【正文】 聽，不要肆意打斷；要實事求是，不要主觀臆斷； 耍因人而異，不要千篇一律；要協(xié)同配合，不要孤軍奮戰(zhàn)；要量力而行，不要盲目包攬； 要平等相待，不要居高臨下；要適度接納，不要指責訓誡；要科學引導，不要說教附和； 要守信保密，不要隨意張揚；要熱心真誠，不要冷漠做作；要討論啟發(fā)，不要武斷灌輸； 要積極疏導，不要壓抑遏制；要自覺自愿，不要強迫要求；要了解尊重，不要獵奇?zhèn)捎崳?要自我領(lǐng)悟，不要包辦代替；要力求內(nèi)化，不要強迫變化；要心悅誠服，不要令人屈從。②防治性目標(1)輔導學習困難的學生，改進他們的學業(yè)；(2)輔導有情緒困擾、行為問題的學生，改善他們的情緒，矯正他們的行為；(3)輔導家庭環(huán)境不利的學生(包括單親家庭、離異家庭、寄養(yǎng)家庭及關(guān)系緊張的家庭等)，幫助他們健康成長；(4)輔導有心理困擾的學生，促進他們心理健康（三）《中小學心理健康教育指導綱要》中的目標（P24）3保密性原則（信賴性原則）含義：是指兒童心理輔導過程中，教育者有責任對兒童的個人情況以及談話內(nèi)容等予以保密，兒童的名譽和隱私權(quán)受到道義上的維護和法律上的保障。學會適應就是矯治行為，形成正確的適應行為，使行為符合社會規(guī)范，消除人際障礙，改善人際關(guān)系。美國提出標準心理學家奧爾波特① 力爭自我的成長；② 能客觀地看待自己；③ 人生觀的統(tǒng)一；④ 有與他人建立親睦關(guān)系的能力；⑤ 人生所需的能力、知識和技能的獲得；⑥ 具有同情心，對生命充滿愛。無頭屑。能適應環(huán)境的各種變化。目前，很多學校都沒有專業(yè)的心理輔導教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)。在心理咨詢渠道方面，除了充分利用心理咨詢室這一主陣地外，我們還要求專職或兼職心理健康教育教師、班主任能通過心理信箱、校訊通、等渠道，在心理咨詢老師與學生之間搭起一座溝通心靈的橋梁。心理健康教育不能僅局限于學校教育這一領(lǐng)域，家庭和社會也是心理健康教育的重要陣地。針對初中女生，我們要求各班主任一學期至少組織一次女生座談會，對他們的心理健康作相應的思想工作。學生有什么心理問題、困惑需要幫 2助而又因為某些原因不能面談的，可以寫信投到“心連心信箱”，由心理老師寫信回復，讓學生的心理健康問題得到及時解決。我們還要求每學期班主任至少組織一次主題班會，特別是有關(guān)心理健康教育的主題班會，在如何做好對后進生的轉(zhuǎn)化、如何引導學生養(yǎng)成健康心理等方面做出努力，為學生心理的健康成長打下基礎(chǔ)。針對初三、高三學生面臨的主要問題是隨著學習壓力的增加，如何調(diào)整心態(tài)，增強心理素質(zhì)，找到適合自己的復習方法，各學校舉辦“輕松進考場”、“克服考前焦慮”、“做好高考（中考）準備”等相關(guān)的講座。全縣各級各類學校不定期的開設心理健康講座。從養(yǎng)護情況與留守兒童的比例看，%；親友養(yǎng)護5013人，%；寄養(yǎng)1304人，%；其他養(yǎng)護951人，%。現(xiàn)匯報如下：一、全縣學生基本情況。第一篇：關(guān)于中小學生心理健康教育的匯報材料關(guān)于中小學生心理健康教育的匯報材料開展中小學心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是推進素質(zhì)教育的必然要求。我縣現(xiàn)有義務教育階段學生86455名，高中階段學生19874名。二、工作開展情況。目前，我縣心理健康教育方面的專業(yè)人才不多，少數(shù)學校聘 1請專業(yè)的醫(yī)務人員作為心理健康教師，針對個別問題學生進行心理疏導，其他大多數(shù)學校的心理健康教育工作都是由德育工作者或班主任老師負責。圍繞大多數(shù)學生經(jīng)常遇到的或關(guān)心的問題，結(jié)合實際情況，給學生輔導和幫助。這些講座針對學生在某一階段的心態(tài)，具有很強的針對性，也收到了良好的效果。其實心理健康問題主要集中在留守兒童、單親子女、初中女生這些人群當中。因為在這一階段的女生，情感處于萌芽期，我們要及時發(fā)現(xiàn)問題并加以正確引導。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。這樣能進一步加強與學生的聯(lián)系，及時進行心理指導和幫助?，F(xiàn)在基本上存在三種教學模式。第二篇：中小學生心理健康教育1標準（一），能從容不迫地應付正常生活和工作的壓力而不感到過分緊張。身材勻稱，站立時頭、臂、肩位置協(xié)調(diào)。、皮膚富有彈性，走路感覺輕松（二）心理健康標準A、代表性的提法:心理健康的標準體系，迄今仍是有爭議的問題，國內(nèi)外不少專家學者從自己不同的社會文化背景、研究立場、觀點和方法，作出了不盡相同的表述。美國心理學家馬斯洛和密特爾曼列出的心理健康標準① 充分的安全感；② 充分了解自己，并對自己的能力作適當?shù)墓纼r；③ 生活的目標能切合實際；④ 與現(xiàn)實環(huán)境能保持接觸；⑤ 能保持人格的完整與和諧；⑥ 具有從經(jīng)驗中學習的能力；⑦ 能保持良好的人際關(guān)系；⑧ 適度的情緒表達及控制；⑨ 在不違背團體要求的情況下，能作有限個性發(fā)揮；⑩ 在不違背社會規(guī)范的前提下，能適當滿足個人的基本需求。(2)尋求發(fā)展就是要引導學生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，發(fā)展建設性人際關(guān)系，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性以及作為社會成員的良好社會功能，過積極而有效率的生活。保密性原則是兒童心理輔導極其重要的原則；是鼓勵兒童暢所欲言和建立相互信任的心理基礎(chǔ)。5學校心理健康教育的內(nèi)容、休閑生活與消費心理指導等 《中小學心理健康教育指導綱要》，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的常識。指一個人的知識水平以及在接受知識、理解知識和運用知識方面的能力。（3）性科學知識的缺乏和性道德觀念、意志薄弱，導致青少年學生中性偏離行為和性犯罪行為的出現(xiàn)。包括創(chuàng)造機會讓少男少女提問、探索，認識家庭、社會所傳授的性價值觀的意義，進而培養(yǎng)自己的性價值觀，培養(yǎng)對家庭關(guān)系及兩性關(guān)系的正確認識，懂得自己對家庭和別人的義務與責任。幫助青少年懂得并履行在性關(guān)系中的責任，包括潔身自愛，怎樣抵制壓力，以免卷入不成熟的性關(guān)系。然而，長期以來我們對人文精神一直比較忽視。這種缺乏人文精神的教育已經(jīng)導致了令人遺憾的后果：學生的知識結(jié)構(gòu)不全面，情感、意志、興趣、眼界偏狹，急功近利，唯書唯上，迷信盲從，消極被動，缺少了主體的意識、自主的能力和創(chuàng)新的精神。遇上冰山后，只有5個人能坐上救生小船。”……討論變成爭執(zhí)，大家猜拳、抓鬮決定。隨意撕掉一張，再還給對方。同樣，如果是你離開了親人，家人也會是和你同樣心情。高中階段：培養(yǎng)高中生更為完善的意志品質(zhì)，增強自覺性、果斷性和自制力，能以更為成熟的自我意識和社會責任感去對待學習、人際交往、情感世界及自我發(fā)展等問題。初三年級(耐挫)：形成鍥而不舍的個性特征，掌握自我心態(tài)，情緒的調(diào)適方法，改善學習方法，能夠在升學和就業(yè)方面作出合適的決定。10初三第一學期心理輔導課程之重塑自我教學理念：十四五歲的少年正是自我概念形成的時期。2．提高對學生自尊心要求的敏感化 3．幫助學生學會自我保護。2參考“超級握手活動表”列出的幾種握手類型，看看你剛才的握手方式是屬于哪種類型的。這是一種可以讓參與者練習怎么過人生，但不會因為犯錯而被懲罰的方法。測驗法測驗法可以分為心理測驗和趣味測驗。簡易量表，只作體驗。選題要切合主題。是咨詢者依據(jù)某一理論或個人經(jīng)驗，對求詢者的問題作出合理的說明和分析，使求詢者能夠從一個新的角度來認識自己和自己的問題的一種技術(shù)。行為強化法（P102）定義： 指運用強化手段使來訪學生增加某些適應性行為，或則削弱消除某些不適應行為的方法。3其原因就在于：人的行為更容易受一些少量的，但很及時、很明確的強化物影響，而不易被那些雖然很大，但很遙遠的強化物左右。松弛技術(shù)：也稱放松訓練法，它是一種通過訓練，有意識地控制自身的生理心理活功，降低激活水平，改善機體紊亂功能的心理輔導方法。注意事項(1)要向求詢者說明該技術(shù)帶來的恐怖、焦慮是無害的(2)讓求詢者體驗到最強烈的情境(3)面對恐懼，不允許回避(4)現(xiàn)實滿灌，不能用危險性的工具(5)使用該技術(shù)時，必須了解求詢者各方面的情況，尤其是求詢者的身體狀況。理情治療理論（RET法）：艾莉斯（Albert Ellis,1913~)，在美國被公推為十大最具影響力的心理學家第二名，在加拿大則排名第一。又稱理情治療法（REBT法）理論基礎(chǔ)：基于性格的ABC理論。C： 指結(jié)果。讓來訪者講述他是怎樣在想象中使自己情緒發(fā)生了變化，發(fā)現(xiàn)影響其情緒反應的不合理信念，從而形成合理的認知。馬斯洛作為人本主義心理學的創(chuàng)始人，充分肯定人的尊嚴和價值，積極倡導人的潛能的實現(xiàn)。其含義有二層：一是咨詢者真實展現(xiàn)自己。尊重定義是一種無條件的接納求詢者人格及其真實問題的一種技術(shù)。探索靈性，了解前世與今生之因緣 15催眠狀態(tài)下的反應： 外在表現(xiàn)：1眼睛閉上而眼皮閃動或目光呆滯、語調(diào)降低 2呼吸的改變（通常是變慢）3強直，像臘一樣的僵直皮膚或皮膚顏色會改變（泛紅）4無精打采、垂頭喪氣的臉部肌肉或整體性的肌肉松弛5行動遲緩，自主性行為減少，有時會產(chǎn)生無意識躁動或吞咽的反射動作6眼睛流淚、淚濕增加或眼睛會變紅7有睡意或困倦的表現(xiàn)8身體變暖和內(nèi)在反應：1活動的意愿降低2時間扭曲3聲音的淡入及淡出4感覺輕松自在、輕飄飄、漂浮5記憶遺忘6記憶力增強7想象力增強8疼痛阻隔9易于接受暗示 16催眠程度：一般分為三級：輕度、中度和深度1)輕度催眠狀態(tài)：求治者感到渾身倦怠、肌肉松弛、呼吸深緩、無力睜眼，醒后對催眠中發(fā)生的事情有回憶能力。事后完全不能記憶起他在催眠中的言行。此法又稱為節(jié)拍器法，是讓求治者閉目放松，注意傾聽節(jié)拍器的單調(diào)聲或水滴聲。此法又稱為誘導按摩法或溫覺引導法。勒溫提出場論（field theory）。1他認為個人行為不是由動機、本能、特質(zhì)等個人內(nèi)在結(jié)構(gòu)決定的，也不是由環(huán)境力量決定的，而是由個人與環(huán)境的交互作用決定的。19團體心理輔導的分類一）咨詢遵循的模式及目標：發(fā)展性、訓練性、治療性（二）計劃程度的不同：結(jié)構(gòu)式、非結(jié)構(gòu)式（三）成員背景相似程度：同質(zhì)、異質(zhì)（四）開放程度：開放式、封閉式（五）咨詢理論：精神分析團體、行為主義團體、認知—行為團體咨詢等 發(fā)展性團體：目前應用最廣泛的團體輔導形式，以自我成長和完善為重點，參加者主要是健康的正常人或有某些煩惱的正常人，參加動機為更好地了解自己，充分發(fā)揮潛能，實現(xiàn)自我發(fā)展。確定活動名稱、時間、地點、活動內(nèi)容。每個人都專心去記其他成員的資料。依此類推，直到大家熟悉互相的姓名為止。生存選擇目的：探討并澄清價值觀，以及通過交流，認清生活中最有價值的東西?，F(xiàn)在有10個人。10個人的情況： ①小學老師 ②小學老師懷孕的妻子 ③職業(yè)棒球運動員 ④十二歲的少女 ⑤外國游客 ⑥優(yōu)秀的警官⑦年長的僧侶⑧流行男歌手 ⑨著名的小說家 ⑩慢性病住院患者。然后每個小組派小組代表在整個團體中介紹小組的決定及討論情況。（五）互助解難的活動（1）目光炯炯（2）熱座（3）腦力激蕩（4）做自己的主人（5）秘密大會串（六）結(jié)束團體的活動1）大團圓2）化妝舞會（3）把心留?。?）笑迎未來（5）結(jié)業(yè)式 25中小學生心理問題的含義：指兒童在成長過程中，由于其生理機能失調(diào)、環(huán)境適應不良等導致的心理與行為上的矛盾、沖突、困擾、麻煩及障礙等。27中小學生常見心理問題的類型（一）學習和升學方面的心理問題，如厭學、考試焦慮、記憶障礙、思維障礙、注意力分散、學習興趣貧乏等。（五）個性與人格方面的心理問題，如猜疑、猶豫；固執(zhí)、狹隘、獨斷、專橫；自私；殘忍、對立和破壞；嫉妒等。過度的考試焦慮對學習和考試具有不利影響，它會降低學習效率，影響考試成績，甚至形成焦慮性人格，進而對身心健康造成潛在危害。第三篇：中小學生心理健