【正文】 使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。三、說(shuō)學(xué)法自主探索 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。二、說(shuō)教法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用：情境教學(xué)法 在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，變要我學(xué)為我要學(xué)。解決問(wèn)題： 結(jié)果。例題的得數(shù)是整十?dāng)?shù)，“試一試”的得數(shù)不是整十?dāng)?shù)，這樣安排有利于學(xué)生理解“滿10進(jìn)1”的原理，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地探索進(jìn)位加的計(jì)算方法。兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材（一）內(nèi)容說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第六單元的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位。反饋是要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法做的。嘗試練習(xí)解決三個(gè)班級(jí)一共捐款多少元？由于1班和2班共捐了96元已求出，所以只要計(jì)算96+58。之前學(xué)生基本掌握了加法的計(jì)算法則，在此基礎(chǔ)上先讓學(xué)生嘗試計(jì)算。計(jì)算67＋58（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算（師巡視了解學(xué)生的情況）（2）總結(jié)方法A：出示學(xué)生正確的筆算，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？讓學(xué)生知道正確的計(jì)算方法，著重讓學(xué)生知道并理解十位滿十向百位進(jìn)1。通過(guò)先解決301班和302班，302班和303班一共捐多少元？以67+229+58兩個(gè)算式來(lái)復(fù)習(xí)舊知。情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神和合作交流的能力。本課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易掌握，因此教師要加強(qiáng)聯(lián)系，降低計(jì)算的錯(cuò)誤率。第一課時(shí)的內(nèi)容主要由例1和練習(xí)四組成。）三、鞏固練習(xí)（1）現(xiàn)在來(lái)一場(chǎng)口算比賽怎么樣？全對(duì)的人為自己獎(jiǎng)勵(lì)一枚智慧果，錯(cuò)了的，改過(guò)來(lái)也把智慧果獎(jiǎng)勵(lì)給自己。指名匯報(bào)。）（3）咱們?cè)賮?lái)觀察這兩道算式，都是35+幾，他們?cè)谟?jì)算時(shí)的方法一樣嗎？第一題先算的是什么，第二題先算的又是什么？師小結(jié)：第一題我們是先把三個(gè)一和五個(gè)一合起來(lái)，第二題我們是先把三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)。（2）那35+30=65，算得對(duì)嗎？拿出你們的小棒，一邊擺一邊想：先算什么？再算什么？指名匯報(bào)：先擺三十五，再擺三十根，用三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)就是六個(gè)十，再把六個(gè)十和五個(gè)一合起來(lái)就是六十五。指名匯報(bào)：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來(lái)就是八根，再和三十根合起來(lái)就是三十八根。（本節(jié)課是在數(shù)的組成基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的加法，開課時(shí)就進(jìn)行數(shù)的組成的復(fù)習(xí)，并歸納出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生今天的學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)性作用。通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流的過(guò)程中，體驗(yàn)兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)的算法的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣和良好的傾聽習(xí)慣。）二、創(chuàng)境激趣：1．搜集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題仔細(xì)觀察這幅圖，老師要跟同學(xué)們發(fā)新書了。師：五根表示什么，三根又表示什么？我們就是要把五個(gè)一和三個(gè)一合起來(lái)就是八個(gè)一，八個(gè)一再和三個(gè)十合起來(lái)就是三十八。師：把三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)，就是先算什么，再算什么？（指名生）同位說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生觀察兩道例題的計(jì)算方法的不同，這樣的教學(xué)策略是這一節(jié)課必須的。觀察上面的三道題，都是兩位數(shù)加一位數(shù)，下面的三題都是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，今天咱們就學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。（2）用咱們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)不光能正確口算，還能解決生活中的問(wèn)題呢？在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？能提出什么問(wèn)題？怎樣解決？?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿2一、教材分析“兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。例1通過(guò)提出中國(guó)特有的鳥類和爬行類一共有多少種，引出98+25的兩位數(shù)加兩位數(shù)，和是三位數(shù)的進(jìn)位加法。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，難點(diǎn)是十位滿十向百位進(jìn)1的和的書寫格式。二、設(shè)計(jì)思路《標(biāo)準(zhǔn)》提出：要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問(wèn)題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？學(xué)生會(huì)用口算和筆算的方法來(lái)記孫，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在筆算是要注意些什么，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。B：總結(jié)計(jì)算方法：個(gè)位7＋8＝15，在個(gè)位寫5向十位進(jìn)1，十位6＋5＋1＝12，在十位寫2向百位進(jìn)1。讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，類推出兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法。這題先讓學(xué)生獨(dú)立完成后在小組中說(shuō)說(shuō)你是怎么算的，通過(guò)向別人表達(dá)計(jì)算的過(guò)程來(lái)達(dá)到進(jìn)一步掌握連續(xù)進(jìn)位加法的方法，又培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這一題不僅重視估算，又體現(xiàn)算法的多樣化。這部分教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算?！跋胂胱鲎觥毕葞椭鷮W(xué)生掌握基本的筆算方法，再引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。情感與態(tài)度：使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從小就養(yǎng)成愛學(xué)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。為了解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索新的算法，問(wèn)題的解決和算法的得出融合在一起，這樣安排有利于密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！币虼耍?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的讓學(xué)生主動(dòng)去探索的機(jī)會(huì)，使其運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，如：擺一擺、撥一撥、算一算、議一議、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，從而掌握新知，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究品質(zhì)，發(fā)展思維能力和解決問(wèn)題的能力。四、說(shuō)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入安排20以內(nèi)的口算加法和100以內(nèi)不進(jìn)位加的豎式計(jì)算來(lái)為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。通過(guò)與之前所學(xué)做比較得出課題進(jìn)位加，并小結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。最后做出全課總結(jié)。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，形成一定的口算技能。以上是我對(duì)教材的分析，具體教學(xué)過(guò)程闡述如下：五、教學(xué)過(guò)程：（一）、復(fù)習(xí)舊知，新課導(dǎo)入1．用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)．26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－92．連加、連減．52＋30＋7 57－30－555＋30＋6 75－40－872＋10＋7 86－20－7教師談話導(dǎo)入師：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的習(xí)題，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)筆算的方法，今天， 們要學(xué)習(xí)口算，比一比看誰(shuí)算得又對(duì)又快．設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生已有的知識(shí)，自然地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。先出示問(wèn)題（1）：買一件半袖衫和一個(gè)書包要花多少元？師生共同列出算式54＋28。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和“學(xué)習(xí)問(wèn)題（1）”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一樣，這樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松。（四）歸納總結(jié)．師：在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，方法是多種多樣的，只要自己認(rèn)為好的就是最佳的計(jì)算方法．計(jì)算時(shí)要細(xì)心認(rèn)真．（五）說(shuō)板書。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為以后解決實(shí)際問(wèn)題作了必要的鋪墊。讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)的重、難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確的口算出結(jié)果。因此，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。為了讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系。指名問(wèn)答，互相交流。在這兒，讓學(xué)生們互相討論，比較出最優(yōu)秀的口算方法，教師加以總結(jié)。對(duì)每一位回答出答案的同學(xué)都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。鞏固練習(xí)，拓展提高（1）、算一算、比一比。并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，怎樣算的，為什么這樣算？（3）、比一比，算一算。仔細(xì)看圖，根據(jù)提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路？你打算用什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生先估算，在估計(jì)以后，讓學(xué)生在組內(nèi)交流是怎么樣想的，再算一算估計(jì)得對(duì)不對(duì)。小組交流，把自己分析思考的過(guò)程說(shuō)給大家聽聽，同學(xué)間相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)。借助孩子們喜歡的參觀水族館，使學(xué)生在整個(gè)信息窗學(xué)習(xí)中始終感受著大海的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的向往和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，有效的解決了本節(jié)課使學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算時(shí)先從個(gè)位加起，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一的計(jì)算法則。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：在兩個(gè)魚缸里有這么多漂亮的魚。］二、主動(dòng)探究，感悟新知。（板書14+28=）（3）引導(dǎo)學(xué)生思考用加法計(jì)算，算式表示什么意思？（4）讓學(xué)生估計(jì)一下魚缸里的魚，大約是幾十多？（三十多、四十多）（5）學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手做一做，驗(yàn)證一下結(jié)果到底是多少。（2）老師提要求，小組合作先擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行交流，還可以把擺的過(guò)程記錄下來(lái)。把在小組內(nèi)擺的過(guò)程用實(shí)物展臺(tái)擺給大家看看。學(xué)生動(dòng)筆算算試試。］仿例練習(xí)，用豎式計(jì)算（1）教師談話：剛才通過(guò)動(dòng)手做一做，左邊魚缸里有多少條魚我們解決了，還要解決右邊魚缸里有多少條魚，打開書，做在書上。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們算的都很好，剛才我們游覽了海底世界，參觀了展廳，接下來(lái)我們到海灘上去玩一玩。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的，怎樣想的？判斷。學(xué)生體會(huì)到知識(shí)產(chǎn)生于生活情境中，又應(yīng)用到生活中去。教科書通過(guò)“圖書館”這一生活情境，提出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法問(wèn)題，并且先借助直觀模型，呈現(xiàn)了三種解決問(wèn)題的思路，然后是豎式的算法。問(wèn)題解決：進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。四：說(shuō)設(shè)計(jì)理念：新《課標(biāo)》對(duì)運(yùn)算能力提出的要求是：培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備出示20以內(nèi)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位）的豎式計(jì)算兩類習(xí)題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生回顧“湊十法”的`計(jì)算方法和豎式計(jì)算的格式，為后面的新知學(xué)習(xí)做足鋪墊。學(xué)生可能用直觀模型操作：比如擺小棒、擺方塊、撥計(jì)數(shù)器，也可能口算，也可能列豎式等。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第1題，幫助學(xué)生鞏固“圈一圈”的方法，強(qiáng)化“滿十進(jìn)一”的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第2題，及時(shí)鞏固豎式算法。然后請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成練一練第三題。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活中問(wèn)題的意識(shí)。過(guò)程與方法讓學(xué)生在學(xué)會(huì)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，會(huì)有條理地進(jìn)行思考，并能有序的39。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和成功感。本課教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一的算理。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，在尊重學(xué)生自主的選擇的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法，增強(qiáng)優(yōu)化算法的意識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入。第一層：復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的加法。理解算理。師：如果沒(méi)有小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)幫忙，看到這些算式該怎樣想呢？教師引導(dǎo)學(xué)生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。 學(xué)生獨(dú)立填寫。談話：那你能用剛才的發(fā)現(xiàn)迅速地完成后面兩組算式嗎？第四層：全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？拓展延伸，布置作業(yè)小朋友今天學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)，老師帶來(lái)了兩道題想考考大家，想知道是什么題目嗎？（出示算式）26+□=2□ 26+□=3□提問(wèn)：你能用今天所學(xué)的知識(shí)在□里填上合適的數(shù)嗎？這樣的練習(xí)不僅僅對(duì)今天什么是進(jìn)位加法學(xué)生有了明確的理解，同時(shí)也有了一定量的練習(xí)；而且這一環(huán)節(jié)還有著另一個(gè)目標(biāo)，關(guān)注溝通—計(jì)算與探索規(guī)律相結(jié)合‘規(guī)律為一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)每次大1，和也每次大1’，使得這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)不顯得單一，且加以整合。二、分析教材教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。然后由教師提出問(wèn)題讓學(xué)生列式（也可以讓學(xué)生提出問(wèn)題）。（教師對(duì)那些用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)）教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，如我們不擺小棒或不撥計(jì)數(shù)器計(jì)算時(shí)可以怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生自覺用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿10一、教材分析教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)P9192例一，練習(xí)十九第一題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（1）、鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建起適合自己的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確地口算兩位數(shù)加兩位數(shù)；能夠表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)探索的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我們的教育要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，由于學(xué)生生活情景和思考問(wèn)題的角度不相同，所運(yùn)用的方法必然多樣化。教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問(wèn)題情境法和探究學(xué)習(xí)法。重視數(shù)學(xué)思想的滲透口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，本質(zhì)上是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。三、教學(xué)程序以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)部分：●創(chuàng)設(shè)情景，激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；●合作探究，引導(dǎo)主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)；●鞏固應(yīng)用，強(qiáng)化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；●拓展延伸，運(yùn)用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題。那么哪兩個(gè)班去最好 呢？又是學(xué)生必須得解決的問(wèn)題？繼而引出學(xué)生練出算式：23+339+339+339+232+332+23 這一系列的算式為兩位數(shù)加兩位數(shù)算法口算算法的分析提供了很好的學(xué)習(xí)素材，也讓學(xué)生的思考具有很高的目的性。23+31，你會(huì)算嗎？和同桌小朋友交流一下。這里一是要縮小個(gè)體差異，二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法，三是有效構(gòu)建了算法模型。（三）、鞏固新知這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫性的“情景鏈”，并從中賦教學(xué)所需的“問(wèn)題串”，對(duì)教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整，利用乘船的第二方案，按班級(jí)順序上船后會(huì)出現(xiàn)什么情況，由學(xué)生提出相應(yīng)兩個(gè)問(wèn)題后，嘗試減法的口算方法。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實(shí)際問(wèn)題引出。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計(jì)算35+30和35+3有什么不同？”這種對(duì)比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。有了前邊當(dāng)小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計(jì)算過(guò)程時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高，我順勢(shì)讓同桌討論各自的算法并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，看誰(shuí)的方