【正文】 使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。三、說學(xué)法自主探索 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。二、說教法為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，在教學(xué)過程中主要采用：情境教學(xué)法 在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，變要我學(xué)為我要學(xué)。解決問題： 結(jié)果。例題的得數(shù)是整十?dāng)?shù)，“試一試”的得數(shù)不是整十?dāng)?shù)，這樣安排有利于學(xué)生理解“滿10進(jìn)1”的原理，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地探索進(jìn)位加的計算方法。兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿3一、說教材（一）內(nèi)容說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》一年級下冊第六單元的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位。反饋是要求學(xué)生說說你用什么方法做的。嘗試練習(xí)解決三個班級一共捐款多少元？由于1班和2班共捐了96元已求出，所以只要計算96+58。之前學(xué)生基本掌握了加法的計算法則，在此基礎(chǔ)上先讓學(xué)生嘗試計算。計算67＋58（1）學(xué)生獨立嘗試筆算（師巡視了解學(xué)生的情況）（2）總結(jié)方法A：出示學(xué)生正確的筆算，讓學(xué)生說說你是怎么算的？讓學(xué)生知道正確的計算方法，著重讓學(xué)生知道并理解十位滿十向百位進(jìn)1。通過先解決301班和302班，302班和303班一共捐多少元？以67+229+58兩個算式來復(fù)習(xí)舊知。情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神和合作交流的能力。本課的內(nèi)容對學(xué)生來說比較容易掌握，因此教師要加強聯(lián)系，降低計算的錯誤率。第一課時的內(nèi)容主要由例1和練習(xí)四組成。）三、鞏固練習(xí)（1）現(xiàn)在來一場口算比賽怎么樣？全對的人為自己獎勵一枚智慧果，錯了的，改過來也把智慧果獎勵給自己。指名匯報。）（3）咱們再來觀察這兩道算式，都是35+幾，他們在計算時的方法一樣嗎？第一題先算的是什么，第二題先算的又是什么？師小結(jié)：第一題我們是先把三個一和五個一合起來，第二題我們是先把三個十和三個十合起來。（2）那35+30=65，算得對嗎？拿出你們的小棒，一邊擺一邊想：先算什么？再算什么？指名匯報：先擺三十五，再擺三十根，用三個十和三個十合起來就是六個十，再把六個十和五個一合起來就是六十五。指名匯報：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來就是八根，再和三十根合起來就是三十八根。（本節(jié)課是在數(shù)的組成基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的加法，開課時就進(jìn)行數(shù)的組成的復(fù)習(xí)，并歸納出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計算方法，對學(xué)生今天的學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)性作用。通過動手操作、討論交流的過程中，體驗兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)的算法的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的計算習(xí)慣和良好的傾聽習(xí)慣。）二、創(chuàng)境激趣：1．搜集信息，提出問題，解決問題仔細(xì)觀察這幅圖，老師要跟同學(xué)們發(fā)新書了。師：五根表示什么，三根又表示什么？我們就是要把五個一和三個一合起來就是八個一，八個一再和三個十合起來就是三十八。師：把三個十和三個十合起來，就是先算什么，再算什么？（指名生）同位說一說。（讓學(xué)生觀察兩道例題的計算方法的不同，這樣的教學(xué)策略是這一節(jié)課必須的。觀察上面的三道題，都是兩位數(shù)加一位數(shù)，下面的三題都是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，今天咱們就學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。（2）用咱們今天學(xué)習(xí)的知識不光能正確口算，還能解決生活中的問題呢？在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？能提出什么問題？怎樣解決？兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿2一、教材分析“兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程試驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第二單元第一課時的內(nèi)容。例1通過提出中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種，引出98+25的兩位數(shù)加兩位數(shù)，和是三位數(shù)的進(jìn)位加法。為此，我確定了本課的重點是兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計算方法，難點是十位滿十向百位進(jìn)1的和的書寫格式。二、設(shè)計思路《標(biāo)準(zhǔn)》提出：要求讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計算有機結(jié)合。讓學(xué)生說說你是怎么算的？學(xué)生會用口算和筆算的方法來記孫，并且讓學(xué)生說說在筆算是要注意些什么，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。B：總結(jié)計算方法：個位7＋8＝15，在個位寫5向十位進(jìn)1，十位6＋5＋1＝12，在十位寫2向百位進(jìn)1。讓學(xué)生運用知識遷移的方法，類推出兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計算方法。這題先讓學(xué)生獨立完成后在小組中說說你是怎么算的，通過向別人表達(dá)計算的過程來達(dá)到進(jìn)一步掌握連續(xù)進(jìn)位加法的方法，又培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這一題不僅重視估算，又體現(xiàn)算法的多樣化。這部分教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算?！跋胂胱鲎觥毕葞椭鷮W(xué)生掌握基本的筆算方法，再引導(dǎo)學(xué)生解決一些實際問題，做到學(xué)以致用。情感與態(tài)度：使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從小就養(yǎng)成愛學(xué)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。為了解決問題，學(xué)生會主動探索新的算法，問題的解決和算法的得出融合在一起，這樣安排有利于密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！币虼耍獎?chuàng)設(shè)更多的讓學(xué)生主動去探索的機會，使其運用已有的知識、經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，通過動手實踐，親身體驗，如：擺一擺、撥一撥、算一算、議一議、說一說等活動，去發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，從而掌握新知，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究品質(zhì)，發(fā)展思維能力和解決問題的能力。四、說過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入安排20以內(nèi)的口算加法和100以內(nèi)不進(jìn)位加的豎式計算來為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。通過與之前所學(xué)做比較得出課題進(jìn)位加，并小結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計算方法。最后做出全課總結(jié)。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動的建構(gòu)方法。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，形成一定的口算技能。以上是我對教材的分析，具體教學(xué)過程闡述如下：五、教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)舊知，新課導(dǎo)入1．用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)．26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－92．連加、連減．52＋30＋7 57－30－555＋30＋6 75－40－872＋10＋7 86－20－7教師談話導(dǎo)入師：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的習(xí)題，我們已經(jīng)學(xué)過筆算的方法，今天， 們要學(xué)習(xí)口算，比一比看誰算得又對又快．設(shè)計意圖：喚醒學(xué)生已有的知識，自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)中。先出示問題（1）：買一件半袖衫和一個書包要花多少元？師生共同列出算式54＋28。此環(huán)節(jié)的設(shè)計和“學(xué)習(xí)問題（1）”環(huán)節(jié)的設(shè)計一樣，這樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松。（四）歸納總結(jié)．師：在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)時，方法是多種多樣的，只要自己認(rèn)為好的就是最佳的計算方法．計算時要細(xì)心認(rèn)真．（五）說板書。同時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為以后解決實際問題作了必要的鋪墊。讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實際問題。教學(xué)的重、難點：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確的口算出結(jié)果。因此，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。為了讓孩子體會到數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)系。指名問答，互相交流。在這兒，讓學(xué)生們互相討論，比較出最優(yōu)秀的口算方法，教師加以總結(jié)。對每一位回答出答案的同學(xué)都要及時表揚。鞏固練習(xí)，拓展提高（1）、算一算、比一比。并說說自己是怎樣想的，怎樣算的，為什么這樣算？（3）、比一比，算一算。仔細(xì)看圖，根據(jù)提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路？你打算用什么辦法解決這個問題？引導(dǎo)學(xué)生先估算，在估計以后，讓學(xué)生在組內(nèi)交流是怎么樣想的，再算一算估計得對不對。小組交流，把自己分析思考的過程說給大家聽聽，同學(xué)間相互補充、相互評價。借助孩子們喜歡的參觀水族館，使學(xué)生在整個信息窗學(xué)習(xí)中始終感受著大海的魅力，激發(fā)學(xué)生對大海的向往和主動探索數(shù)學(xué)知識的興趣，有效的解決了本節(jié)課使學(xué)生進(jìn)一步理解計算時先從個位加起，個位滿十向十位進(jìn)一的計算法則。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。學(xué)生可能會說：在兩個魚缸里有這么多漂亮的魚。］二、主動探究，感悟新知。（板書14+28=）（3）引導(dǎo)學(xué)生思考用加法計算，算式表示什么意思？（4）讓學(xué)生估計一下魚缸里的魚，大約是幾十多？（三十多、四十多）（5）學(xué)生在小組內(nèi)動手做一做，驗證一下結(jié)果到底是多少。（2）老師提要求，小組合作先擺一擺，再說一說，進(jìn)行交流，還可以把擺的過程記錄下來。把在小組內(nèi)擺的過程用實物展臺擺給大家看看。學(xué)生動筆算算試試。］仿例練習(xí)，用豎式計算（1）教師談話：剛才通過動手做一做，左邊魚缸里有多少條魚我們解決了，還要解決右邊魚缸里有多少條魚，打開書，做在書上。過渡語：同學(xué)們算的都很好，剛才我們游覽了海底世界，參觀了展廳，接下來我們到海灘上去玩一玩。說一說你是怎樣算的，怎樣想的？判斷。學(xué)生體會到知識產(chǎn)生于生活情境中，又應(yīng)用到生活中去。教科書通過“圖書館”這一生活情境，提出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法問題，并且先借助直觀模型，呈現(xiàn)了三種解決問題的思路，然后是豎式的算法。問題解決：進(jìn)一步體會加法的意義，感受數(shù)的運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用所學(xué)的知識解決有關(guān)的簡單實際問題。四：說設(shè)計理念：新《課標(biāo)》對運算能力提出的要求是：培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備出示20以內(nèi)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位）的豎式計算兩類習(xí)題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生回顧“湊十法”的`計算方法和豎式計算的格式，為后面的新知學(xué)習(xí)做足鋪墊。學(xué)生可能用直觀模型操作：比如擺小棒、擺方塊、撥計數(shù)器，也可能口算，也可能列豎式等。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第1題，幫助學(xué)生鞏固“圈一圈”的方法，強化“滿十進(jìn)一”的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第2題，及時鞏固豎式算法。然后請學(xué)生獨立完成練一練第三題。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中，用所學(xué)的知識解決一些生活問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)解決日常生活中問題的意識。過程與方法讓學(xué)生在學(xué)會參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，會有條理地進(jìn)行思考，并能有序的39。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和成功感。本課教學(xué)難點：個位相加滿十要向十位進(jìn)一的算理。同時關(guān)注學(xué)生的情感，在尊重學(xué)生自主的選擇的同時，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識。三、說教學(xué)設(shè)計：本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入。第一層：復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的加法。理解算理。師：如果沒有小棒和計數(shù)器來幫忙，看到這些算式該怎樣想呢？教師引導(dǎo)學(xué)生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。 學(xué)生獨立填寫。談話：那你能用剛才的發(fā)現(xiàn)迅速地完成后面兩組算式嗎？第四層：全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有什么收獲？拓展延伸，布置作業(yè)小朋友今天學(xué)會了新本領(lǐng)，老師帶來了兩道題想考考大家，想知道是什么題目嗎？（出示算式）26+□=2□ 26+□=3□提問：你能用今天所學(xué)的知識在□里填上合適的數(shù)嗎？這樣的練習(xí)不僅僅對今天什么是進(jìn)位加法學(xué)生有了明確的理解，同時也有了一定量的練習(xí)；而且這一環(huán)節(jié)還有著另一個目標(biāo)，關(guān)注溝通—計算與探索規(guī)律相結(jié)合‘規(guī)律為一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)每次大1，和也每次大1’，使得這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)不顯得單一，且加以整合。二、分析教材教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。然后由教師提出問題讓學(xué)生列式（也可以讓學(xué)生提出問題）。（教師對那些用數(shù)的組成知識進(jìn)行計算的學(xué)生給予表揚）教師創(chuàng)設(shè)問題，如我們不擺小棒或不撥計數(shù)器計算時可以怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生自覺用數(shù)的組成知識來進(jìn)行計算。兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿10一、教材分析教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊P9192例一，練習(xí)十九第一題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（1）、鼓勵學(xué)生構(gòu)建起適合自己的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確地口算兩位數(shù)加兩位數(shù)；能夠表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)生動的情景，激發(fā)探索的樂趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我們的教育要關(guān)注個性化學(xué)習(xí)，由于學(xué)生生活情景和思考問題的角度不相同，所運用的方法必然多樣化。教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。重視數(shù)學(xué)思想的滲透口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，本質(zhì)上是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。三、教學(xué)程序以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為4個部分：●創(chuàng)設(shè)情景，激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；●合作探究，引導(dǎo)主動進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)；●鞏固應(yīng)用，強化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；●拓展延伸，運用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決問題。那么哪兩個班去最好 呢？又是學(xué)生必須得解決的問題？繼而引出學(xué)生練出算式：23+339+339+339+232+332+23 這一系列的算式為兩位數(shù)加兩位數(shù)算法口算算法的分析提供了很好的學(xué)習(xí)素材，也讓學(xué)生的思考具有很高的目的性。23+31，你會算嗎？和同桌小朋友交流一下。這里一是要縮小個體差異，二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法，三是有效構(gòu)建了算法模型。（三）、鞏固新知這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，靈活應(yīng)用這些知識解決問題，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫性的“情景鏈”，并從中賦教學(xué)所需的“問題串”，對教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整，利用乘船的第二方案，按班級順序上船后會出現(xiàn)什么情況，由學(xué)生提出相應(yīng)兩個問題后，嘗試減法的口算方法。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實際問題引出。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計算35+30和35+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計算中的錯誤。有了前邊當(dāng)小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計算過程時學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高，我順勢讓同桌討論各自的算法并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，看誰的方