【正文】 可能會怎樣，把你的想法說一說。并說如果她死后也學外公捐獻自己的眼睛角膜。二、以情為主線，組織教學這是一篇教育性很強的文章，讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想課文有關詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。在學習《永生的眼睛》一課時，出現(xiàn)了幾處亮點。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。所以在學完課文后，我補充了課外的內(nèi)容——是關于溫迪死后捐獻眼睛角膜的故事，我飽含深情地朗讀了這部分內(nèi)容。孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應放手讓學生自讀自悟：要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。可采取小組合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。為此，在本節(jié)課的教學中，我注意做到了以下幾點：一：感受盲人的生活，突顯眼睛的重要。此外，我還在教學中抓住了14歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比,設置了一個問題：“你先過什么也看不見會有多模痛苦嗎？我死后也學外公將眼睛送給失明的人。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。書中，濱野老師在《魔奇樹》的一顰一笑，一舉手一投足，都是那么的氣定神閑。這讓我感到學生讀書的細致?！队郎难劬Α方虒W反思7本周，我上了《永生的眼睛》一課。并讓他們通過讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎上，我又讓學生選出幾個說一句話。充分讓學生反復朗讀重要語句，深入體會人物無私奉獻的品質(zhì)。沒有起到良好的引導作用。下面就幾點具體談談：一、抓住題目，展開教學題目是文章的眼睛，所以在教學過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義?？傊?，這節(jié)課學生的收獲很大。”二、以情為主線，組織教學這是一篇教育性很強的文章，雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執(zhí)行教學的過程中，不能離開語言環(huán)境進行空洞、抽象的說教，應讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感。母親去逝時，面對捐獻角膜這件事‘我’是‘痛苦難忍’，而當父親去逝捐獻角膜時，‘我’是‘遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜’。弘揚了關愛他人。如初見課題時我請學生談’“永生”的含義，再談對題目的理解，自然就是“眼睛永遠都活著。本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動，但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。真正做到把課堂還給學生，充分調(diào)節(jié)器動學主的積極性，使每個學生成為學習的主人！《永生的眼睛》教學反思11剛剛上完《永生的眼睛》一課，這篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。在反復的讀中，讓學生評價人物、并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有何感想，達到了本課的教學目的。我沒有完全放手，而是先理出了文章的人物，他們分別做了什么事，再讓學生從中談感受，我的目的還是照顧一下班里學習慢的孩子，不然他們的學習無從下手，這樣就導致了沒有完全讓學生自讀自悟。教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有驕傲的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟我和女兒溫迪的思想感情。《永生的眼睛》教學反思13學習目標：認識6個生字。默讀這篇課文，讀準生字新詞，說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。師：看來，這位父親不僅以自己的言行影響了琳達和溫迪，也教育了我們大家。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。作為一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，課堂上我放手讓學生自讀自悟?！币徊糠掷蠋熣J為：現(xiàn)在我們的語文課已經(jīng)不再生活化。在此前的氣氛渲染下，讓學生自己閱讀，小組討論感悟，就一路暢通無阻。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。但在實際教學過程中還是會出現(xiàn)一些問題：在第一課時時，課堂整體流程還行，通過字詞的學習過渡到文章的學習，再讓學生體會含義深刻的句子時，感覺學生在理解起來還是有些吃力。實習的時日已經(jīng)不多了，感謝老師能對我每一次的缺點失誤進行指正，促進了我的每一次提升與進步！擴展資料：永生的眼睛教學反思永生的眼睛教學反思《永生的眼睛》通過描寫琳達一家人無私捐贈眼睛角膜的故事，贊美了他們高尚的情操，使我們感受到了人生的價值不是索取，而是奉獻。對于學生的理解我沒有給予肯定或否定。如:在交流文中哪些地方讓你感動時，一個學生談到母親去逝時，父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動。在理解溫迪的話:“你想過什么也看不見會有多痛苦嗎!”這句話時出示句式小練筆:他們聽得見海浪拍擊巖石的聲音，看不見廣闊無垠的大海，他們摸得著嬌艷的花朵，卻看不見他們繽紛的色彩。學生掌握了字，懂得了詞句的意思，領悟了文章的寫作方法。那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛?！痹瓉?，他們早已決定死后捐贈器官了。她14歲，恰恰是當年我首次聽說捐贈器官時的年齡。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日?！爱斎唬阆脒^什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。他愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。我痛苦難忍，沖進了自己的房間。在老師那濃濃的愛意引導下，在課文中那感人的字里行間中，學生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。更深的理解父親、溫迪，他們一家三口為什么以捐獻角膜而自豪，體會他們關愛他人的精神。這是多么了不起啊!”這些都是外公潛移默化地影響了十四歲的溫迪。在教學過程中，我以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。并借此來教育“我”和所有的人。所以一上來先點名找同學來讀課文，一段一段的讀，讀出感情來，讀出滋味來?？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳?，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。情感態(tài)度價值觀是三維目標中的重要一環(huán)，作為教師，不能離開語言環(huán)境對學生進行空洞乏味的講解，單純的說教會使課堂失去本該有的靈動。于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了原瑞麗市團委副書記棉弄雙，身患骨癌，右手右腿都被截肢，但他依然在舞臺上為人們塑造了一只傲然的孔雀形象。指導朗讀的方式也比較單一，沒有小組合作的方式等讀好人物的對話。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識。她同樣是個 非常有愛心的人。三、大膽評議，深化感受師：讀了課文后，你最喜歡文中的哪個人物？為什么？請與組內(nèi)同學交流一下，并從文中找出你喜歡的依據(jù)。按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。以情為主題組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。我在教學上首尾呼應，效果還比較明顯?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將時代相傳，永不泯滅。一節(jié)課下來，雖說感情味兒很濃，達到了預期的效果，但我感覺自已還是講得過多牽得過多，生成新的內(nèi)容不多，上得不夠大氣。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識，樹立對生命的熱愛，對他人的關愛。為此，在本節(jié)課的教學中，我注意做到了以下幾點：一、抓住題目，展開教學。在老師濃濃的愛意引導下，感受字里行間所蘊涵的意味。教育并喚醒學生要有愛心，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關愛。一、抓住題目，展開教學題目往往是文章的眼睛，所以在教學過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義?！倍?、資料的運用課前我從收集到的關于人體的器官捐贈的具體事例入手，讓學生先感動于這些讓人激動的事例。對學生的朗讀指導還很欠缺，主要是由于自身語言的欠缺，不能及時使用有力的語句喚起學生的讀書興趣，朗讀技巧的知道不夠。也對捐獻器官的意義有了更清楚的認識。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。心想：我一定要通過教學，帶著我的學生也同我一樣走進文章中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。學生對人物的理解很透徹，作為教師，沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。當學生對交流話題回答完畢時，適當評價學生的回答，這樣不但鼓勵孩子勇于表達，還將告訴孩子，老師認真聽了你的回答。課堂上學生能展開豐富聯(lián)想從各個角度來說眼睛的作用，即失明給盲人帶來的切實痛苦，更有甚者，學生自動聯(lián)系到以前學的《語言的魅力》里的句子，將這個環(huán)節(jié)引向高潮。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。我會繼續(xù)努力的。讓學生閉著眼睛走到講桌前，并和老師握手，讓學生說一說自己的感受，進而明白沒有眼睛是多么的不方便，體現(xiàn)捐獻角膜的意義，初步感受捐獻者的愛心。從