淺談對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性-wenkub
2024-11-14 21 本頁(yè)面
【正文】 等都將在這一階段初步形成，人的潛能（想象力、創(chuàng)造力、記憶力、思維力、注意力等）也將初步得到開(kāi)發(fā)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)?！彝ソ逃?。隨之，在大眾媒體上有關(guān)心理健康方面的報(bào)道增多。我深感心理健康教育勢(shì)在必行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有大意義?？梢?jiàn), 當(dāng)前中小學(xué)生的心理問(wèn)題是客觀存在的。由北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所沃建中博士主持的“中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題組, 按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn), 分別在北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個(gè)地區(qū)抽樣選取16, 472 名中小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究。[1]有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，就會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙或人格缺陷。”1978年，國(guó)際初級(jí)保健大會(huì)亦發(fā)表了著名的《阿拉木圖宣言》，宣言指出：“健康是沒(méi)有疾病或衰弱，更是身心健康、社會(huì)幸福的完滿(mǎn)狀態(tài)。有的做事缺乏自信,時(shí)常懷疑別人在議論、譏諷自己；有的卻過(guò)于驕傲自滿(mǎn)，專(zhuān)門(mén)找別人的缺點(diǎn)、挑別人的毛病，從不思考自己的短處。早在1995年一項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)：有30％的小學(xué)生和35％的中小學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題。但與此相對(duì)應(yīng)，心靈的溝通卻相應(yīng)減少，人的內(nèi)心世界包裹得更緊，人的心理疾病患病率有增無(wú)減。這一切給人們的心靈帶來(lái)極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學(xué)生。加之獨(dú)生子女越來(lái)越多，受家庭的寵愛(ài)、社會(huì)的寵愛(ài)等種種原因，造成祖國(guó)未來(lái)的棟梁——青少年的心理健康問(wèn)題日漸增多。一位著名的心理醫(yī)生曾謹(jǐn)慎地說(shuō)：“你可以隨意站在都市的任何一個(gè)角落，然后把你見(jiàn)到的人從1數(shù)到20，那么必定有一個(gè)心理障礙者。隨著時(shí)間的推移，該數(shù)據(jù)在不斷呈上升趨勢(shì)。有的對(duì)人對(duì)事大大咧咧，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)；可又有的凡事都以“自我”為中心，斤斤計(jì)較，從不考慮他人，遇事遷怒于人?！币虼?，中小學(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理的。并且，當(dāng)代中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女, 心理的自我調(diào)適機(jī)制相當(dāng)不完善, 若缺乏有效引導(dǎo), 極易形成心理疾患和心理障礙。調(diào)查結(jié)果顯示, %, %, %。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中學(xué)生心理健康問(wèn)題日益引起教育各方面的關(guān)注、研究與探討。首先，中小學(xué)生應(yīng)多掌握一些心理知識(shí)，促使他們形成對(duì)自己正確的認(rèn)識(shí)，提高自我教育能力；其次，學(xué)生應(yīng)了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立正確的人生態(tài)度，培養(yǎng)滿(mǎn)意的心境，形成良好的個(gè)性和統(tǒng)一的人格，始終保持熱情飽滿(mǎn)，樂(lè)觀向上的情緒；另外，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育, 是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化要求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才的必然要求, 也是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生存在的心理素質(zhì)問(wèn)題, 實(shí)施素質(zhì)與創(chuàng)新教育, 提高其綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要。例如，中央電視臺(tái)的第十二套欄目“心理訪(fǎng)談”就是近年來(lái)推出的專(zhuān)門(mén)的心理健康類(lèi)的節(jié)目之一?！盵4影響孩子成長(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要方面。[5]而我作為一名老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育責(zé)無(wú)旁貸，我將密切關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓他們?cè)谀芰ι虾托睦砩蠟檫m應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要作好準(zhǔn)備，使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。青少年時(shí)期是人身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期?，F(xiàn)代的人才，首先應(yīng)該是心理健康的。只有開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育，才能很好地解決學(xué)生所存在的種種心理行為問(wèn)題，促進(jìn)中小學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)生活，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。中小學(xué)新課改革，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的提高，認(rèn)為良好的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是其他各項(xiàng)素質(zhì)的一個(gè)載體。沒(méi)有健康的心理，很難形成良好的品德。中小學(xué)生的心理健康和身體健康的發(fā)展也存在著交互作用。在小學(xué)階段，接下來(lái)是紅樓夢(mèng)解析：請(qǐng)大家不要站在寶玉的立場(chǎng)上看黛玉。在賈府看似大家族轟轟烈烈,每個(gè)人都必須找到自己生存的方法。寶玉說(shuō):傻子,若果真是她,我就不會(huì)生這場(chǎng)病了,她早已許給梅翰林家。就目前狀況而言，在學(xué)校教育中開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。因此注重與加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育不僅非常重要而且勢(shì)在必行。人們已深刻地認(rèn)識(shí)到開(kāi)展心理健康教育的重要性和必要性。學(xué)校是一個(gè)由學(xué)生和教師(包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))組成的整體，教師是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在。一個(gè)孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛(ài)，又得到一個(gè)身心健康教師的教誨，那是無(wú)比幸福的；相反，如果他不但不能從父母那里得到足夠的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，而且又受到情緒不穩(wěn)定教師的無(wú)端困擾，必將造成許多心理發(fā)展問(wèn)題?！敝袊?guó)國(guó)家教育部特印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》?！庇纱丝梢?jiàn)，教師心理健康是影響心理健康教育效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識(shí)等方面經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的心理困惑或問(wèn)題，甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。由此可見(jiàn)，相當(dāng)一部分小學(xué)生心理健康確實(shí)存在問(wèn)題，這是不容回避、不爭(zhēng)的事實(shí)。心理測(cè)量工具還有待科學(xué)化。許多教師雖然基本上能夠看到學(xué)生存在的問(wèn)題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問(wèn)題，用德育的方法來(lái)處理。另一方面，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，限制其學(xué)習(xí)生活中的自由，扼殺孩子的個(gè)性發(fā)展。在那一刻我才明白到，孩子的性格之所以這樣，有一部分都是受家長(zhǎng)的影響。而且現(xiàn)在在校學(xué)生有不少都是獨(dú)生子女，他們常常以自我為中心。如：我班有個(gè)學(xué)生有事無(wú)事都經(jīng)常不來(lái)上學(xué)，我覺(jué)得好奇怪。結(jié)果他就養(yǎng)成了以自我為中心的性格。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一。以至整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康教育不重視，認(rèn)為心理健康教育可有可無(wú)，使得很多心理健康教育流于形式。如果教師本
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