【正文】 么事？原來就是那個(gè)學(xué)生的家長拉著兒子來認(rèn)錯(cuò)。一方面,不少家庭不懂得青少年生理心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子，對子女經(jīng)常訓(xùn)斥，缺乏感情交流，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。另一方面，我國小學(xué)學(xué)校教育工作還存在一定的弊端。許多學(xué)校的心理健康課程與心理咨詢活動(dòng)，往往流于形式，或者作為點(diǎn)綴，心理健康教育過程缺乏科學(xué)性和專業(yè)性，社會(huì)與學(xué)校師生對心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)沒有到位，絕大多數(shù)人對此感到神秘和陌生。小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，導(dǎo)致違法犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。人的健康不僅指生理上的健康，而且還應(yīng)包括著心理上的健康。在這個(gè)階段，中學(xué)生在生理上進(jìn)入了青春期。在小學(xué)階段，各種心理品質(zhì)正處于發(fā)展的起步階段，其發(fā)展過程表現(xiàn)出明顯的協(xié)調(diào)性、過渡性的特點(diǎn)。而意志薄弱、厭學(xué)、自卑、動(dòng)機(jī)缺乏等心理行為問題，則是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因。心理的健康與和諧發(fā)展是中小學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。由于中小學(xué)生缺乏正確的鑒別能力，網(wǎng)絡(luò)黃毒和網(wǎng)絡(luò)游戲也對青少年的心理健康產(chǎn)生不利的影響。這些矛盾還使他們易于處于心理不平衡狀態(tài)，但又不能通過自我調(diào)節(jié)或?qū)で蟪扇耸鑼?dǎo)來擺脫困境。（二）注重中小學(xué)生心理健康教育，是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要；1． 促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功；2． 促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成3． 保證學(xué)生正常健康地生活與發(fā)展成人（三）注重中小學(xué)生心理教育，是青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的需要；第一，性成熟。為的是這樣老師就會(huì)打電話他父母投訴，他認(rèn)為這樣自己的父母才會(huì)回來。如果在他小時(shí)候有很好的心理健康教育，他的思維也許就不會(huì)這么想。青少年時(shí)期是身心健康和各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。第一篇：進(jìn)行心理健康教育的重要性談?wù)勗谥行W(xué)校進(jìn)行心理健康教育的重要性 加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)展和發(fā)育，他們將面臨學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)和生活等等問題。凡事會(huì)樂觀一點(diǎn)，用理智的頭腦去面對處理事情。對這樣的中小學(xué)生，我們應(yīng)該做出正確的心理健康教育，采取多種途徑。隨著青少年性意識(shí)與性沖動(dòng)的出現(xiàn)，他們產(chǎn)生性的需要；第二，由于身體的全面發(fā)展與性需要的產(chǎn)生，青少年產(chǎn)生了成人感，出現(xiàn)了強(qiáng)烈的獨(dú)立性需要。同時(shí)，青少年接近于成人的活動(dòng)能量，對以上的矛盾系統(tǒng)又起著激發(fā)作用，容易使矛盾爆發(fā)。因此，注重與加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育不僅非常重要而且非常迫切。(1)沒有健康的心理，很難形成良好的品德。(3)中小學(xué)生的心理健康和身體健康的發(fā)展也存在著交互作用。古語說：“少成若天性，習(xí)慣成自然。他們的生理成熟期大大提前，心理的成熟卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，出現(xiàn)了中學(xué)生身心發(fā)展不一致性的現(xiàn)象，導(dǎo)致了嚴(yán)重的心理危機(jī)。而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識(shí)等方面經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的心理困惑或問題，甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象，所以對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。由此可見，相當(dāng)一部分小學(xué)生心理健康確實(shí)存在問題，這是不容回避、不爭的事實(shí)。心理測量工具還有待科學(xué)化。許多教師雖然基本上能夠看到學(xué)生存在的問題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問題，用德育的方法來處理。另一方面，大多數(shù)家長對孩子期望值過高，限制其學(xué)習(xí)生活中的自由，扼殺孩子的個(gè)性發(fā)展。在那一刻我才明白到，孩子的性格之所以這樣，有一部分都是受家長的影響。而且現(xiàn)在在校學(xué)生有不少都是獨(dú)生子女，他們常常以自我為中心。如：我班有個(gè)學(xué)生有事無事都經(jīng)常不來上學(xué)，我覺得好奇怪。結(jié)果他就養(yǎng)成了以自我為中心的性格。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。以至整個(gè)社會(huì)對心理健康教育不重視，認(rèn)為心理健康教育可有可無，使得很多心理健康教育流于形式。如果教師本身存在心理問題，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢？我們作為教師，經(jīng)歷了許多風(fēng)風(fēng)雨雨，比學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)豐富得多，我們可以冷靜地思考、反省，尋找自己的不足，有改善自我，調(diào)控自我的能力。同時(shí)，教師還要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、教育觀、人才觀；學(xué)習(xí)辯證唯物主義，一分為二地對待問題。例如：安排同學(xué)值日，同樣也有安排組長負(fù)責(zé)檢查，但有些組長會(huì)認(rèn)為：我聰明能干，成績好，老師賞識(shí)，讓我當(dāng)組長，我可以不用值日，只是負(fù)責(zé)檢查，要求同學(xué)做好就行了。（三）學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，營造良好的心理健康成長環(huán)境加強(qiáng)心里健康教育，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)諸方面形成合力，共同為未成年人心理健康成長營造寬容、平等、愉快、自主、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。一位教師曾說過一句很有哲理的話：“我不能保證每個(gè)學(xué)生都成才，但我努力使他們都成人。只有三方面共同努力，探索出一條行之有效的途徑和方法，才能逐步解決青少年的心理健康問題，才能促進(jìn)青少年的德智體和身心的和諧發(fā)展。通過深入的調(diào)查，和在自己一年來教學(xué)實(shí)踐的觀察研究中，我發(fā)現(xiàn)了不少中學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大、家庭期望過高等原因，對父母和教師產(chǎn)生了抵觸情緒，父（母）子（女）關(guān)系、師生關(guān)系緊張，出現(xiàn)了嚴(yán)重“焦 慮”癥狀，不能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受困難和挫折。可見，對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是十分必要。1989年國家教委的一份報(bào)告：，%。當(dāng)前普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦逆反心理、情緒反常、神經(jīng)衰弱、社交困難、學(xué)習(xí)不良、學(xué)?？植?、吸煙酗酒，乃至自殺、犯罪等心理行為問題。我誠懇得像朋友一樣的態(tài)度，令這位學(xué)生發(fā)覺到自己是那么的重要，那么的受到老師的重視，從此他變得非常的乖巧，并主動(dòng)幫助老師管理班中的事務(wù)，成績更是有明顯的進(jìn)步。學(xué)生的交往需要隨著年齡的增加而不斷擴(kuò)大，但他們的交往能力如得不到正確的指導(dǎo)，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不當(dāng)而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。在日常生活中，由于所處的客觀環(huán)境（家庭、社會(huì)、學(xué)校）的影響，例如家庭的糾紛、父母的離異造成孩子抑郁和焦慮；社會(huì)不良風(fēng)氣，人際復(fù)雜關(guān)系造成孩子內(nèi)心矛盾沖突與困惑疑慮；學(xué)校不得法的教育與教師嚴(yán)厲或放任，造成孩子對抗情緒或退縮畏懼等心理問題。⑶學(xué)習(xí)競爭帶來的無形壓力?？墒?，似乎到考試的時(shí)候標(biāo)準(zhǔn)答案大多數(shù)還是只有一個(gè)。否則，花再多的時(shí)間和精力也是徒勞的。我們不能過分地批評指責(zé)，更不能諷剌打擊，要朋友式地談心，針對性地梳理，耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。（4）另外，我覺得學(xué)校也可以配合心理老師開展活動(dòng)向?qū)W生傳授心理知識(shí)?？傊?，對學(xué)生心理健康教育應(yīng)是全方位、多角度的，只有對學(xué)生進(jìn)行心理健康綜合教育，才能有效地維持學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人的目的。育人大計(jì)，正心為本。第四篇：淺談對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性淺談對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性中小學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，他們應(yīng)該如朝陽一般充滿活力與生機(jī)。這些心理問題不但嚴(yán)重地影響著青少年自身的健康發(fā)展，而且給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾。或者參加不良組織，經(jīng)常抽煙、喝酒，甚至偷竊。他