【正文】 提高學(xué)生快速計(jì)算的能力。我運(yùn)用“小兔子拔蘿卜”的圖片讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，記錄圖中重要知識(shí)點(diǎn)“小白兔拔了36個(gè)蘿卜”，“小灰兔拔了23個(gè)蘿卜”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的數(shù)量關(guān)系理解加法的意義“一共拔了多少個(gè)蘿卜”就是把小白兔和小灰兔拔的數(shù)量加起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出加法算式。培四班部分學(xué)生能正確區(qū)分十位個(gè)位，在教師的引導(dǎo)下能說(shuō)出一位數(shù)兩位數(shù)，能運(yùn)用小棒，計(jì)數(shù)器，豎式計(jì)算出兩位數(shù)加一位數(shù)。今后要加強(qiáng)這一方面的豎式訓(xùn)練。在研究豎式計(jì)算時(shí)，我就說(shuō)，對(duì)于個(gè)位上的數(shù)相加滿十時(shí)，就要把這個(gè)十“存”起來(lái)，也就是要向十位進(jìn)一，并且要求這個(gè)一要寫(xiě)的小一些，在十位數(shù)的右下方?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀，我在多媒體教學(xué)手段的輔助下采用了探究法、討論法，練習(xí)法、演示法等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握心算的基本方法。兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思5新課開(kāi)始，我借助排隊(duì)的情境圖誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一情景十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。低年級(jí)學(xué)生由于展示自己的機(jī)會(huì)不能全部用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，我就采用小組探究合作，分工學(xué)習(xí)，給每個(gè)同學(xué)思考的空間與語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)難點(diǎn)是：個(gè)位滿十，向十位進(jìn)上1。在出示兒歌后，直接讓學(xué)生讀，所以造成有些學(xué)生因不認(rèn)識(shí)字而不會(huì)讀。第二次是在學(xué)生計(jì)算完“例題”和“試一試”后，合作討論“列豎式時(shí)需要注意什么”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進(jìn)位加法時(shí)需要注意的事項(xiàng)，并根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)構(gòu)圖小結(jié)，且把注意事項(xiàng)編成兒歌的形式，不僅利于學(xué)生記憶，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高計(jì)算的正確率。課初，先由學(xué)生自主觀察主題圖，找出已知條件，然后根據(jù)已知條件提出問(wèn)題，再?gòu)膶W(xué)生提出的問(wèn)題中提煉出本節(jié)課要探究的問(wèn)題“一共有多少根小棒?”，然后列式解答。整堂課運(yùn)用低段教學(xué)環(huán)節(jié)將算法思維、算法多樣化滲透于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進(jìn)行計(jì)算，鞏固兩位數(shù)加法的計(jì)算的方法，體會(huì)算法多樣化，選兩名用豎式的學(xué)生板演，其他學(xué)生獨(dú)立解答并將課本上的豎式填完整，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加法用豎式來(lái)計(jì)算的方法）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，整節(jié)課以富有童趣的海邊活動(dòng)為主題，設(shè)計(jì)了不同問(wèn)題，在課的結(jié)束結(jié)合本節(jié)課的活動(dòng)背景，設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的，趣味性比較強(qiáng)的練習(xí)，務(wù)實(shí)新知。引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式口算解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，猜測(cè)、用自己喜歡的方法解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算和筆算方法。在學(xué)生經(jīng)歷擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的操作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)直觀操作，理解算理。讓學(xué)生利用已有的加法經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，列出算式。在該環(huán)節(jié)中，給孩子足夠的時(shí)間和輕松的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中捕捉有價(jià)值的信息。鋪墊。本課時(shí)是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內(nèi)容既是學(xué)習(xí)筆算的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識(shí)開(kāi)始，又是以后學(xué)習(xí)加減計(jì)算的開(kāi)始，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程，掌握計(jì)算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。掌握計(jì)算方法很重要，讓學(xué)生明白算理同樣重要，算理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，我們就要借助具體實(shí)物如擺小棒等，幫助學(xué)生理解算理。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需進(jìn)一步加強(qiáng)。我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)和思維訓(xùn)練三種練習(xí)，既能讓一般學(xué)生吃飽，也能讓優(yōu)等生吃好。二、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。正文：兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思1執(zhí)教了《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）》，感覺(jué)以下方面做得好。如讓學(xué)生到前面板演，給大家講一講算法，學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加之后讓學(xué)生舉出這樣的加法算式，并且用今天學(xué)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。課沒(méi)有完美無(wú)缺的，本節(jié)課也不例外，自認(rèn)為有以下不足：學(xué)具準(zhǔn)備不充分。如認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣等。三、設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)，使筆算達(dá)到熟練程度。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)水平，在設(shè)計(jì)時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給孩子留有充分的時(shí)間和空間的掌握過(guò)程，在提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓孩子充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的成功喜悅，增添對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。再現(xiàn)熟悉的情景，煥發(fā)興趣。要讓想說(shuō)的孩子說(shuō)出自己看到的、想到的、借此活躍孩子的思維，為教學(xué)下面的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、交流、探討的時(shí)間，同桌交流，進(jìn)一步體會(huì)加法的含義。教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題，不急于評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)劣，直接引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法。務(wù)實(shí)學(xué)生的算理，突破教學(xué)的難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，讓學(xué)生在多樣化的算法中，進(jìn)行分析、討論、比較悟出最佳方法。解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。提煉問(wèn)題。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能積極參與提問(wèn)，由于學(xué)生們都想提問(wèn)題，而時(shí)間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個(gè)問(wèn)題，這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的空間，也合理利用了時(shí)間。最后，通過(guò)拓展創(chuàng)新題，不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀，然后再一句一句的幫助學(xué)生分析，進(jìn)而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計(jì)算方法。為了突破重點(diǎn)與難點(diǎn)我采用了編兒歌的方法，這樣符合孩子接受知識(shí)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)了。我看到每組在匯報(bào)時(shí)的解決辦法有口算、擺小棒、豎式計(jì)算都能總結(jié)出計(jì)算的方法相同數(shù)位要對(duì)齊，要從個(gè)位上來(lái)加起。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。除了我們學(xué)過(guò)的計(jì)算方法外，還有同學(xué)想到了用豎式解決的方法，這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵(lì)和引導(dǎo)。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。孩子們可以很好的接受。通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得，我在引導(dǎo)學(xué)生思考和讓學(xué)生自主地去討論、思索。這個(gè)章節(jié)內(nèi)容我充分利用多媒體課件引導(dǎo)并示范如何計(jì)算，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多數(shù)多動(dòng)手，同時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)引導(dǎo)B，C類(lèi)學(xué)生練習(xí)點(diǎn)數(shù)，讀算式。二，讓學(xué)生掌握多種計(jì)算方式加深學(xué)生對(duì)加法理解。三，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生泛化能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)加法計(jì)算的理解。本節(jié)課學(xué)生參與度高，基本能完成了教學(xué)任務(wù)，但是部分學(xué)生參與課堂不主動(dòng)，今后我要帶動(dòng)這部分學(xué)生，提高自己的教育教學(xué)水平。二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法，我再組織學(xué)生討論：是先從個(gè)位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便?通過(guò)討論交流，班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個(gè)位加起，因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性是不會(huì)把個(gè)位進(jìn)的1漏加。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，感受到知識(shí)的生成過(guò)程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。有如下幾點(diǎn)收獲：一、完整講解算法。并不把這個(gè)“1”當(dāng)一回事兒?？赡軐?duì)算理講得比較多而忽視了算法。二、練習(xí)中的連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題設(shè)置合適嗎？在專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)中，有一道4555的連續(xù)進(jìn)位題，當(dāng)初在備課時(shí)，也考慮了一番，是否將此題列入本節(jié)課的練習(xí)中。而我給出的只有口頭上的解釋?zhuān)瑢W(xué)生似懂非懂的情況下，我開(kāi)始講解下一題。三、比較的方法不僅僅在利用“＜”和“＞”在解決“帶50元錢(qián)夠嗎？”的問(wèn)題時(shí)，因?yàn)?6＞50，所以不夠。因此我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)20xx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》我覺(jué)得學(xué)生完全可以根據(jù)已有的知識(shí)，通過(guò)自主探究和小組合作的方式，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。說(shuō)完之后，對(duì)比不同的方法，從而優(yōu)化出最優(yōu)方法——列豎式。不足之處在于時(shí)間分配不太合理，對(duì)于課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)時(shí)間太少，以至于學(xué)生在寫(xiě)進(jìn)位1的時(shí)候，寫(xiě)法成多樣化，但都是錯(cuò)誤的趨勢(shì)。下列兩點(diǎn)思考尤為深刻：計(jì)算教學(xué)究竟需要怎樣的情境？我看過(guò)也聽(tīng)過(guò)現(xiàn)在許多教師對(duì)計(jì)算教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，千方百計(jì)地尋找生活中的情境，往往不是從“買(mǎi)東西”引入，就是從“分東西”開(kāi)始。本節(jié)課沒(méi)有刻意追求時(shí)尚的外表，沒(méi)有開(kāi)展一些華而不實(shí)的活動(dòng)，但整節(jié)課學(xué)生的興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。首先，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字與數(shù)字、數(shù)也數(shù)的搭配活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的有序思維；其次，在解決例題時(shí)，我沒(méi)有像教材那樣規(guī)定學(xué)生用惟一的豎式計(jì)算方法，而是讓學(xué)生進(jìn)行多種算法的研究，并有意充分展現(xiàn)多種方法，讓學(xué)生在“自我欣賞”時(shí)加強(qiáng)對(duì)比與反思，從而在這些算法的求同比較中獲得對(duì)算理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)——那就是把兩個(gè)兩位數(shù)進(jìn)行分拆，再按相同計(jì)數(shù)單位相加，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到“十位滿十向百位進(jìn)1”的道理。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現(xiàn)學(xué)生的思考，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算不進(jìn)位加。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。新課開(kāi)始我就借助學(xué)生參觀博物館的情境圖提供的資源，讓學(xué)生做一次組織者，來(lái)設(shè)計(jì)安排乘車(chē)的事件，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，使計(jì)算從枯燥變成豐富生動(dòng)的具體內(nèi)容，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋?zhuān)醪綄W(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)來(lái)描述現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象的精神。新課中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識(shí)。兩位數(shù)加兩位數(shù)這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。除了我們學(xué)過(guò)的計(jì)算方法外，還有同學(xué)想到了以前媽媽教過(guò)他的用豎式解決的方法。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的最佳途徑。這時(shí)學(xué)生對(duì)于多種計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)才清晰而有條理，算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化。因?yàn)檎n堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)和媽媽一起去玩具店買(mǎi)玩具的具體情境，媽媽只準(zhǔn)許你買(mǎi)兩件玩具該怎樣設(shè)計(jì)購(gòu)物方案呢？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物方案，并計(jì)算出一共需要花多少錢(qián)？這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流、集體交流，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識(shí)獲得技能。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些，題量可在多些。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，引起了我的思考。二、注重引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性本課的學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生在自主探究中，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理。除了筆頭計(jì)算，還要重視學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)計(jì)算過(guò)程。兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思14這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。為此，我把計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的校園生活情景中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握列豎式計(jì)算的方法。這樣不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了解決問(wèn)題的能力，還使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中獲得成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對(duì)于有困難的學(xué)生就請(qǐng)自學(xué)課本或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識(shí)的能力。兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思15兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法是在“萬(wàn)以內(nèi)的加法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課就從學(xué)生熟悉的關(guān)于中國(guó)特有動(dòng)物的統(tǒng)計(jì)表中獲得數(shù)學(xué)信息，產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算解答，使學(xué)生感到計(jì)算與生活的聯(lián)系。三、多種形式的練習(xí)提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。擴(kuò)展資料：兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思1在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。如果先加十位的話，就很容易把個(gè)位進(jìn)的1漏加。三、學(xué)生容易出錯(cuò)的地方：個(gè)位滿十進(jìn)一，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了，但十位相加時(shí)卻忘了加一。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。對(duì)此學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高。列豎式計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是變換了一種書(shū)寫(xiě)的方法，不會(huì)太難。如列豎式時(shí)個(gè)位要對(duì)齊個(gè)位，十位要對(duì)齊十位，從個(gè)位算起，個(gè)位滿十要向前一位進(jìn)1，等等。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，引起了我的思考。二、注重引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性本課的學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生在自主探究中，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理。除了筆頭計(jì)算，還要重視學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)計(jì)算過(guò)程。兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思4執(zhí)教了《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）》，感覺(jué)以下方面做得好。如讓學(xué)生到前面板演，給大家講一講算法，學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加之后讓學(xué)生舉出這樣的加法算式，并且用今天學(xué)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。課沒(méi)有完美無(wú)缺的39。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需進(jìn)一步加強(qiáng)。掌握計(jì)算方法很重要，讓學(xué)生明白算理同樣重要，算理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，我們就要借助具體實(shí)物如擺小棒等，幫助學(xué)生理解算理。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。并安排學(xué)生討論列豎式計(jì)算加法要注意什么，以歸納豎式加法計(jì)算的要點(diǎn)。而生活中的數(shù)學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。另外，先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車(chē)班級(jí)，再要求學(xué)生驗(yàn)證自己的安排是否合理的過(guò)程，也體現(xiàn)了課標(biāo)中讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情的推理能力的理念。在設(shè)計(jì)36+30這一環(huán)節(jié)時(shí)，考慮到這是前面學(xué)過(guò)的口算內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此我覺(jué)得本節(jié)課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的最佳途徑。這時(shí)學(xué)生對(duì)于多種計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)才清晰而有條理，算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化。因?yàn)檎n堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)和媽媽一起去玩具店買(mǎi)玩具的具體情境，媽媽只準(zhǔn)許你買(mǎi)兩件玩具該怎樣設(shè)計(jì)購(gòu)物方案呢？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物方案，并計(jì)算出一共需要花多少錢(qián)？這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流、集體交流，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識(shí)獲得技能。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些，題量可在多些。大禹是上古時(shí)代的治水英雄?！笨此坪?jiǎn)單的三組詞，其實(shí)是統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的詞