【正文】 代賦予人才不同的內(nèi)涵。一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂、焦躁不安，對(duì)老師或家長有抵觸情緒，更加嚴(yán)重者則不聽課，破壞課堂紀(jì)律，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、棄學(xué)和離家出走。他們注意力不集中，用時(shí)不合理，聽課不得法，復(fù)習(xí)無技巧，用腦不科學(xué)。一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會(huì)安定穩(wěn)定，保障學(xué)校的正常動(dòng)作，保證家庭的幸福安康因?yàn)槲覀兊娜说男睦頎顟B(tài)有三種情況：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)和不健康狀態(tài)。其次，要消除青少年一些非道德行為，如抽煙，喝酒，對(duì)家長或老師撒謊，就必須注重學(xué)生的心理健康教育。這些矛盾導(dǎo)致青少年在各方面表現(xiàn)出既不同于兒童，又有異于成人的心理特點(diǎn)。我的部分家境如此的學(xué)生，經(jīng)過的我教育下，都在逆境中學(xué)習(xí)并且快樂地成長。學(xué)校課業(yè)繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學(xué)生精神壓力越來越大。經(jīng)常聽到有家長說，我們把孩子交給你們學(xué)校，你們教師就必須幫我教好我的兒子（或女兒），我哪有那么多時(shí)間看著他（她），我忙都忙死了。沒有良好的心理素質(zhì)，人的素質(zhì)就難以發(fā)展到較高水平。其次對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。將心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中。（3）豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有益補(bǔ)充。指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自心理健康教育的方法。老師家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人允許。由此可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有十分重要的意義。（3）學(xué)習(xí)寫日記或周記。學(xué)校要努力構(gòu)建家?！靶挠绷己铆h(huán)境，實(shí)施學(xué)校、家庭同步心理健康教育。校要?jiǎng)?chuàng)造條件不斷完善心理健康教育各項(xiàng)設(shè)施，從綠化、凈化和美化等角度優(yōu)化校園育人環(huán)境，通過組織開展各項(xiàng)課外興趣小組活動(dòng)，創(chuàng)辦校園文化藝術(shù)節(jié)，開展班隊(duì)活動(dòng)，或組織舉辦夏令營，到教育基地鍛煉，引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自我心理教育，提高適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境，增強(qiáng)承受挫折的能力，不斷完善學(xué)生的人格。課堂是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場(chǎng)所，最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的就是師生交往，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，把心理健康教育進(jìn)行學(xué)科滲透。要如何樹立楷模，我認(rèn)為老師先要尊重學(xué)生。下面，就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要地談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。第三，家長疏于管教子女。而要能正確引導(dǎo)學(xué)生走出心理上困境，首先必須清楚地了解學(xué)生的心理困境是如何形成的。其次，要求學(xué)生明確自己的生活目標(biāo)，在逆境中磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志。個(gè)體兒童進(jìn)入青少年階段，其身心經(jīng)歷著重大的變化，他們的新需要與其心理成熟水平及社會(huì)地位之間往往發(fā)生矛盾。一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，保證學(xué)生正常健康發(fā)展 中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)青少年青春期特征和成長過程中的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)校心理及健康教育，有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心健康成長。但是從目前情況來看，學(xué)生的心理問題并未引起老師和家長的足夠重視，學(xué)校教育關(guān)心的只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使我們的中小學(xué)生出現(xiàn)許多心理問題。他們有性別角色紊亂、性意識(shí)困惑、過度手淫等。這些心理問題不但嚴(yán)重地影響著青少年自身的健康發(fā)展，而且給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾。育人大計(jì)，正心為本。（4）另外，我覺得學(xué)校也可以配合心理老師開展活動(dòng)向?qū)W生傳授心理知識(shí)。否則，花再多的時(shí)間和精力也是徒勞的。⑶學(xué)習(xí)競爭帶來的無形壓力。學(xué)生的交往需要隨著年齡的增加而不斷擴(kuò)大，但他們的交往能力如得不到正確的指導(dǎo)，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不當(dāng)而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。當(dāng)前普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦逆反心理、情緒反常、神經(jīng)衰弱、社交困難、學(xué)習(xí)不良、學(xué)?？植?、吸煙酗酒，乃至自殺、犯罪等心理行為問題?？梢?，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是十分必要。只有三方面共同努力，探索出一條行之有效的途徑和方法，才能逐步解決青少年的心理健康問題，才能促進(jìn)青少年的德智體和身心的和諧發(fā)展。（三）學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，營造良好的心理健康成長環(huán)境加強(qiáng)心里健康教育，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)諸方面形成合力，共同為未成年人心理健康成長營造寬容、平等、愉快、自主、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師還要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、教育觀、人才觀；學(xué)習(xí)辯證唯物主義，一分為二地對(duì)待問題。以至整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康教育不重視，認(rèn)為心理健康教育可有可無，使得很多心理健康教育流于形式。結(jié)果他就養(yǎng)成了以自我為中心的性格。而且現(xiàn)在在校學(xué)生有不少都是獨(dú)生子女，他們常常以自我為中心。另一方面，大多數(shù)家長對(duì)孩子期望值過高，限制其學(xué)習(xí)生活中的自由，扼殺孩子的個(gè)性發(fā)展。心理測(cè)量工具還有待科學(xué)化。而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識(shí)等方面經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的心理困惑或問題，甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。古語說：“少成若天性，習(xí)慣成自然。(1)沒有健康的心理，很難形成良好的品德。同時(shí)，青少年接近于成人的活動(dòng)能量，對(duì)以上的矛盾系統(tǒng)又起著激發(fā)作用，容易使矛盾爆發(fā)。對(duì)這樣的中小學(xué)生，我們應(yīng)該做出正確的心理健康教育，采取多種途徑。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)展和發(fā)育，他們將面臨學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)和生活等等問題。青少年時(shí)期是身心健康和各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為的是這樣老師就會(huì)打電話他父母投訴，他認(rèn)為這樣自己的父母才會(huì)回來。這些矛盾還使他們易于處于心理不平衡狀態(tài)，但又不能通過自我調(diào)節(jié)或?qū)で蟪扇耸鑼?dǎo)來擺脫困境。心理的健康與和諧發(fā)展是中小學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。在小學(xué)階段，各種心理品質(zhì)正處于發(fā)展的起步階段，其發(fā)展過程表現(xiàn)出明顯的協(xié)調(diào)性、過渡性的特點(diǎn)。人的健康不僅指生理上的健康，而且還應(yīng)包括著心理上的健康。許多學(xué)校的心理健康課程與心理咨詢活動(dòng)，往往流于形式，或者作為點(diǎn)綴，心理健康教育過程缺乏科學(xué)性和專業(yè)性，社會(huì)與學(xué)校師生對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)沒有到位，絕大多數(shù)人對(duì)此感到神秘和陌生。一方面,不少家庭不懂得青少年生理心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子，對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥，缺乏感情交流，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。家長管教的缺失使得教師的教育更為重要。后來爸爸媽媽回來了，覺得對(duì)他有所歉疚，所以也很寵他。忽視對(duì)心理健康及心理健康教育的宣傳工作，長期以來，人們要么恥于談到心理健康問題，要么認(rèn)為沒什么大不了。所以，教師辦事要公平、公正，要平等對(duì)待每一位學(xué)生。我會(huì)摸摸他的頭，彎下腰，低聲說：“你作業(yè)沒能按時(shí)做完，昨天應(yīng)該好累吧？說說給我聽，是什么事？”讓他解釋完后，再說：“那現(xiàn)在你打算怎么做呢？”在新的教育環(huán)境下，教師只有轉(zhuǎn)變心態(tài)，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交往，縮短師生間的“心距”，學(xué)生才能在人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上意識(shí)，逐漸形成良好的心理品質(zhì)。應(yīng)當(dāng)指出，心理健康教育還是一個(gè)新生事物，但關(guān)注學(xué)生的心理健康，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的輔導(dǎo)和疏導(dǎo)已成為學(xué)校、社會(huì)、家庭義不容辭的責(zé)任，變得刻不容緩。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育是必不可少的?，F(xiàn)在的學(xué)生將是未來建設(shè)我們祖國的頂梁柱，難道還有誰能