【正文】 能力的目的。開(kāi)展接力日記“我的童年不一樣”活動(dòng)。在這樣巧妙的練筆訓(xùn)練中，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然能得到提高。學(xué)生思想的內(nèi)涵越來(lái)越豐富，習(xí)作起來(lái)自然越來(lái)越興致勃勃。豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、感受，才是作文最重要的根基。習(xí)作的方法指導(dǎo)不能僅限于課堂中的習(xí)作技巧指導(dǎo)，還應(yīng)提供大量的習(xí)作片斷，讓學(xué)生通過(guò)大量的寫(xiě)作實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，提高習(xí)作的能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要想改變這種局面，必須改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，讓學(xué)生盡早起步，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，提高孩子寫(xiě)作的興趣，讓他們愛(ài)上習(xí)作，學(xué)會(huì)習(xí)作。第二篇：中年級(jí)習(xí)作起步教學(xué)探究中年級(jí)習(xí)作起步教學(xué)探究研究背景：《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)九年義務(wù)教育階段學(xué)生習(xí)作總的目標(biāo)要求是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣，就能順利闖過(guò)寫(xiě)作的難關(guān)。原來(lái)他們覺(jué)得自己的文章一無(wú)是處，才被老師改得體無(wú)完膚，反而失去作文的興趣。學(xué)生剛學(xué)寫(xiě)作，能寫(xiě)、愿寫(xiě)已經(jīng)很不錯(cuò)了。同學(xué)之間的交談、考試前的焦急、校長(zhǎng)的講話、老師的講課、父母的叮囑、上學(xué)路上的風(fēng)景、電視新聞、廣播廣告、張貼的宣傳畫(huà)、餐桌上的閑聊、節(jié)日的歡樂(lè)、心中的委屈、和同學(xué)的爭(zhēng)吵、一次游戲、一次沖動(dòng)、一次體驗(yàn)、一陣風(fēng)、一陣雨、一張相片、一個(gè)過(guò)客、一次電話，甚至夢(mèng)境、想象中的情境等都是作文的內(nèi)容。老師在作文教學(xué)中形成的思維定勢(shì)，對(duì)“好作文”定了很多條條框框的約束，恰恰忽視了學(xué)生的性情、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和智力水平。第一篇：小學(xué)生習(xí)作起步教學(xué)初探小學(xué)生習(xí)作起步教學(xué)初探小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，就像剛學(xué)步的孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵(lì)，終于孩子會(huì)走了，并且走得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。結(jié)果，由于人為地拔高，不斷地限制，作文越教越死，學(xué)生越學(xué)越怕。教師不應(yīng)局限于教材上的訓(xùn)練或考試內(nèi)容的要求，總寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去是《記一個(gè)人》、《記一件有意義的事》。本來(lái)都很幼稚的心靈，本來(lái)就學(xué)得東西不多，你非要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，怎樣突出中心，就好象剛栽下的樹(shù)，都不知道能不能成活，你還每天去搖一搖，再拔高一點(diǎn)，再怎么有生命力的樹(shù)也很難成活。為此，我每接手一個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生交來(lái)的第一篇作文，我都從學(xué)生原有的作文水平出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)上一些鼓勵(lì)性的批語(yǔ)；實(shí)在不像作文的，只要字寫(xiě)得好，格式正確或者卷面整潔，甚至有一個(gè)詞用得好或用了一個(gè)新詞等都會(huì)得到肯定。如果我們對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，教學(xué)求成心切，總希望學(xué)生進(jìn)步快些，那就永遠(yuǎn)看不到中下層學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不能及時(shí)對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行肯定，更不會(huì)體諒這些學(xué)生的難處，使其得到應(yīng)有的指導(dǎo)。”作為起步階段的習(xí)作，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，不少同學(xué)覺(jué)得坡度陡，無(wú)目標(biāo)，不得法，甚至產(chǎn)生畏懼心理，無(wú)從下手。近幾年來(lái)，我國(guó)的小學(xué)作文教學(xué)改革風(fēng)起云涌，從訓(xùn)練文體到訓(xùn)練內(nèi)容，從訓(xùn)練序列到訓(xùn)練方法，進(jìn)行了多角度、多層面的實(shí)踐與探索。因此，經(jīng)過(guò)我的研究，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面了來(lái)進(jìn)行探究。學(xué)生多看電視、報(bào)紙，上網(wǎng)，多渠道大量地接收新思想、新信息，留心觀察生活、體驗(yàn)生活，有利于習(xí)作素材的積累。二、樂(lè)于練筆，搭建習(xí)作主體俗話說(shuō)：“勤寫(xiě)筆下生花。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身。具體做法是：將全班學(xué)生按座位分成8個(gè)小組，組內(nèi)成員輪流寫(xiě)日記，每組共用一本日記本，根據(jù)本組同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性裝飾，每個(gè)同學(xué)有自己的筆名，并對(duì)別人的日記進(jìn)行留言或評(píng)價(jià)，日記內(nèi)容形式多樣，教師只要求學(xué)生在一定期限內(nèi)上交文章，學(xué)生可在這一周內(nèi)的任何時(shí)間自由創(chuàng)作。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”我針對(duì)這種現(xiàn)象開(kāi)展“學(xué)生自批作文學(xué)生互批作文老師批改作文”，三步走，在自批階段斟詞酌句，進(jìn)行修改；學(xué)生互批階段，尋找同學(xué)習(xí)作的閃光點(diǎn)，找到需要改進(jìn)的地方，進(jìn)行友善的提醒；老師批改作文階段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提出需要改進(jìn)的地方?！敖淌菫榱瞬恍枰獭边@是葉圣陶老先生的教育理念，在作文中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改正是這種教育理念的體現(xiàn)。它把作文教學(xué)從課內(nèi)的局部空間擴(kuò)展到課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合的廣闊天地，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中多讀多寫(xiě)，既有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又有效地提高了習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)字“難”！二、作文難在哪？ 教師方面：坡度陡。教不得法。學(xué)生方面：對(duì)習(xí)作存在著畏難心理。積累少，詞匯匱乏。即使有也因?yàn)檫^(guò)程印象不深，胸?zé)o點(diǎn)墨不知如何去寫(xiě)。（興趣、信心、交流、分享)觀察周?chē)澜?，能不拘形式?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。（修改、標(biāo)點(diǎn)）課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。一天，晚飯過(guò)后，賈志敏老師邀請(qǐng)葉至善先生到房間小坐。他僅要求其子女每天要讀些書(shū)。至于寫(xiě)什么也不加任何限制，喜歡什么就寫(xiě)什么：花草蟲(chóng)魚(yú)，路徑山巒，放風(fēng)箏，斗蟋蟀，天上飛的，地上爬的，水里游的，聽(tīng)人唱戲，看人相罵??均可收于筆下。”其子女就得調(diào)遣詞句或重新組織句子，盡力讓父親聽(tīng)得明白?！?故事中得到的啟示：（一）必須大量閱讀。（三）必須要學(xué)會(huì)修改習(xí)作。以閱讀引導(dǎo)寫(xiě)作，以寫(xiě)作促進(jìn)閱讀。通過(guò)對(duì)一篇篇精美范文的觀察、研習(xí)、化用（能動(dòng)模仿），可以使學(xué)生從作者創(chuàng)作思路的“原型”之中，得到啟發(fā)，獲得規(guī)律性的寫(xiě)作知識(shí)，獲得語(yǔ)言和語(yǔ)感的積淀，為學(xué)生寫(xiě)作找到拐杖和依靠。（“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”。建立班級(jí)圖書(shū)角（師生捐獻(xiàn)，把學(xué)校的圖書(shū)擇優(yōu)充實(shí)到班級(jí)圖書(shū)角）。一、先說(shuō)后寫(xiě)說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)。三、重視講評(píng)其實(shí)很多時(shí)候有效的講評(píng)比寫(xiě)更重要，“寫(xiě)評(píng)再寫(xiě)”這是一個(gè)有效的循環(huán)，也是一個(gè)質(zhì)的提高的過(guò)程。案例：《一百分的作文》:錢(qián)夢(mèng)龍剛剛接教初中二年級(jí)的語(yǔ)文。不過(guò)，《我的家》內(nèi)容很豐富，其他內(nèi)容都可以寫(xiě)。作文發(fā)下去，學(xué)生們高興之余也很疑惑：如此水平的作文還能拿一百分?錢(qián)老師是不是在騙我們，把一百分送給我們的?錢(qián)老師聽(tīng)說(shuō)后，一天在課上講：“同學(xué)們還記得《我的家》作文是什么要求嗎?”同學(xué)們說(shuō)，記得啊，題目居中，文章分段。不過(guò)，我要提醒大家，作文的要求何止是題目居中、分段呢?還有很多要求，有的要求還很高。三四年級(jí)：作文起步階段，從說(shuō)到寫(xiě)，從讀到仿，逐步提高要求，寫(xiě)“放膽文”。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間開(kāi)展“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”，學(xué)會(huì)欣賞同伴的好文章，學(xué)會(huì)以熱情洋溢的語(yǔ)言去鼓勵(lì)同伴，讓學(xué)生在互相贊賞中享受成功作文的驚喜與樂(lè)趣。無(wú)拘無(wú)束寫(xiě)，有章有法練。根據(jù)多年的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，我遵循了因材施教、循序漸進(jìn)的原則，認(rèn)為小學(xué)生習(xí)作教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)；抓好學(xué)生的課外“三多”；指導(dǎo)要得法；要注重學(xué)生的自能修改團(tuán)結(jié)協(xié)作。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生怕上作文課，一提到寫(xiě)作文就頭疼。作文成了壓在老師和學(xué)生頭上的一個(gè)大包袱。因?yàn)樽约旱淖魑氖且驗(yàn)槎嗫春投嗑?，此外并無(wú)心得和方法。就像蓋一座房子一樣，房子的式樣固然重要，但沒(méi)有蓋房子所必須的的材料磚、水泥、鋼筋、木材......是無(wú)論如何也蓋不出房子的。例如，以《春天》為題的習(xí)作，我先出示春天景物課件，再讓同學(xué)們觀察，春天到了，大自然有什么變化？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡业倪^(guò)程中邊觀察邊交流，讓同學(xué)們親生感受一下春天的到來(lái)，親眼看看春天的景象，從而對(duì)春天大自然的變化有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生逐漸做到言之有序。多讀好書(shū)，不但可以學(xué)習(xí)別人遣詞、