【正文】 第一篇：《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標 科學(xué)概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度教學(xué)重點：認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。教學(xué)準備教師準備：鑼、音叉、裝水的水槽、錄音機、紙片 學(xué)生準備：鼓、鋼尺、皮筋、綠葉 教學(xué)過程一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課師：今天這節(jié)科學(xué)課老師給大家?guī)韼准锲?，它們是什么呢？請大家來猜一猜。教師講臺下敲擊鼓和鑼師：同學(xué)們，你剛才是通過什么來猜出這些物體的？ 生：聲音師：關(guān)于聲音你已經(jīng)知道了什么？師：看來同學(xué)們對科學(xué)很感興趣，那好，我們今天這一節(jié)科學(xué)課就共同來探究《聲音是怎樣產(chǎn)生的》（板書課題）二、自主探究 學(xué)習(xí)新知（一）使物體發(fā)出聲音師：剛才的鑼發(fā)出了聲音是怎么發(fā)出來的呢？(碰)我們用很多方法能使物體發(fā)出聲音，那么聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？下面就請小組長帶領(lǐng)你們組的成員拿出實驗桌里面的第一組材料，開始實驗吧！分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？記錄并交流我們的想法：小組匯報交流討論：觀察發(fā)聲的鼓面、鋼尺和橡皮筋有什么共同的特點。（都在動）師小結(jié)：我們用了很多方法能使物體發(fā)出聲音，而且這些物體在發(fā)聲的時候都在動，我們把物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運動，叫做振動。（二）觀察發(fā)聲物體師出示音叉。（音叉是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測試音高師演示：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。觀察小球有什么變化？觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？小球有什么變化？交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。小球來回的運動就是因為振動的原因。分組實驗：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？ 交流反饋：小組交流：（1）擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？ 的）（2）我們知道物體振動產(chǎn)生了聲音，你有什么辦法讓發(fā)出聲音的物體馬上不發(fā)聲？（教師敲，學(xué)生來試）師小結(jié)：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜?fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體?，F(xiàn)在你知道了嗎？聲音怎樣產(chǎn)生的？（聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。）三、深化理解 拓展延伸電視機、錄音機發(fā)聲時，我們看不到他們在振動，你能利用下面準備的材料設(shè)計一個實驗嗎？（錄音機、紙）四、歸納總結(jié)今天這節(jié)科學(xué)課，你有什么收獲？你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于聲音你還想了解哪些知識呢？師小結(jié)：通過今天這一節(jié)科學(xué)課的實驗探究，通過自己動手實驗我們知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。只要我們肯動腦、動手，就會揭曉更多的秘密！就會有更多的小小科學(xué)家誕生！在這節(jié)課的最后，老師想請同學(xué)們拿出自己的樹葉，看看誰能把樹葉吹響？誰最快把樹葉吹響？吹響后，用嘴巴感受一下樹葉是否在振動？五、板書設(shè)計聲音是怎樣產(chǎn)生的固體聲音是由物體 液體 振動而產(chǎn)生的氣體設(shè)計理念本節(jié)課的重點、難點是“聲音是怎樣產(chǎn)生的——振動”，而教材中的鑼鼓、尺子、橡皮筋等的振動不是現(xiàn)象不明顯，就是不好觀察，為此我設(shè)計了“音叉——輕小球”實驗，放大了實驗現(xiàn)象，同時利用“收錄機——小紙條”實驗來加深學(xué)生對“振動發(fā)聲”的理解，最后通過“吹葉子發(fā)聲”使學(xué)生親身體驗“振動發(fā)聲”，從而實現(xiàn)了科學(xué)概念和過程與方法雙向發(fā)展。第二篇：聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計（通用）聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計（通用7篇）在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計1教材分析《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級（上）《奇妙的聲音王國》單元第1課的內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。主要通過讓學(xué)生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認識。最后從正反取證，驗證假設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。教學(xué)目標：能初步體驗“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過程。通過探究活動體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。通過學(xué)習(xí)理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：探究聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教學(xué)難點：從多種事實中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。課前準備：鋼皮尺、鹽、音叉、皮筋、泡沫小球、隊鼓、鈸、燒杯（兩只，其中一只裝水）、飲料瓶（兩個，其中一個裝入一些泡沫碎粒）教學(xué)過程：課前活動，激發(fā)興趣。師：上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓勵學(xué)生跟著做動作）。師：先做一個搶答題，看誰說得多，說得快：從走進教室到現(xiàn)在你都聽到了那些聲音？課前老師有意安排的這兩項活動，不僅能活躍課堂氣氛，拉近師生感情，還能讓學(xué)生在享受優(yōu)美聲音給他帶來歡樂的同時，聽到了自己和別人的歌聲、拍手聲、跺腳聲、打肩膀的聲音，更重要的是在拍手、跺腳、打肩膀的同時還體會到了手腳振動的感覺。另外，讓學(xué)生匯報自從進到會場聽到了哪些聲音，目的在于向?qū)W生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”，同時也告訴了學(xué)生我們每天其實都生活在各種各樣的聲音世界里。一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：欣賞各種優(yōu)美的聲音：師：剛才同學(xué)們的反應(yīng)很快，說明你們都很聰明，今天！老師特意為大家?guī)砹烁寐牭穆曇?，請同學(xué)們仔細欣賞，并想一想這些聲音都是什么物體發(fā)出的？聽到這些聲音，你有什么感受？（好聽、心情很舒暢、想天天生活在這樣的聲音里……）（師播放各種優(yōu)美的聲音：小河流水聲、二胡聲、鳥叫聲、提琴聲、古箏聲）設(shè)計意圖：優(yōu)美的音樂能讓學(xué)生放松心情，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽聲音，辨物體”的活動，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認識提出關(guān)于聲音的問題：師：同學(xué)們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，轟隆隆的雷聲提醒我們下雨了，叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，吵鬧聲使人煩躁，音樂聲讓人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息，對我們的生活有著重要的作用，那么，關(guān)于聲音，你最想知道什么？（我想知道：為什么會有聲音？人為什么會聽到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……）師：這些問題中，你們覺得應(yīng)該最先解決哪一個問題呢？（應(yīng)該先解決聲音是怎樣產(chǎn)生的，才能解決其它問題。）引入新課：這一節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（師板書課題：聲音的產(chǎn)生）老師邊板書，邊提問：同學(xué)們。請你們想一想，你覺得聲音產(chǎn)生的原因到底是什么呢（學(xué)生交流……）。引導(dǎo)學(xué)生自行提出問題是科學(xué)課的重要教學(xué)目標，在所提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生進行篩選，選出最先要解決的為題，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，二、利用材料，探究問題：指導(dǎo)實驗：師小結(jié)：那么，怎樣判斷剛才同學(xué)們的回答對不對呢？最好的辦法就是：實驗。其實無論什么問題，只要通過實驗去聽，去看，去摸，去思考，答案自然就出來了。在實驗之前，我們來看一下實驗要求：⑴點擊出示實驗記錄表（引導(dǎo)學(xué)生理解表格）實 驗 記 錄 表發(fā)聲方法我的發(fā)現(xiàn)（聽、看、摸……）實驗結(jié)論尺子聲音是產(chǎn)生的。橡皮筋音叉隊鼓（1）引導(dǎo)學(xué)生了解實驗物品，示范音叉的使用方法。我的發(fā)現(xiàn)要重點指導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該觀察物品發(fā)聲時的狀態(tài)，如：音叉發(fā)聲時，聽到什么？看到什么？手上感覺到什么？鼓發(fā)聲時，應(yīng)該觀察什么？鼓面有什么變化？）（2）記錄時語言簡潔一些，如發(fā)聲方法可以寫“敲”“彈”。點擊出示要求：（請學(xué)生讀）（1）實驗時動作輕一點，避免損壞儀器或聲音過響影響他人實驗。（2）注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、音叉、鼓發(fā)出聲音的時候，本身有什么變化？（3）小組分好工（輪流做，一個同學(xué)做的時候，其它同學(xué)觀察），依次開展實驗，并填好實驗記錄（看誰發(fā)現(xiàn)多）。（再次強調(diào)觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生理解依次，可舉例示范。）原先實驗操作的第二條是這樣寫的注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受物體發(fā)出聲音的時候，本身有什么變化？在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對物體這一詞語的理解有困難，從而忽視對尺子、橡皮筋、音叉、鼓的觀察，為了便于學(xué)生理解，強調(diào)觀察對象，我決定把物體具體化，直接指出是哪些物體，這樣學(xué)生在實驗時，目標就明確了。實驗前盡可能讓學(xué)生明確實驗要求，這樣學(xué)生操作起來就會有序得多。學(xué)生自主實踐：生自由探究。（鋼皮尺、音叉、皮筋、鼓，使物體發(fā)出聲音）有專家說，一套好材料就是一堂好課，或許有些夸張，但材料的結(jié)構(gòu)性，確實是學(xué)生思考的源泉，之所以選擇這四樣材料，一是課堂的時間有限，材料多了學(xué)生來不及探究，而是這四樣材料具有代表性。在材料的選擇上，尺和皮筋可以清楚地看到它們發(fā)聲時的振動，鼓和音叉發(fā)聲時振動不明顯，但可以用手感覺到，需要借助其他細小的物體來時它們的振動可視化。交流：（交流時可以按表格中材料的順序依次交流）師：好，誰來把自己的實驗經(jīng)過和結(jié)果告訴大家？學(xué)生交流。（教師結(jié)合學(xué)生交流，板書）（在學(xué)生交流時適時演示音叉的發(fā)聲：音叉發(fā)聲時振動不明顯，你們有沒有好辦法，能讓大家看清音叉發(fā)聲時的振動呢？（學(xué)生思考）老師這兒有一個好辦法，大家看看。（出示小泡沫球后開始演示）。在學(xué)生交流時適時提出問題：你有沒有辦法讓鼓皮的振動看起來更明顯？）課前教師已在每個音叉上粘上了雙面膠，只要將泡沫小球輕輕往上一按就可以粘住了，這個設(shè)計讓學(xué)生很好奇，老師施了什么魔法？棉線怎么那么聽話，一碰到音叉就粘上去了，當學(xué)生看到泡沫小球在音叉上快樂地跳躍時，格外興奮，從而加深了對音叉發(fā)聲時振動的認識。深入實驗：教師提供泡沫小球，鹽，讓學(xué)生再次感受物體發(fā)聲時的振動。教師小結(jié)：⑴你們都是細心的孩子。發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)聲時在抖動，皮筋發(fā)聲時會顫動，音叉發(fā)聲時在……這些“顫動” “抖動”…在科學(xué)上，我們把它們統(tǒng)稱為振動。尺子發(fā)聲時會振動，皮筋發(fā)聲時會振動，音叉發(fā)聲時……看來，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動，這就說明：聲音產(chǎn)生的原因其實就是—————物體的振動。也就是說：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（和學(xué)生一起小結(jié)）舉例證明：（1）拿杯子倒水，這是什么在振動？（2）拿出空飲料瓶，對著瓶口吹。師：這聲音是怎么產(chǎn)生的呢？我看不見有什么在振動啊？（用泡沫來驗證，空瓶吹出聲音是瓶子里空氣在瓶子里振動。）學(xué)生思考，回答。（師板書：物體振動）這里演示的兩個實驗，一個證明了液體的振動，一個證明了氣體的振動。吹瓶子這個實驗的安排主要為了讓學(xué)生了解氣體的振動也可以產(chǎn)生聲音，相比音叉和鼓，這個振動更難發(fā)現(xiàn)，因為眼睛根本看不見，一定要借助其他細小物體，才能夠反映出空氣的振動。原先這個實驗安排在上面讓學(xué)生自主研究的環(huán)節(jié)中，但在試教的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只顧著捏瓶子，發(fā)出噪音。由于學(xué)生忙于制造聲音，而忽視對物體發(fā)聲時狀態(tài)的觀察。仔細觀察物體發(fā)生時的狀態(tài)才能發(fā)現(xiàn)振動產(chǎn)生聲音，而吹瓶子引發(fā)的空氣振動肉眼又看不見，在學(xué)生沒有任何知識鋪墊的情況下探究空氣振動產(chǎn)生聲音很困難。經(jīng)過考慮，我把它安排在得出實驗結(jié)論之后，變成一種演示實驗，驗證試驗，讓學(xué)生通過前面掌握的知識，來驗證吹瓶子的聲音是由于空氣的振動，一方面調(diào)動了學(xué)生的興趣。另一方面降低了難度，加深了對振動產(chǎn)生聲音的認識。反證法證明（1）師：既然物體振動產(chǎn)生聲音，那振動停止是不是聲音也就停止了呢？（學(xué)生答）有什么好辦法來證明你們的猜測呢？（做實驗）大家看老師手上的鈸，（師敲后）注意觀察鈸發(fā)出聲音時的狀態(tài)。誰能讓它的聲音馬上停止呢？師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？為什么這樣做，聲音就會立即停止呢？（因為這樣物體就不振動了。）師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)了，只要物體停止振動，聲音就會停止，這也一次證明了：聲音確實是由物體振動產(chǎn)生的。（2）師：知道我們平時說話的聲音是什么振動