交流）師：養(yǎng)羊人是怎么做的？（出示投影，看圖說話。（生齊讀）街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。（指名幫助再讀這句話。”他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。(板書：死亡) 請給“牢”組詞。亡羊補牢的教學反思6學習目標：會認5個生字，會寫12個生字。生：會，因為它們是最親密的親人、朋友和兄弟，要互相幫助，互相支持，互相守候自己的家園，就像《喜洋洋與灰太狼》里面的羊村一樣?？粗⒆觽冊谧簧细`竊私語，我立馬想到問題是孩子們的問題，應該還給他們，讓他們自己去發(fā)現、想象和探討。亡羊補牢的教學反思5《亡羊補牢》是三年級下冊《寓言兩則》中的一篇寓言故事，課文里面有這么一句話“來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆出來，把那只羊叼走了。生字在最后做了短時呈現。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對？。我以文章題目為突破口，直奔重點。學生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。初讀課文，感知大意?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。課外延伸閱讀寓言最后的時間，我又讓學生講一